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搜尋:教師在班級經營中

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教師在班級經營中能設身處地的去體會學生的心理感受,稱之為:
(A)同理心
(B)同情心
(C)真誠
(D)接納
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答案:A
難度:非常簡單
1F
張加菲 高一下 (2012/03/08 22:09)

又眼拙了

2F
Merisa Myron 大一上 (2012/04/04 21:38)

眼花撩亂了~~
2.教師在班級經營中的表現,以何者為佳?
(A)能增進班級與學校的學習成效
(B)能增進認知、技能、情意領域的學習成效
(C)既能達成組織的目標,又能實現個人合宜的目標
(D)以上皆是
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答案:D
難度:非常簡單
1F
Cindy Tzeng 高一下 (2012/05/30 15:03)
我是選D阿~~ 我的100分~~ >"<
2F
Vivian Chen 高三上 (2012/09/12 15:24)


啊~我的100也飛了!

3F
賴小文 小二下 (2013/01/30 23:53)
我的100分怎麼都無法達到啊?
100. 優秀的幼兒教師,其專業能力之一為瞭解並採行有效的班級經營策略,請問下列敘述何者正確?
 
(A) 杜布森(Dobson)在「常規管理新挑戰」一書中指出,可適當體罰幼童以避免其不當行為發生。
 
(B) 高登(Gordon)在教室觀察中發現,最有效能的教師在班級經營上會採行預防策略而非介入策略。
(C) 庫寧(Kounin)提出公開溝通和嘗試共同解決問題的方法來回應學生的不當行為。
 
(D) 德瑞克森(Dreikurs)的「果斷常規管理」可提供教師用積極的力量來取代打罵,對教師的班級經營幫助很大。 答案公布A~更正為送分
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答案:A,B,C,D
難度:非常困難
最佳解!
張義平 高一下 (2012/04/19 20:58)
應改為下列這樣:這是正確的唷.....因為是補習班老師說的(B) 庫寧(Kounin)在教室觀察中發現,最有效能的教師在班級經營上會採行預防策略而非介入策略。 (C) 高登(Gor.....看完整詳解
7F
謝小柚 高二上 (2013/06/16 21:38)
題目問說
優秀的幼兒教師,其專業能力之一瞭解並採行有效的班級經營策略

但是重點是 現在"不能體罰"阿

所以雖然A敘述對   但是體罰不能作為可採行的班級經營策略
8F
susan 高一下 (2015/05/18 12:22)

果斷常規管理:肯特

預防策略而非介入策略:庫寧

高登(Gordon)提出公開溝通和嘗試共同解決問題的方法來回應學生的不當行為。

德瑞克森(Dreikurs)的「理性結果模式」可提供教師用積極的力量來取代打罵,對教師的班級經營幫助很大

杜布森(Dobson)在「常規管理新挑戰」一書中指出,可適當體罰幼童以避免其不當行為發生

9F
國一下 (2015/10/18 18:06)
此題更正為送分
優秀的幼兒教師,其專業能力之一為瞭解並採行有效的班級經營策略,請問下列敘述何者正確?
(A) 杜布森(Dobson)在「常規管理新挑戰」一書中指出,可適當體罰幼童以避免其不當行為發生。
(B) 高登(Gordon)在教室觀察中發現,最有效能的教師在班級經營上會採行預防策略而非介入策略。
(C) 庫寧(Kounin)提出公開溝通和嘗試共同解決問題的方法來回應學生的不當行為。
(D) 德瑞克森(Dreikurs)的「果斷常規管理」可提供教師用積極的力量來取代打罵,對教師的班級經營幫助很大。
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答案:A
難度:困難
6F
Katz 國三下 (2013/03/24 12:51)
請問這題後來是不是改為"送分"了呢?
7F
子瑜我妹妹 高三下 (2017/02/20 18:02)

(B)教師效能訓練─高登(Gordon),我訊息策略。分三部分:

1.做出不帶責備的描述

2.陳述該行為所造成的具體後果

3.教師描述對該行為的感受

     預防策略─瓊斯(Jones),教室中處理學生干擾行為約損失50%的教學時間。


(C)庫寧模式─庫寧(Kounin),使用漣漪效應、掌握全局、進度管理、團體焦點、避免厭煩等原則進行班級經營。

     團體動力模式─瓦騰伯格(Wattenberg),善用團體動力,支持自我控制,運用影響技術。


(D)理性結果模式─德瑞克森(Dreikurs),分析學生的錯誤行為,教師立場清楚明確,教師幫助學生了解行為的邏輯順序,減少不當行為。

    果斷常規訓練─肯特(L. Canter),正面行為立即給予正增強,負面行為立即施予負增強或懲罰。

8F
chuchu 大一下 (2017/02/24 19:19)
謝謝樓上
26.教師在班級經營的過程中,對於學生的行為態度以及教育期望須從文化脈絡的架 構來理解,才能體認文化差異所帶來的不同行為結果。以下何種班級經營設計並不符合此一主張?
(A)同質性分組教學
(B)性別平等教育
(C)貧窮家庭的家庭訪問
(D)減低族群刻板印象方案
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答案:A
難度:簡單
最佳解!
李柳儀 高二上 (2012/09/10 12:12)
在問合作教學~所以.....看完整詳解
7F
鄧珮芸 國一下 (2013/05/26 12:00)

所以是站在尊重多元的角度來班級經營設計,因此異質性分組才能做到理解差異.尊重多元

8F
郭齡雅 高一上 (2015/02/28 09:22)
為什麼C對…麻煩解答一下…
9F
余小采 高三上 (2016/06/14 19:34)
C選項只針對貧窮家庭的家訪,只是單一性,沒有多元的文化差異了