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搜尋:教師如何繳導學生後設認知

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    (B)教師如XXX  的補充   <基礎版> 教師如園丁,學生如花木:琣斯塔洛奇。(自然主義??) 教師如園丁,學生如植物、學校如花園:福祿貝..
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      法規名稱: 學校實施教師輔導與管教學生辦法須知 ( 民國 96 年 06 月 22 日 發布 ) &..
  • 老師如何幫助聽覺障礙的學生 0 by 教甄◆特殊教育專業
    老師如何幫助聽覺障礙的學生 隨著特殊教育回歸主流的發展,聽障學生逐漸安置於普通班接受教育,為了提供學生良好的 學習環境,老師應該如何協助聽障學生?以下提出幾點建議,供教師參考。 學習方面 ..
有關以下教育的隱喻何種正確?
(A)蘇格拉底以「洞穴」的寓言說明真理與各種虛幻表象之別
(B)柏拉圖以「接生」的隱喻說明如何引出學生的知識
(C)禮記學記以「撞鐘」的隱喻說明教師如何因應學生提問而因材施教
(D)華生以「生長」的隱喻說明教師如何引導學生生長
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Cyong Yin Fan 高二下 (2013/02/16 22:35)
教育的隱喻舉例 (一)接生的隱喻: 意謂-教育即接生,教育的過程與產婆為產婦接生或助產無異。此種隱喻: 1.兒童、學生具有天生的觀念或原則,教師若適時加以問問題,將這些觀念接生(引出)即可。 2. 強調由內而外的接生,引出發展,而非由外而內的注入、訓練、灌輸。例如:蘇格拉底的產婆法。(二)塑造的隱喻: 意謂-教育即塑造,教育的過程即心靈的塑造、人格的塑造、有如泥土或陶土的塑造。 此種隱喻: 1.教育具有極大的功能,可隨心所欲塑造兒童、青少年品德或其他身心特質。 2. 漠視受教者先天與後天身心特質的差異。例如:經驗主義或行為主義心理學的觀點。(三)雕刻的隱喻: 意謂-教育即雕刻,教育的過程如雕刻家雕琢一塊大石頭或美玉。 此種隱喻: 1.承認青少年的身心特質是異質性質,有個別差異。 2.教育的方法應適應個別差異,因材施教,才有更佳效果。 3.強調由外而內的訓練陶治,是在琢人而非樹人。例如:理想主義的觀點。(四)生長的隱喻: 意謂-教育即生長,教育的過程與園丁栽培花木相似。 此種隱喻: 1.將受教主體當作有生命的學習主體。 2.較能顧慮到學習者主動求知的興趣和需要;及活潑的身心生長、發展現象。 例如:實用主義的觀點。 (五)囤積的隱喻: 意謂-教育即囤積,教育的過程即教師被認為知道一切,而學生則一無所知。 此種隱喻: 1.學生只是被動的接受、歸檔、儲存知識進步主義者不把知識的習得當目的,由兒童自行發現習得的知識才有價值提倡「提問式」教育。其它的教育隱喻 一、鑄劍:     教育即鑄劍─表示教育過程如同鑄劍一般的千錘百鍊與勤勉努力,意同於精粹主義的教育理念。     精粹主義主張「教師權威」「教材位居教育歷程中心的地位」以及學習之本質有時「違反學習者的意願」等立論,皆為注重「外塑」或「鑄造」之價值的明證,與注重「由內而外」之說的「接生」隱喻,抱持對反的教育立場,橫諸上述說明,此題的答案以「鑄劍」的隱喻最為適當。 二、教師比喻園丁:     福祿貝爾係幼稚教育之父,認為學校是花園,教師是園丁,學生是花草。福氏建立了幼稚園(Kindergarten),以落實自然主義與兒童本位教育思想。 三、兒童本位:     所謂進步主義係只有別於傳統的教育方式,傳統的教育重視成人與社會本位,而進步主義則重視兒童本位與個人本位的教育方式,以滿足兒童的需求,協助兒童自我實現的教育方式,係人本主義的教育思潮,如現今的森林小學與下山學校即進步主義理念的實踐。 .....看完整詳解
17F
廖俊淵 大一上 (2015/03/09 11:24)
柏拉圖住在洞穴
蘇格拉底擅接生
杜威隨時在生長
18F
花蓮阿部6653 高三下 (2015/10/20 11:42)
推7樓老師,好詳細的整理
19F
張會冷 國一下 (2016/10/10 10:38)


35. 閱讀下文,回答第35題至第37題: 以班級經營而言,教師如何建立學生良好的行為是一件非常重要的事。以下是三位教師的班級常規輔導原則:甲老師:在班級活動中,應該有計畫地容許學生參與,以提高學生對班級的向心力與隸屬感,並使其獲得成就的滿足感。乙老師:建立班級常規,應該要運用團體的力量,以班上同學的力量約束學生的行為。丙老師:老師應該常鼓勵學生,激發學生建立良好的行為。
【題組】35. 閱讀下文,回答第35題至第37題: 以班級經營而言,教師如何建立學生良好的行為是一件非常重要的事。以下是三位教師的班級常規輔導原則:甲老師:在班級活動中,應該有計畫地容許學生參與,以提高學生對班級的向心力與隸屬感,並使其獲得成就的滿足感。乙老師:建立班級常規,應該要運用團體的力量,以班上同學的力量約束學生的行為。丙老師:老師應該常鼓勵學生,激發學生建立良好的行為。
【題組】36. 乙老師的看法屬於下列班級常規輔導的那一項原則?
(A)激勵原則
(B)積極指導原則
(C)目標管理原則
(D)團體制約原則
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
下列何者不是檔案評量(portfolio assessment)的主要理念與精神?
(A)運用學生後設認知的能力
(B)以富創意及具體的方式來呈現學習成長的歷程
(C)以教師為主導的評量方式
(D)較不適合用於認知型教學目標的評量。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/12/16 18:39)
一、檔案名詞來自藝術家的作品集。攝影家、畫家、音樂家、作家或設計建築師均會保留個人的成果檔案,經由檔案資料,來了解其成長歷程,或評鑑其在個人領域的技巧或成就。 二、教學評量多元化的改革浪潮下,「實作評量」成為主流,而主流中最受矚目者為「檔案評量」。 三、檔.....觀看完整全文,請先登入
2F
馬自達 小六上 (2010/12/16 18:40)

一、優點

(一)兼顧歷程與結果的評量。

(二)獲得更真實的評量學習結果。

(三)呈現多元資料激發創意。

(四)動態歷程激發學習興趣。

(五)兼顧認知、技能與情意的整體學習評量。

(六)培養主動積極的學習精神。

(七)培養自我負責的價值觀。

(八)增進自我反省能力。

(九)增進各類人員的溝通:兼顧教師、家長、同學、學生本人的評量意見。

(十)增進師生關係。

(十一)        增強學生溝通表達與組織能力。

3F
謝小黑 高三下 (2012/04/25 17:30)
何者"不是"
4F
堅持 國三下 (2016/02/24 10:48)
請問D適用哪一類型教學目標的評量?
關於常能協助教師在課堂發現潛在資賦優異學生的問題本位學習法 (problem-based learning),以下敘述何者是正確的? 甲.老師通常會提供學生一個缺乏結構的問題 乙.協助學生能從處理問題中獲益 丙.教師扮演資訊的提供者 丁.教師為促進學生後設認知的引導者
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
1F
Abby 國三下 (2016/05/31 23:20)
PBL 的定義不一,依據 Barrows (2002) 、Savery (2006) 的定義,PBL 是一種以學生為 中心的教學(和課程)法,使學習者得以主動地透過執行研究、整合理論與實務和應用知識與技能來發展一個可行的解題方法。 PBL的特徵 以結構模糊的問題(ill-structured problem)來組織學習內容與學習情境。 學生是問題持有者(stakeholder)。 教學者(tutor)扮演認知的教練(coach)或促進者(facilitator)的角色。 搭配小組合作學習(collaborative learning)。 採用多元的評量方式。
12.教師想了解資優學生的學習成果時,若採用學生自我評量的方法,其主要優點為何?
(A)減低資優學生之間分數的差異
(B)完整表現資優學生學習的成果
(C)增進資優學生後設認知能力的發展
(D)增加資優學生對於學習成果的重視
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單