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搜尋:教師檢定+教育哲學+存在主義

  • 台北科大教師檢定/教師甄試班 42 by 陳益
    台北科大教師檢定/教師甄試班開始囉 請大家告訴大家 台北科大擁有師資培育中心、教育研究所 也擁有最高..
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  • 請問103年教師檢定加考數學該怎麼準備? 113 by L Doris
    如題 103年教師檢定加考數學 請問該怎麼準備呢? 請各位大大推薦書單 或者是準備方向及方式 謝謝
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  • 教師檢定─教育哲學篇 228 by 陳益
    http://www.facebook.com/928teacher http://www.fa..
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  • 教師檢定-教育社會學複習 454 by 陳益
    http://www.facebook.com/928teacher http://www.fa..
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  • 教師檢定-教育哲學主義比較 158 by joann
    在準備教檢的時候，常常看到要比較哪些主義對真理、知識的看法，或是他們的教育信念、重視學生還是教師之類..
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  • 存在主義在教育上的運用 4 by 教甄◆課程與教學
    一、 存在主義在教育上的運用 (一)  教育目的  存在主義所強調的是要每個人認識其存在，一個有血有肉的存在。其所培養的人性氣質為「真誠、決斷、行動、個性、忠..
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  • 存在主義在教育上的運用 27 by 教育哲學
    存在主義在教育上的運用 (一) 教育目的：存在主義所強調的是要每個人認識其存在，一個有血有肉的存在。其所培養的人性氣質為「真誠、決斷、行動、個性、忠實，責任感等」。存在主義所強調的..
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  • 存在主義的教育觀 26 by 教育哲學
    存在主義在教育上的運用 (一) 教育目的：存在主義所強調的是要每個人認識其存在，一個有血有肉的存在。其所培養的人性氣質為「真誠、決斷、行動、個性、忠實，責任感等」。存在主義所強調的存在，並不是理智..
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  • 存在主義的教育理念 32 by 教育心理學
    存在主義和教育 Ø反對將個人組織化，期待個人成為教育的中心，所以要幫助學生瞭解三個命題 Ø重視人的存在、尊嚴與價值 Ø教師是促進者，幫助..
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  • 沙特-存在主義哲學 0 by 教甄◆課程與教學
    其最著名和最明確的倡議是沙特的格言：「存在先於本質」（法語：l'existence précède l'essence）。他的意思是說，除了人的生存之外..
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21.當今的教改政策，爲提升教學品質、促進教師專業成長、建立終身學習階梯制度，擬議建置教師分級制度，分成那幾級
(A)實習教師、合格教師、受聘教師
(B)初階教師、中階教師、高階教師、顧問教師
(C)初審教師、複審教師、檢定教師、檢覈教師
(D)初任教師、專任教師、兼導師教師、兼行政教師
答案：B
難度： 適中
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Justin Chen 高二上 (2011/06/30)
我們現在教改很久了........觀看完整全文，請先登入
18F
Yuchia Peng 高三下 (2018/03/11)

教師專業發展：初階、中階、高階、顧問。

19F
Li Xin 大二上 (2018/05/24)

我國基於提升教師專業素質，建立了教師分級制度之基礎，其分類依據「高級中等以下學校及幼稚園教師分級及審定辦法（草案）」第八條：各教師之職責分為四級：「初級教師(初階教師)」、「中堅教師(中階教師)」、「專家教師(高階教師)」以及「顧問教師」，簡介如下（教育部，1990）：

（一）初級教師(初階教師)：最基礎的教師，執行班級教學與班級經營等教學輔導工作，另外，也應參與與其能力相符的教材教法與教學改進工作。是站在教學第一線的教師。

（二）中堅教師(中階教師)：除了擔任初級教師工作外，也需積極從事教材教法的設計與開發，即與其能力相符的校務行政工作。

（三）專家教師(高階教師)：除擔任中堅教師之工作外，需積極從事課程與教學的...


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20F
Li Xin 大二上 (2018/05/24)

phpNOv4Ui#s-518,449
資料來源：https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/6/pta_8723_4379976_85574.pdf


30.普通班王老師與校內特教教師，針對該班學習障礙學生難與同儕建立或維持友誼的 人際關係不良問題提出討論，下列是四位特教教師所給予的回饋，哪一位教師的建議 較不適當？ 教師甲：「課堂活動採分組方式進行，增加組內學生彼此接觸及互動的機會」 教師乙：「以角色扮演方式教導學生學習如何以讚美增進同儕關係」 教師丙：「讓學生養成寫日記的習慣，每天記錄交友情況並進行自我檢討」 教師丁：「設計活動，讓該生有機會表現他的優點，以獲得同儕的肯定」
(A)教師甲
(B)教師乙
(C)教師丙
(D)教師丁
答案：C
難度： 非常簡單
最佳解!
蓉蓉 大四上 (2018/08/23)
教師甲：「課堂活動採分組方式進行，增加組內學生彼此接觸及互動的機會」 增加同儕接觸 教師乙：「以角色扮演方式教導學生學習如何以讚美增進同儕關係」有益於學生的正向社交關係 教師丙：「讓學生養成寫日記的習慣.....觀看完整全文，請先登入
1F
16749 大一上 (2017/04/07)

目標應是讓學生與同儕建立或維持友誼，

...



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30.普通班王老師與校內特教教師，針對該班學習障礙學生難與同儕建立或維持友誼的人際關係不良問題提出討論，下列是四位特教教師所給予的回饋，哪一位教師的建議較不適當？ 教師甲：「課堂活動採分組方式進行，增加組內學生彼此接觸及互動的機會」 教師乙：「以角色扮演方式教導學生學習如何以讚美增進同儕關係」 教師丙：「讓學生養成寫日記的習慣，每天記錄交友情況並進行自我檢討」 教師丁：「設計活動，讓該生有機會表現他的優點，以獲得同儕的肯定」
(A)教師甲
(B)教師乙
(C)教師丙
(D)教師丁
答案：C
難度： 非常簡單
1F
Kai 大三下 (2018/02/26)

教師丙這個建議適用在一般生

學障生一般寫小日記之類的作業痛苦指數都會破表，此時還要求他寫日記，而且還要記錄交友情況並檢討，有點太強人所難。


1. 建竹國中特教班教師與普通班老師，針對校內學習障礙學生人際關係不良問題及難與同儕建立友誼提出討論，下 列哪一位老師提供的建議較不適當? 教師甲：「綜合活動採分組方式進行，增進小組間學生彼此接觸及互動的機會」 教師乙：「讓學生培養寫日記的習慣，每日記錄交友狀況並進行省思檢討」 教師丙：「設計活動，讓該生表現他的優點，獲得同儕對他的肯定」 教師丁：「以角色扮演方式教導學生如何用讚美建立與增進同儕關係」
(A)教師甲
(B)教師乙
(C)教師丙
(D)教師丁
答案：B
難度： 非常簡單
最佳解!
蓉蓉 大四上 (2020/07/07)
「讓學生培養寫日記的習慣，每日記錄交友狀...


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2F
Arslan 大二下 (2020/07/08)

30.★★★★★★★★★★★★★，...



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3F
萬歲上岸啦（111台北正取 大三下 (2020/12/22)

其實 甲 在實際教育現場上可能出現問題，如果老師只是單純使用分組的方式增加合作機會，而沒有教導同儕間如何合作，個案反而可能被更嚴重的排擠。


22.普通班王老師對該班學習障礙學生老是在考試時遺漏某些題目的填答問題，提出與校內特殊教育教師討論，以下是四位教師所給予的回饋。甲：「試卷改採一題一張的編排方式呈現，並在發考卷時特別提醒學生作答」乙：「在考卷上加『提示語』，例如：不要忘了每題都回答！」丙：「要求學生將未作之題目部分先以白紙遮住，使試卷一次只呈現一道題目」丁：「在考試前用口頭提示學生：不要忘了每題都回答！」哪一位教師的因應對策最能幫助王老師解決問題？
(A)教師甲
(B)教師乙
(C)教師丙
(D)教師丁
答案：C
難度： 簡單
最佳解!
CJ Chung 高三下 (2011/05/03)
對象 問題 分析問題的原因 解釋 學習障礙 考試時遺漏某些題目的填答問題 可能是因為知覺上的缺陷，尤其是視知覺上的缺陷 甲：一張一題不符合成本，而且花費    太大，並非權宜之計 乙：因為題目都會.....觀看完整全文，請先登入
3F
Fifi Lin 國三上 (2011/05/04)
謝謝你!!
4F
CHIEN 小二下 (2016/01/17)
甲老師的方式太不環保也不方便了