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搜尋:教師觀察小明上課時坐不住,每隔不到+10+分鐘就會離開座位。有一節課,+小明專注..

  • 教師觀察紀錄時,偏差行為 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    1.比馬龍效應:個人對自己(或別人對自己)所預期者而後驗證之, 自驗預言經美國心理學家羅森陶(R. Rosenthal)在小學教學上予以驗證,故亦稱為羅氏效應、羅森陶效應(Rosenthal ef..
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11. 教師觀察小明上課時坐不住,每隔不到 10 分鐘就會離開座位。有一節課, 小明專注地坐在位子上寫作業超過 10 分鐘,教師見狀給予口頭稱讚。此作 法屬於下列何者?
(A)行為塑造法
(B)行為契約制
(C)過度矯正法
(D)區分性增強

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A,D
難度:適中
6F
【站僕】摩檸Morning 小五上 (2015/03/04)     4    
原本答案為D,修改為A,D
7F
劉正和 大二上 (2016/02/26)     0    
可不可以沒有E選項,就不要設定E選項啊....
雖然很像是藉口,可是選太快,想選D不小心按到E,就錯了欸...
8F
ErinWU 國一下 (2018/02/18)     3    

區分性增強(DR):藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。

種類

作法

舉例

區分性增強替代行為
(DRA)

問題行為未出現,適當行為的發生率增加時給予增強

孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師,當沒有攻擊老師,而且說出「幫我」時誇奬他(增強物)

區分性增強其它行為
(DRO)

在特定時間內,只要問題行為沒有出現就能獲得增強

在下課時間攻擊行為未發生,孩子被允許玩團體運動(增強物)

區分性增強不相容行為
(DRI)

設法增強和問題行為不相容的適當行為

孩子坐在位子上的行為被增強,離開座位的行為減少

(不相容行為:坐下和離開不可能同時出現)

區分性增強低頻率行為
(DRL)

當問題行為的發生率降低時予以增強

孩子插嘴的次數較低時誇獎他

http://vip.yamol.tw/note_book.php?bs...


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10. 教師觀察宇珊上課時坐不住,每隔不到10分鐘就會離開座位。有一節課,宇珊專注地在座位上畫圖超過10分鐘,教師立即給予口頭稱讚。教師的作法屬於下列何者?
(A) 行為塑造法
(B) 行為契約制
(C) 過度矯正法
(D) 區分性增強

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答案:D
難度:適中
最佳解!
吳小問 高一下 (2013/02/08)     32    
區分性增強(DR):藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。�X�B:行為改變技術的名詞解釋 - dominics 的部落.....觀看完整全文,請先登入
4.教師觀察小明上課時坐不住,每隔不到10分鐘就會離開座位。有一節課,小明專注地坐在位子上寫作業超過10分鐘,教師見狀給予口頭稱讚。此作法屬於下列何者?
(A)行為塑造法
(B)行為契約制
(C)過度矯正法
(D)區分性增強

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答案:A,D
難度:適中
最佳解!
Yume Li 小五上 (2011/01/24)     98    
題意所描述的教師作法(區分性增強),確實屬於行為塑造法的一種類型,目的在於塑造學生之良好行為。而答案(A)與(D)彼此.....觀看完整全文,請先登入
8F
白勝安 高三下 (2014/05/29)     0    
疑義更正為AD皆可
9F
hsmay 高三上 (2014/05/30)     1    
參考教育部「99 年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試」疑義釋覆
參考資料

如最佳解所說 
99試題疑義釋覆,選項(A)、(D)皆予給分

建議修改為複選題
10F
【站僕】摩檸Morning 小五上 (2014/06/01)     1    
原本答案為D,修改為A,D
6.教師觀察小明上課時坐不住,每隔不到10分鐘就會離開座位。有一節課,小明專注地坐在位子上寫作業超過10分鐘,教師見狀給予口頭稱讚。此作法屬於下列何者?
(A)行為塑造法
(B)行為契約制
(C)過度矯正法
(D)區分性增強

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答案:A,D
難度:適中
最佳解!
Tung Ping 國一上 (2011/08/02)     27    
這是九十九年 國小課程與發展 第四題  試題疑義回覆 選A D 皆可喔 疑義要點及理由:根據第4題題意,教師希望小明上課能專心,不要離開座位,所以教師見小明坐在位置上超過10分鐘,採立即增強,之後採連續漸進法,便可塑造教師的目標,此為(A)行為塑造法。依據佐證資料,塑造就是.....觀看完整全文,請先登入
4F
黃消兒 高三下 (2015/09/14)     1    
答案應更正為(A)、(D)皆可
5F
【站僕】摩檸Morning 小五上 (2015/09/21)     2    
原本答案為A,修改為A,D
6F
國二下 (2016/05/14)     3    
區分性增強(DR):藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。
低頻率行的區分性增強(DRL):不適當的行為發生頻率減低時,就給予增強物。
區分性增強其它行為(DRO):只要不做此不適當行為,其他都可以做,但有危險性。
區分性增強替代性行為(DRA):增強適當行為來替代不適當行為的發生。但不考慮相不相容。
區分性增強不相容行為(DRI):增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。
                             如:去游泳替代去吃冰淇淋,不可能在游泳時,同時吃冰淇淋。
18.教師觀察家宜上課時坐不住,每隔不到5分鐘就會離開座位。有一節課,家宜專注地坐在位子上寫作業超過5分鐘,教師見狀給予口頭稱讚。此作法屬於下列何者?
(A) 區分性增強
(B) 行為塑造法
(C) 行為契約制
(D) 過度矯正法

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
夢想成真 高三下 (2012/02/07)     77    
區別性增強: 故意不予理會不適當行為,而當適當行為發生,則立即給予增強。例如:學生的不適當行為是上課發出怪聲以吸引老師的注意,當他發怪聲時故意不予理會,而當他應老師要求唸課文時,讚美他唸課文的行為。區別性增強: 故意不予理會不適當行為,而當適當行為發生,則立即給予增強。例如:學生的不適當行為是上課發出怪聲.....觀看完整全文,請先登入
5F
Alan Su 大一下 (2013/05/10)     6    
區別性增強故意不予理會不適當行為,而當適當行為發生,則立即給予增強。  記起來~~
6F
AILIMI 大二下 (2014/05/09)     5    
這是改九十九年 國小課程與發展 第四題  試題疑義回覆 A B 皆可
7F
Sue-may Chen (2015/04/21)     6    

教師觀察小明上課時坐不住,每隔不到10分鐘就會離開座位。有一節課,小明專注地坐在位子上寫
作業超過10分鐘,教師見狀給予口頭稱讚。此作法屬於下列何者?
(A)行為塑造法 (B)行為契約制 (C)過度矯正法 (D)區分性增強

題意所描述的教師作法(區分性增強),確實屬於行為塑造法的一種類型,目的在於塑造學生之良好
行為。而答案(A)與(D)彼此並不互斥,造成疑義,故本題答案(A)、(D)皆屬正確答案,建議均予給
分。