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搜尋:教育社會學中有關「意義」、

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    蔡元培著力提倡自由主義的教育。他認爲中國舊教育束縛兒童個性,違反人的自然發展規律,而新教育應該是發展兒童個性,尊重兒童自由發展的教育。他十分重視基礎教育,特別是兒童教育,他說:“普通教..
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1. 教育社會學中有關「意義」、「主動性」等概念,主要出自於哪一個學派?
(A) 衝突論
(B) 和諧論
(C) 符號互動論
(D) 人力資本論
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
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Joy :) 考上國小英語師囉,謝謝阿摩 高三下 (2013/07/09 19:30)
符號互動論主張人與人之間,以具有意義的符號(symbol)而產生互動(interaction)。其主張人之現實人生並非疏離於社會單獨存在,以等待科學家們去發掘研究;相反的,它是社會和意.....觀看完整全文,請先登入
3F
Chia Ling Wu 國三下 (2013/11/03 12:14)

符號互動論symbolic interactionism

一九七○年代興起的「解釋的」教育社會學中的符號互動論有三個主要概念:(一)有意義的符號;(二)共同擁有的意義來自「社會互動」;(三)個體「解釋」與運用符號意義的過程(鍾蔚起,1989)。研究重點在於探討社會互動的性質與過程,基本觀點是人們在互動過程中會透過象徵的符號來表達意義、價值和思想,而符號的意義隨個人和情境變化,會有不同的解釋,所描述的是動態的人際關係(陳奎熹,2000)。符號互動論著重於人們對社會生活和周遭世界所賦予的社會意義,認為人們會持續的解釋周遭的世界,並根據先前的經驗和對情境的界定來決定行動。亦即,人有主動性,會主動的詮釋意義,但是人對自己和他人的看法卻又不可避免的會受制於經驗和情境的影響。從符號互動論來看班級教學中的師生互動關係,意義在於:

(一)教師常透過期望與學生產生交互作用。在互動過程中,師生雙方會主動詮釋所處環境並作反應,因此,師生的行為會互相影響,而師生關係也是互動雙方創造出來的(陳奎熹,2002)。

(二)教室是一個衝突的情境,也是不斷磋商的過程。教師和學生各有其目標,並試著運用各種策略使對方接受自己界定的情境定義(李錦旭譯,1987)。

在教學歷程中,教師和學生透過符號傳達彼此的想法,而這些符號會因為師生雙方的詮釋而產生不同的意義和解釋,因此教學的歷程就是一種互動溝通、創造意義的過程,和學生的學習有密切的關係。過去教師被認為是教室中的主體,決定了教室中人際互動的定向,但在今日的教學型態中,師生雙方則互為主體。師生關係並非被固定安排的,而是師生之間彼此磋商的結果,換言之,學生和教師一樣擁有互動、協商的權力(吳瓊洳,2005)。

4F
王琪唯 國三上 (2014/05/29 10:15)
彼此主動的去瞭解對方符號的意義
11.教育社會學中有關「再製」(reproduction)、「抗拒」(resistance)等概念,主要出自於社會學的哪一個學派?
(A)衝突論
(B)結構功能論
(C)符號互動論
(D)人力資本論
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答案:A
難度:簡單
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Jhih-Rong Peng 大二上 (2011/04/30 19:55)
【衝突論】 1衝突論主張我們是生存在分裂與充滿衝突的時代,在此社會中各個團體都試圖控制教育制度,主張學校應反映社會需要的人,實際上都是忽略教育制度的控制,實際上就是 權力與地位的鬥爭。  2得勢的菁英份子由於擁有更多的資源以及控制交易的工具,因此總是佔據優勢。因此在把持既有社會秩序的前提下,教育機會公平不曾真正實現也不可能實現。突論者否認現代多數工作需要高度知能的事實。因此雖然學校所關切的主.....看完整詳解
4F
小兔美娟 高三下 (2011/05/23 18:31)

請問(C)符號互動論  在說甚麼呢?
5F
郭馬迷 高一上 (2011/06/17 23:09)

米德(George Herbert Mead, 1934)指出,互動的本質是送出信號和姿態。任何有機體都必須在環境中行動,並在行動過程中就送出特定的信號和姿態。因此,互動的發生在於:(1)有機體在環境中移動時送出信號;(2)另一個有機體看到這些信號,作反應並改變原先的行動過程,因此也送出信號;(3)前一個有機體發現了後者的回應信號,於是跟著做出反應。此三階段過去,信號就產生了。

 

社會學家將衝突觀與共識觀,主要用於社會總體層次之上,但將社會作最後分析之後,當可發現其社會是由個別之人所組成。符號互動論(Symbolic Interactionism)的理論觀強調個人如何闡釋特定的社會情境與表達自己所送出的訊息,或者理解他人所送出的訊息,並加以反應。


 

 

特色

重視社會互動的性質與過程,指出社會是由個人在互動中所產生。「符號」人類在互動過程中,產生意義使得彼此間的溝通進行。因此它能夠解釋個人與社會的關係。

1. 指出心靈與自我為一小型社會,其理論注意人性中的社會層面。

2. 焦點關注在個人與社會的互動,說明團體成員如何形成共識的世界。

3. 主張互動並非僅為外顯行為的反應,而是一種藉由符號交換,產生意義的過
 
程。

4. 主張個人與社會均維持在一個動態過程,並非靜態不變的。

5. 符號互動論賦予個人詮釋社會、世界的能力,並從這個角度,說明個人與社
 
會的依存關係。

6. 重視主體性意義,以及反對結構化約的論點,使得它能夠詮釋一些量化科學
 
所不能解釋的微妙關係。

 

二、限制

1.   忽略大規模的層次與社會結構。因為該論以為社會是由個人互動所產生。這是符號互動論在社會學取向上的不足。

2.   忽視心理因素。不大考慮個人的情緒問題,如需求、動機等,如此一來這些可能使個體產生行動的心理因素就會被忽略。這是符號互動論在心理學取向上的不足。

3.   符號互動論缺乏預測的能力。

 

           4.  太過於放棄傳統的科學技術。符號互動論所主張參與的觀察研究,是排斥傳

               統的科學實證法的。例如:對於心靈、主我等重要概念的定義模糊不清,難

               以提供理論及研究的穩固基礎。

6F
小兔美娟 高三下 (2011/06/17 23:39)

謝謝
教育社會學中有關「再製」(reproduction)、「抗拒」(resistance)等概念,主要出自於社會學的哪一個學派?
(A)衝突論
(B)結構功能論
(C)符號互動論
(D)人力資本論
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答案:A
難度:簡單
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Q Little Xie 高一上 (2012/04/06 07:06)
一、 結構—功能觀點這些觀點著重於社會中存在的結構以及如何運作其功能,以創造出一個和諧、合理、充分有能力的系統,家庭被視為對社會組織之組成最有利的主體。結構—功能論對家庭的分析集中於家庭的社會結構,其社會關係的網路(例:家庭角色,如子女、丈夫/父親、妻子/母親),以及對社會及其成員的功能(對系統穩定的正向貢獻,諸如養育子女)。二、衝突觀點 與結構功能論剛好對立的觀點,即是衝突論,其特別著重闡釋社會的不和諧,這個觀點將社會視為在競爭團體間的掙扎者,衝突論學者主要的議題便是,有權力者便可以迫使他人接受其意見,他們把家庭視為戰場,夫妻間與親子間都可能有衝突發生,衝突學者強調社會結構的功能不良(系統的穩定.....看完整詳解
23.教育社會學中有關「階級鬥爭」與「社會再製(reproduction)」的概念,主要出自於社會學的哪一個學派?
(A)結構功能論
(B)衝突論
(C)符號互動論
(D)人力資本論
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答案:B
難度:簡單
1F
Shu-ping Pan 高二下 (2014/01/05 16:50)
社會再製.....Bowls and Gintis(亦提出符應原則)


2F
yulin 高一上 (2016/03/08 16:00)
衝突是社會生活的重要現象,社會發展是由於權力不斷鬥爭的結果,在社會變遷過程中,任何一個團體要取得優勢,必須採用強制手段,迫使另一方就範,於是乃取得暫時的穩定
教育社會學中有關「再製」(reproduction)、「抗拒」(resistance)等概念,主要出自於社會學的哪一個學派?
(A)衝突論
(B)結構功能論
(C)符號互動論
(D)人力資本論
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答案:A
難度:簡單
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就差他媽的0.4分..幹!! 高一上 (2013/10/01 16:14)
功能論、衝突論、互動論三大理論 以下是其各自觀點 一.功能論(結構功能論)基本核心是以生物學的觀點,認為社會是個有機體,探究社會的結構間如何運作以及相互依賴。而社會本身是一體系,它由不同制度組成,以下是幾個要點: 1.每個制度都有其功用存在 2.每個體系內組成的單位有助於體系的持續運作 3.體系內是穩定合諧的 另外將結構功能論發揚光大的社會學家Parsons提出重要的概念 「AGIL」只社會系統的四個生存問題及發展條件: 1.adaption適應:系統能夠適應環境的需求,然後進行系統的分配,對應的社會制度是經濟制度 2.goal attainment目標達成:系統會動於資源以達成目標,對應的社會制度是政治制度 3.integration整合:調節各系統的關係,以致不瓦解,透過一些社會化機制,如家庭、學校 4.lantency淺在模式維持:確保社會系統的價值規範,也就是社會中的文化制度。 二.衝突理論 其源頭是馬克思的思想,而到了達倫道夫和科賽獲得系統性的陳述。其理念剛好和功能學派相反,功能學派.....觀看完整全文,請先登入
1F
Yi Chen Lin 國二上 (2013/01/17 21:19)
....
2F
Enly Chuang 國三下 (2013/02/18 14:36)
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