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搜尋:教育組織法

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  • 教育部組織法 4 by ____
                          根據教育部組織法 第 ..
組織教材時,考慮到學生的性向、能力、興趣及需要,此種組織教材的方法稱為:
(A)心理組織法
(B)論理組織法
(C)教育組織法
(D)性向組織法
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
Isly Lu 國三上 (2011/12/19 21:01)
※課程內容組織方法 項目 教 學 內  容 對 象 舉 例 優 點 缺 點 論 理 組 織 以教材為中心 依照教材自身的系統作一種有規則的排列 中學以上學生 歷史課由古至今排列,但不能符合當前學生需要 使學生能獲得系統的知識 不適合學生當.....觀看完整全文,請先登入
2F
王鼾酣 高一上 (2011/11/29 14:14)
我也不懂
4F
踢缺樣 高二上 (2012/02/21 18:33)

課程取向與課程組織形式

Goodlad & Su的分類-

1. 學科(偏理論組織)

2. 以學生興趣和發展為中心(偏心理組織)

3. 主要社會問題-著重使學生適應或改善存的社會脈絡。

4. 混合的組織形式

注重系統知識及其邏輯順序之教材組織法,稱為:
(A)教育組織法
(B)心理組織法
(C)論理組織法
(D)螺旋組織法
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Cynthia Shen 高三下 (2012/05/07 15:54)
心理組織法:以學生經驗為出發點來組織教材,適合學生能力和興趣,易學習但較沒有系統,適合小學低年級   論理組織法:依教材自身邏輯進行系統排列.....看完整詳解
4F
You Wan-Ru 國三下 (2013/02/23 14:54)
為什麼不是d呢?
5F
楊羊羊 高二下 (2013/02/24 11:15)
不知道跟螺旋式組織課程是否一樣
如果一樣的話

螺旋式組織課程為偏重學生興趣與能力的課程組織

所以不能選
6F
Charlotte Huang 高一下 (2013/02/26 20:54)
陳嘉陽在中冊課程組織P85
高明在上6-40
注重系統知識及其邏輯順序之教材組織法稱為:
(A)教育組織法
(B)心理組織法
(C)理論組織法
(D)螺旋式組織法
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
Jia-xing Wu 國三上 (2016/02/14 18:22)
課程內容及組織
  • 邏輯順序(學科中心)依照教材本身的系統,作有規則的排列,不顧及學生需要和學習難度,學生可獲得有系統的知識,適合高年級
  1. 論理組織法:分一部分一部分,無承接關聯,例如:歷史教學時的順序是由上古→中古→近代→現代史
  2. 圓周組織法:將教材分為幾個單元,內容大致相同,不過逐漸擴大其範圍並充實其內容,例如國中所學為一圓周、高中又為一圓周,隨年級增加,一周比一周範圍擴大,內容充實,易使學生厭倦,教材容易嫻熟
  • 螺旋式課程(spiral curriculum):教材是由具體到抽象、由簡單至複雜、由動作表徵至符號表徵等循序漸進,使每一階段的學習自成一個圓周,以後難度漸升高,範圍漸擴大,終而學習到完整的知識。即布魯納(J. S. Brunner)所指任何科目都可藉某種方式教給任何兒童的概念
直進組織法:循序漸進的學(I→II→III),例如:算數
  • 心理順序根據學生經驗、能力和興趣,組織教材,以學生經驗為教材出發,逐漸擴大範圍,不顧及教材本身系統,適合低年級
  1. 心理組織法:以學生的經驗、能力、興趣和需要組織教材,例如:編制地理科教材,先教鄉土地理,而後本縣、本省、全國、鄰國、全世界
  2. 學科單元組織法:用有價值、有興趣的大題目作中心,以本學科教材為範圍,加以組織
  3. 大單元設計組織法:打破學科界線,以實際活動聯絡貫串各科教材,例如:多學科課程

    http://edu-exam-note.blogspot.tw/2012/03/blog-post_5689.html
8 教育經費編列與管理法是依據那一種法來制定?
(A)憲法
(B)教育基本法
(C)教育組織法
(D)國民教育法
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
10
 阿摩:有沒有達人來解釋一下?
倒數 6天 ,已有 0 則答案


26. 依照教材自身邏輯順序做有系統地排列,以保持學科結構的體系。這是何種教材組織的方式?
(A)論理組織法
(B)心理組織法
(C)科學組織法
(D)教育組織法
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
106必上美術正式老師 高三下 (2016/09/08 20:09)
課程內容及組織
  • 邏輯順序(學科中心)依照教材本身的系統,作有規則的排列,不顧及學生需要和學習難度,學生可獲得有系統的知識,適合高年級
  1. 論理組織法:分一部分一部分,無承接關聯,例如:歷史教學時的順序是由上古→中古→近代→現代史
  2. 圓周組織法:將教材分為幾個單元,內容大致相同,不過逐漸擴大其範圍並充實其內容,例如國中所學為一圓周、高中又為一圓周,隨年級增加,一周比一周範圍擴大,內容充實,易使學生厭倦,教材容易嫻熟
  • 螺旋式課程(spiral curriculum):教材是由具體到抽象、由簡單至複雜、由動作表徵至符號表徵等循序漸進,使每一階段的學習自成一個圓周,以後難度漸升高,範圍漸擴大,終而學習到完整的知識。即布魯納(J. S. Brunner)所指任何科目都可藉某種方式教給任何兒童的概念
直進組織法:循序漸進的學(I→II→III),例如:算數
  • 心理順序根據學生經驗、能力和興趣,組織教材,以學生經驗為教材出發,逐漸擴大範圍,不顧及教材本身系統,適合低年級
  1. 心理組織法:以學生的經驗、能力、興趣和需要組織教材,例如:編制地理科教材,先教鄉土地理,而後本縣、本省、全國、鄰國、全世界
  2. 學科單元組織法:用有價值、有興趣的大題目作中心,以本學科教材為範圍,加以組織
  3. 大單元設計組織法:打破學科界線,以實際活動聯絡貫串各科教材,例如:多學科課程