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搜尋:整合課程

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94.將兩個以上的科目放在一起教學,給予新的科目名稱,而原本科目的主體性不再 存在。請問這屬於下列哪一種課程類型?
(A)核心課程
(B)整合課程
(C)合科課程
(D)融合課程
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
黃雨璇 高三上 (2011/04/28 19:57)
科目 試題題號 資料提供者 疑義性質 決議 中等學校課程與教學 20   ¨題幹疑義 þ答案疑義 ¨其他疑義 答(C)、(D)任一選項皆予給分 試題內容 將兩個以上的科目放在一起教學,給予新的科目名稱,而原本科目的主體性不再存在。請問這屬於下列哪一種課程類型? (A)核心課程 (B)整合課程 (C)合科課程 (D)融合課程 疑義內容 選項中的(C)合科課程與(D)融合課程是相同之意。根據黃政傑«課程設計»書中所提,融合課程或可稱之為合科課程。如此一來,四個選項當中有兩個選項是相同之意,易造成考生在選擇時產生混淆,不敢選(C)也不敢選(D),因此此題應送分。 本題建議處理方式:本題無正確答案,一律給分。 資料佐證來源-書名:.....觀看完整全文,請先登入
6F
張雋青 高二上 (2013/02/16 11:38)
融合課程=合科課程
7F
周孟潔 高三下 (2013/03/01 10:24)
CD是相同的
8F
陳欣儒 高三上 (2013/05/10 17:27)
合科不是就是融合嗎?
29.「多學科課程」及「科際整合課程」為主題統整課程的兩種型態。下列敘述何者正確?
(A)前者以學科知能的學習為主,後者則不重視學科知能
(B)前者不同科目並列且有明顯界線,後者則已打破學科界線
(C)前者以主題作為最重要的學習目標,後者的學習目標則主要在經熟學科內容
(D)前者就學科的角度安排與主題有關的知能,後者透過主題建立學科間之連結
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2011/03/18 16:34)
超學科課程統整(Transdiscipliary) 「超學科課程統整模式」從學生的真實世界生活中去尋找一個「主題」,學生必須打破學科間的界限,統整其學科知識、以經驗和能力來「學習這個主題所衍生的次概念」、「參與這個主題所舉辦的活動」、「解決這個主題所產生的各種問題」。 許多學者如Beane等人認定只有這一種方式才可以聲稱做到「課程統整」,並堅持只有這樣的課程設計,才真正達到統整的效果,對.....觀看完整全文,請先登入
43F
bcg0529 小一上 (2016/02/05 14:59)
依照26樓的表格解題:
(A)前者以學科知能的學習為主,後者則不重視學科知能 都重視
(B)前者不同科目並列且有明顯界線,後者則已打破 仍有學科界線 
(C)前者以 超學科主題作為最重要的學習目標,後者的 多學科學習目標則主要在經熟學科內容 
(D)前者就學科的角度安排與主題有關的知能,後者透過主題建立學科間之連結
44F
泓為勉強 國二下 (2016/02/13 14:46)
你(課程)搞得我好亂阿~~~~~
但事謝謝42F的圖解,有明瞭一點了
但我想問,核心課程不事也試探討某個議題、事件(主題),再統和學科去解決問題?
那跟多學科課程不是也很類似:從主題去分探討學科

還是說,多學科之間還是有界線,並沒有"結合",但是核心課程需要"結合"學科之間的聯繫來解決問題呢?

取自艾育 教檢通關寶典的解析
45F
貝貝✨ 高二下 (2016/02/13 18:53)
回樓上:對唷!多學科是一個主題找出各科的概念後在不同教室裡教學(自然相關是由自然老師上;社會相關是由社會老師上),因此各科並沒有統整;核心則是一個主題找出概念後可能由一個老師教學,或各科老師協同教學!我個人想法XD
42 依據 2008 年中華圖書資訊教育學會通過公布的臺灣圖書資訊學教育指南,下列何者不屬於我國圖書資訊學 教育課程設計原則?
(A)能提供專業領域人員發展專業能力
(B)提供跨領域、科技整合課程與實習活動
(C)整合理論、應用與科技
(D)課程設計應考慮圖書館內部訓練之需求
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
1F
Eason Yu 小五下 (2016/03/16 22:25)

3.1課程原則
3.1.1
系所課程設計能提供圖書館與資訊相關機構專業人員,發展專業能力,使其在服務機構中達成工作任務。
3.1.2
系所提供學生建構連貫的學習計畫,使學校專業學程與個人需求相符,培養職涯所需能力。
3.1.3
系所提供跨領域、科際整合課程與實習活動。
3.1.4
強調知識是不斷演化的主體,可從其他相關學門反映基礎與應用研究的成果。
3.1.5
整合理論、應用與科技。
3.1.6
回應快速變遷的科技化、多元文化與全球化社會的需求。
3.1.7
系所依據教育層級提供課程,並視需要增設專長課程。
3.1.8
提供本學門未來發展方向。
3.1.9
促進專業繼續研究發展。

19. 「多學科課程」及「科際整合課程」為主題統整課程的兩種型態。下列敘述 何者正確?
(A)前者以學科知能的學習為主,後者則不重視學科知能
(B)前者不同科目並列且有明顯界線,後者則已打破科目界線
(C)前者就學科的角度安排與主題有關的知能,後者透過主題建立學科間之 連結
(D)前者以主題作為最重要的學習目標,後者的學習目標則主要在精熟學科 內容
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Bear 小六下 (2015/03/04 21:11)
多學科課程:1.從不同學科找尋與主題有關的知能,亦稱大單元課程。                        2.仍保持學科界線,著重概念與通則的理解,目的.....觀看完整全文,請先登入
2F
甄玲 高二下 (2015/05/15 01:06)

B為什麼不行

3F
羅逸柔 高二上 (2015/10/16 19:25)

從上面最佳解來看,科技整合課程還是有學科界線,只是跨學科討論同一個主題

4F
jade0727 大一下 (2016/02/12 02:09)
科際整合課程:學科的界限已被打破,取而代之的是依照知識性質合併的學習領域。例如社會學習領域融合了歷史、地理、政治、經濟、法律等不同的議題。
20將兩個以上的科目放在一起教學,給予新的科目名稱,而原本科目的主體性不再存在。請問這屬於哪一種課程類型?
(A)核心課程
(B)整合課程
(C)合科課程
(D)融合課程
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
1F
包仔獸 小一下 (2016/10/19 19:59)
想請問為何戴帥內寫道:合科課程(融合課程),那這樣CD 選項是否有有問題呢?
2F
Chelsea Tang 國二下 (2016/10/23 12:48)
這題感覺有問題欸囧? 看了艾育和網路資料,都寫「融合課程(合科課程)」,這題有爭議啊ˊ_>ˋ
3F
江怡靜 國二上 (2016/12/11 20:57)試題有錯誤