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搜尋:文化國小三年級甲班

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5.為了提升學生的寫作能力,文化國小三年級老師進行腦力激盪,構想出一些激發學生創造思考的教學法,以下是他們想出來的教學策略,請問哪一種策略最不符合創造思考的教學?
(A) 進行成語接龍的遊戲
(B) 進行故事想像,讓學生自行創作故事結局
(C) 改編有名的童話故事
(D) 閱讀有關創造思考的文章
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
吳怡真 高三下 (2012/02/14 13:32)
成語接龍的遊戲會激.....看完整詳解
11F
鄭曄謙 國二下 (2016/05/17 22:41)
到底是考創造力還是思考 思考會想到思辨應用吧......
12F
Keep Happy Mood 大一上 (2016/05/23 14:37)
原來D是錯在閱讀兩個字阿?
13F
Chien Ting Kuo 高三下 (2016/11/28 11:38)


19、為了提升學生的寫作能力,文化國小三年級老師進行腦力激盪,構想出一些激發學生創造思考的教學法,以下是他們想出來的教學策略,請問哪一種策略最不符合創造思考的教學?
(A) 進行成語接龍的遊戲
(B) 進行故事想像,讓學生自行創作故事結局
(C) 改編有名的童話故事
(D) 閱讀有關創造思考的文章
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
1F
2F
馬自達 小六上 (2010/10/18 17:57)
運用發問技巧的原則:

  一、少說多問:這是一個關鍵性的原則,老師問得愈多,相對地,學生思考的機會也愈多。對於任何概念的學習,老師應多提問題來引導學生思考,避免直接了當地述說。

  二、課前有計劃地準備一系列的發問內容:針對教學內容,引導學生思考問題,要使學生在推理中感到矛盾,使學生有解決問題的慾望。

  三、提示學習方向,給予學習上的安全感:要讓學生知道老師要他們做什麼,不要給學生壓迫感,不曉得老師要問什麼,從問題中他們可以把握學習的方向。

  四、保持柔軟性與變化性:發現所編寫的教案,不能配合實際教學進行時,不能再按照所擬定的問題繼續問下去,要改變發問語氣,甚至內容方向都要跟著改變。

  五、提供探討學習內容:老師所提問題要能刺激學生思考,作適度的探討學習,以達成預期的學習目標。

文化國小三年甲班和乙班的人數相同,在第一次國語段考的成績都呈常態分配,但甲班的平均數高於乙班,而乙班的標準差大於甲班,請問下列敘述何者為非?
(A)乙班的分配曲線比甲班扁平
(B)甲班的第一名分數比乙班的第一名分數高
(C)甲班的分配曲線左右對稱
(D)乙班成績的平均數和中數、眾數都相等
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
何小必 國三下 (2013/03/31 13:25)
回10樓~因為乙班的標準差比甲班大,所以較平均數來說離散程度會.....觀看完整全文,請先登入
11F
Carolyn Chen 國一下 (2012/07/05 13:34)
常態分配不就是中收=眾數=平均數嗎?那為什麼答案不是D?
12F
Carolyn Chen 國一下 (2012/07/05 13:39)
哎呀!是要選錯的啦!
30. 文化國小三年甲班和乙班的人數相同,在第一次國語段考的成績都呈常態分配,但甲班的平均數高於乙班,而乙班的標準差大於甲班,請問下列敘述何者為非?
(A)乙班的分配曲線比甲班扁平
(B)甲班的第一名分數比乙班的第一名分數高
(C)甲班的分配曲線左右對稱
(D)乙班成績的平均數和中數、眾數都相等
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
魏俊淵 高二上 (2012/04/28 13:46)
"常態分配"~平均.....看完整詳解
6F
已刪除 (2012/05/06 19:41)

B 千華陳培林解題為

因為乙班的標準差大於甲班,代表乙班的團體成績變異要大於甲班,且乙班的分配曲線比甲班扁平,所以乙班的第一名分數應高於甲班的第一名分數.

看不懂耶~

有人可以幫忙解釋嗎?

感恩~


7F
Q Little Xie 高一上 (2012/07/27 15:16)

不懂?
3.文化國小四年級的老師們設計課程時,注重學生的活動,強調「做中學」和「問題的解決」,應採用下列何種課程設計取向為宜?
(A)存在主義;
(B)精粹主義;
(C)實驗主義;
(D)科技主義。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
劉康文 高一下 (2011/01/07 01:00)
經驗主義不是強調先天經驗與感官教學嗎?做.....看完整詳解
2F
Yi-Nien Lyu 高二上 (2012/02/23 20:55)
題目錯了吧!
應該改成杜威的實驗主義

3F
吳信漢 國一下 (2012/11/06 19:48)

經驗主義 = 做中學

 

實驗主義 = 做上學

4F
kk 大二下 (2015/06/02 11:45)
原本題目:

3.文化國小四年級的老師們設計課程時,注重學生的活動,強調「做中學」和「問題的解決」,應採用下列何種課程設計取向為宜? (A)存在主義; (B)精粹主義; (C)經驗主義; (D)科技主義。

修改成為

3.文化國小四年級的老師們設計課程時,注重學生的活動,強調「做中學」和「問題的解決」,應採用下列何種課程設計取向為宜? (A)存在主義; (B)精粹主義; (C)實驗主義; (D)科技主義。