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搜尋:新生兒吸吮拇指,最主要是發展下列何種感官刺激

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1. 新生兒吸吮拇指,最主要是發展下列何種感官刺激?
(A) 觸覺
(B) 痛覺
(C) 味覺
(D) 嗅覺

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:簡單
最佳解!
言墨 小六下 (2017/03/23)     11    
新生兒吸吮拇指,最主要是發展觸覺。另外心...


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5 語言文字的使用往往會影響讀者的觀感和判斷,以美國對婦女墮胎事件的爭議為例,支持墮胎者主張「選擇的權利」,反對者則高呼「生存的權利」,對同一事件雙方說法迥然不同,最主要是因為下列何種原因:
(A)支持者只考慮人權的問題,反對者則只顧及道德人性
(B)支持者使用的語言太激進,反對者使用的語言比較保守
(C)支持者的主張是從婦女的立場而言,而反對者的主張則從嬰兒的立場出發
(D)「選擇」和「生存」兩詞語意正好相反對立,正反雙方藉以表達不同立場

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:簡單
1F
Shu Cheng Lai 高二下 (2012/11/18)     5    
好像公民@@

2F
Larha Lee 國三上 (2013/04/18)     0    
C感覺跟語言文字的使用沒關係啊
雖然D兩個關係好像沒相反= =
3F
我愛阿摩,阿摩愛我 (2013/04/28)     5    

A-生存、選擇都是人權

B-主張不等於保守

D-主張和選擇沒有相反詞的意思

 

那我就選C吧,事實就是如此

22某訓練機構以「學習吞火,可以訓練小學生膽識」作為教育活動,引發爭議。若由英國學者皮德思(R.S.Peters)的觀點而言,其作法最主要是違反下列何種教育規準?
(A)合認知性
(B)合價值性
(C)合自願性
(D)以上皆是。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:困難
6F
Wei-wei Hu 國三下 (2013/03/03)     10    
「學習吞火,可以訓練小學生膽識」
合認知性-->會吞火充其量只能說是不怕火,不是「膽識」
合價值性-->教導孩子「以危險行為訓練膽識」是不對的價值
合自願性-->未必所有孩子都好奇想嘗試,不想的人你難道要逼他嗎?
7F
艾莉米 大一上 (2013/04/22)     4    
真要這樣無限解釋的話
所有題目都無解啦!!
8F
Adiyaw Laoc 高三下 (2015/01/06)     1    
會吞火不見得就能訓練出膽識,搞不好會發生危險性的傷害---->合認知性
有些人很好奇可能一試,但不見得所有人都一定願意去嘗試---->合自願性
用較為危險的方式可能對學童造成不適當的價值觀---->合價值性

這是我自己的看法啦!!
再說如果是自己的孩子想去用這種方式嘗試
或是在兩棟高樓之間走鋼索訓練膽量
(除非真的從小訓練有素又加上安全防護做得很好)

我想     一般做父母的   應該都會覺得不妥吧!!!!

給大家參考!!  ^^~  

24 記者組成記者公會最主要是基於下列何種需求而產生的團體?
(A)情感需求
(B)工作需求
(C)自我實現
(D)安全需求

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:非常簡單
最佳解!
胡肇威 國三下 (2011/06/17)     33    
公會vs工會,是不一樣的組織。公會比較是屬於同業務性質的人所組成,目的是為了業務上的需求為主工會的話就又有分別了,像是職業工會,或是公司、機構內部員工所組的工會職業工會就像是餐飲業工會、駕駛工會........觀看完整全文,請先登入
2F
動力水車 國二下 (2010/10/31)     11    


我以為是問 馬斯洛的五大需求 裡的哪一項

沒想到就是問這麼簡單  有時想太多也錯  想太少也不行

3F
Sanly Wu 小四下 (2010/12/17)     3    
回1F,因為記者工會不能保障他們不會被受訪者打啊^^"
7. 教師在幼兒小班時進行「我的家」的單元,到中班時進行「房子真有趣」的單元,到 大班時又進行「世界的建築物」的單元。如此安排最主要是符合下列何種課程內容的 組織原則?
(A) 自發性
(B) 程序性
(C) 統整性
(D) 結構性

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答案:B
難度:適中
最佳解!
常敗將軍 大一上 (2012/11/15)     43    
程序性.....看完整詳解
9F
Sophia Fang 高二上 (2013/02/21)     27    
(1) 繼續性:指重要的、基本的、必需的學習內容,要讓它繼續的、重複的一再出現。 例:小一出現「民主法治」的概念,可在小二再次出現。
(2) 順序性(程序性):課程內容、學習經驗、學習材料,安置成某種連接的次序。 例:生活科在小一、二,小三起分化出自然科和社會科。
(3) 銜接性(連貫性):指涉不同部分之間的交互聯結關係。 例:九年一貫的銜接課程,要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。
(4) 統整性:各種不同的學習經驗與課程內容之間,建立適當的關聯,以統合分科所造成 的知識支離破碎的狀態,達到最大的學習累積效果。
(5) 分化性:課程從合的角度是統整,分的角度即是分化。 例:學生能力已出現極大差別,即不適合實施共同及統整的課程(應能力分組)

節錄自阿摩筆記
10F
婕婷 國三下 (2017/04/20)     0    
為什麼統整不行 家.房子到最後的建築物全都是建築物啊