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搜尋:新課程的比較是否實際發生

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50.「新課程的計畫是否實際發生?」,此問題屬下列何項課程評鑑的問題?
(A)價值比較
(B)價值理想
(C)工具性價值
(D)決定價值。
編輯私有筆記
答案:B
難度:困難
最佳解!
王韻雯 高二下 (2013/06/02 02:38)
評鑑在課程發展中的價值一.診斷或價值理想: 藉由評鑑可診斷課程是否符合理想? ex. 如何調整教學方法讓學生得到最大的學習效果二.修正的價值: 藉由評鑑可進行課程修正三.課程的內在價值: 藉由評鑑可以認定課程的價值是什麼?.....觀看完整全文,請先登入
13F
艾游 高一上 (2015/05/25 23:22)
江河 國二上 (2010/07/11 21:02):3
工具性價值:是根據某種目的然後產生或想要達成內在價值的手段或者是方法。
內在價值:又可稱為終極性價值(terminal value),指每個東西自己本身的價值,是抽象的,這個也比較容易在大團體的成員裡取得到認可。
Michelle Lin 高二上 (2013/05/15 09:50):25     
出自方德隆 課程發展與設計

20130515_094805.jpg
14F
宛蓁 高二上 (2016/04/14 16:29)
難....
15F
第第 高一上 (2016/07/30 11:19)

評鑑在課程發展中的價值

一.診斷或價值理想: 藉由評鑑可診斷課程是否符合理想? ex. 如何調整教學方法讓學生得到最大的學習效果

二.修正的價值: 藉由評鑑可進行課程修正

三.課程的內在價值: 藉由評鑑可以認定課程的價值是什麼? ex. 什麼是良好的課程目標

四.價值比較: 將評鑑的課程和其他課程做比較,可得知現行課程的狀況

五.判斷結果的價值: 藉由評鑑可確定課程達成目標的程度

六.選擇與決定的價值: 藉由課程方案間的比較評鑑,有助於選擇或做課程決定

以上即為6點課程評鑑的價值。^^


依據Bernstein的理論,課程內容的再脈絡化(recontextualization)意指:
(A)重新追尋正當性的課程 知識
(B)對既存課程知識的批判
(C)課程知識的建構過程
(D)以理想課程型態與既存課程的比較分析
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Tzutzu Ling 高二上 (2011/04/05 21:06)
再脈絡化~課程.....看完整詳解
2F
Tzutzu Ling 高二上 (2011/04/10 20:43)
再脈絡化~課程知識的建構過程
3F
Peggy Hsu 高一下 (2011/06/22 23:11)
伯恩斯坦所謂的之內關係課程知識社會學,關切的則是知識本身結構和知識 在生產、再脈絡化、再生產等三個不同場域之間生產、建構、重組、轉化、再生 產,以及在不同的場域中行動者、社會關係和權力分配等問題的討論。知識論討 論的是知識本身的結構,而教育機置(pedagogic device)乃是文化生產、再生產 以及轉化的條件,藉由對教育機置的討論可以分析知識生產、再生產以及介於知 識生產和再生產場域之間,知識的從原初生產場域的去位置(delocation)、再安 置(relocation)、再安置於再脈絡化場域(recontextualizing field)等問題。
4F
丸子 國二下 (2014/06/11 10:02)
再脈絡化-課程知識的建構過程
依據B. Bernstein 的理論,課程內容的再脈絡化(recontextualization)意指:
(A)重新追尋正當性的課程知識
(B)對既存課程知識的批判
(C)課程知識的建構過程
(D)以理想課程型態與既存課程的比較分析
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
于士捷 高三下 (2011/04/15 02:34)
伯恩斯坦認為課程知識社會學應該有兩種研究典範,一種是" 之間關係"(relation to)課程知識社會學,另一種則是"之內關係" (relation within)課程知識社會學。之間關係乃是課程知識社會學的主要研究取 向,關注於教育體系與社會結構相互之間的關係(例如教育與階級的關係、教育與 種族的關係、教育與性別的關係、教育與經濟的關係、教育與文化的關係、教育 與政治的關係等),把教育視為外在權力關係的轉播站,而致力於打開學校如何 助長階級、性別、文化等之不均等的黑箱作業情形。一九六○、一九七○年代以 後,論述學校教育與社會結構之間關係的理論有再製理論、抗拒理論以及批判教 育學理論。再製理論依據解釋模式、觀點的不同,又可區分為經濟再製模式 (Economic-Reproductive Model)、文化再製模式(Cultural-Reproductive Model) 、「霸權-國家」再製模式(Hegemonic-St.....看完整詳解
2F
古大同 高一下 (2012/07/11 21:58)

contextualize脈絡化:

簡單地說就是社會中人與其所在之處的人或團體結凝聚在一起的意思(例如同一村的互動 , 到同一社區的互動)

de-contextualize去脈絡化

社會轉型中個人與其所在之處的人或團體發生改變而捨棄原有人與人的連帶模式(例如農村的年輕人不願留在鄉下 , 離開農村到都會區討生活)

re-contextualize再脈絡化

新的社會或環境形成時 , 不同區塊的生活環境的人重新凝聚新的社會互動模式(例如從農村到都市的人在都市定居 , 於是在都市形成社區聚落 , 簡單地說就是來自各鄉鎮的人在新的環境團結凝聚在一起)

FROM:http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1609061110874&q=1406072410901&p=%E5%86%8D%E8%84%88%E7%B5%A1%E5%8C%96

25. 依據B. Bernstein 的理論,課程內容的再脈絡化(recontextualization)意指:
(A)重新追尋正當性的課程知識
(B)對既存課程知識的批判
(C)課程知識的建構過程
(D)以理想課程型態與既存課程的比較分析
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Van Dine 大一上 (2012/03/26 09:35)
Bernstein係為教育社會學者,故此題為教育社會學題目。Bernstein之要點:1.提出教育語言型式可分為精密型語言(社會中上階級)與抑制型語言(社會中下階級),而在學校中教師所呈現的往往是精密型語言,所以不利於社會中下階級兒童學習。2.使用「分類」的概念來進行課程的組織分析,其將課程分為聚集型與統合型。並用「架構」來說明師生.....看完整詳解
2F
Titania Lin 小四下 (2012/06/01 00:10)

求再脈絡化的更精確解釋?
13.功能性課程與發展性課程的比較合者為非?
(A)發展性課程適合輕度障礙
(B)功能性課程設定是依循合乎發展順序的課程目標設定課程
(C)功能性課程著重實用性技能
(D)功能性課程適合較重的障礙者
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
阿萱 高三下 (2015/12/03 19:29)

(B)發展性課程設定是依循合乎發展順序的課程目標設定課程