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80.易瑋是某中學新進教師,熱誠有活力,常協助學務處辦理學生活動。某天下午,學務主任見易瑋老師一人在辦公室,突然伸手從觸摸易瑋的臀部,而且說出猥褻的話語,讓易瑋老師感到很不舒服。試問易瑋老師可依據下列何種法規,提出申訴?
(A)性別平等教育法
(B)勞動基準法
(C)性別工作平等法
(D)就業服務法
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
最佳解!
Ting-hui Chen 高一上 (2013/07/11 11:19)
應該是對象的不同,性別平等教育法至少有一方要是學生(明美.....看完整詳解
8F
莊哲宜 高三下 (2015/05/05 20:05)
SO.....如果對想是工讀生????
9F
Hao Asaki 小四上 (2015/06/04 14:36)
誰說學務主任要是男的...性別刻板印象
10F
飁草 大一下 (2015/10/10 13:20)
性別工作平等法-

第二條:實習生於實習期間遭受性騷擾時,適用本法之規定。

第十二條:本法所稱性騷擾,謂下列二款情形之一:
一、受僱者於執行職務時,任何人以性要求、具有性意味或性別歧視之言詞或行為,對其造成敵意性、脅迫性或冒犯性之工作環境,致侵犯或 干擾其人格尊嚴、人身自由或影響其工作表現。

 二、雇主對受僱者或求職者為明示或暗示之性要求、具有性意味或性別歧視之言詞或行為,作為勞務契約成立、存續、變更或分發、配置、報酬、考績、陞遷、降調、獎懲等之交換條件。



性別平等教育法-

第二條第七款:校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件:指性侵害、性騷擾或性霸凌事件之一方為學校校長、教師、職員、工友或學生,他方為學生者

16 在啟智班中採行行為改變技術中的有效運用規則時,應特別注意以下哪一個原則?
(A)清楚指出行為出現的情境
(B)界定行為出現的最後期限
(C)將複雜規則拆成容易遵守的步驟
(D)以愉快方式執行規則
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:簡單
最佳解!
陳梅子 高一下 (2014/06/01 08:58)
這兩題差別應該在題幹中的"首先應注意"和"應該特別注意"吧!使用行為改變技術"首先"要注意.....看完整詳解
5F
無暱稱 (2012/09/08 14:55)

http://yamol.tw/item-117255.htm

 

這邊的答案不一樣??

6F
Jimmy Wang 高三下 (2013/05/18 06:54)
AC都有出過
9、平均數若取來和中數作比較,則前者:
(A)較不穩定
(B)涉及推論統計的分析時較為有用
(C)代表一般的表現較為準確
(D)比較容易計算。
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答案:B
難度:適中
最佳解!
Li Yin Chen 高二上 (2010/08/23 16:10)
統計的"穩定性"代表不受抽樣變動的影響平均數為全體的.....觀看完整全文,請先登入
15F
Lin Yu-Siang 高三上 (2014/08/16 14:44)
中位數和平均數
中位數和平均數一樣,都是整組數字的一個「代表」,然而二者適用的情況和傳達的訊息不太一樣。

中位數的意義比較明確,它永遠在最中間,有一半數字大於或等於它,另一半小於或等於它。平均數的代表性就不是那麼明確。當數字的分布大致來說左右對稱時,平均數會很接近中位數;如果左右不對稱,有一邊出現少數極端值時,則平均數就會被拉向有極端值的那一邊,此時若把平均數當作整組數字的代表,明顯會產生誤導。

應該用中位數還是用平均數當作代表,視情況而定,基本上是看我們需要怎樣的資訊來決定。比如若想知道冰箱裡要準備多少鮮奶才夠,則需要知道的是家人平均一天喝多少而不是中位數,因為平均數才可以還原成總數。但是如果某班有一兩個數學超棒的同學,數學考試之後老師想要用一個數字來代表全班平均表現的話,中位數會比平均數更恰當。
16F
Counting Time考上了大家加油 大一下 (2016/02/21 17:02)
平均數:高穩定,低代表性
17F
EMico Chen 高三下 (2016/11/15 18:16)
平均數的穩定性是指不受抽樣變動影響
41、教學「概念」時,教師應當:
(A)多舉出反面例證
(B)多舉出屬性
(C)只提示主要屬性,放棄不重要屬性
(D)實物的參觀比看掛圖更易把握概念。
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:困難
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劉嘉棻 小五下 (2011/08/12 13:26)
所謂的概念是沒有最後形式的,概念老是可以修的、改進的。 因此老師絕對不能以完整的、確定的和權威的方式介紹新的概念。(R.Kaplus) 我們只需提示主要屬性  解釋兒童所觀察的結果,接著應給予兒童充分的機會去發現。 教育上多用正面當例證較為恰當,符合教育的意義 且實物的參觀未必比掛圖更易把握概.....看完整詳解
13F
m, 高一下 (2016/11/25 15:19)
★「概念」需透過正反例學習:Concep..

(內容隱藏中,隱藏文字有 162 字 )
查看隱藏文字
14F
m, 高一下 (2016/11/25 15:26)
★概念教學模式Concept Teach..

(內容隱藏中,隱藏文字有 1087 字 )
查看隱藏文字
15F
Lulu Huang 高三下 (2017/01/20 12:36)

1.選取和界定概念:

教師事前對預定教導的概念自行下一個定義,

所下的定義不僅要考慮學生是否理解,

而且要能含蓋該概念的重要屬性

2.分析重要屬性

就預定教導的概念,分析出屬於該概念例子的共同特徵。

例如:長方形概念的共同特徵是:(1)是一幾何圖形;(2)有四個邊;(3)有四個直角;(4)對邊平行且相等。

3.事先準備正例和反例

所謂正例是指要能具備所有的重要屬性,

只要其中一項不符,即可視為反例。

就前面所提的長方形概念而言,三角形便是一個反例,它固然是一幾何圖形,但只有三個邊。

舉反例的原因是有助於學生分辨清楚該概念的重要屬性。

4.向學生解釋學習過程:

告訴學生要學會用自己的話為概念下定義,並自行找出該概念的重要特徵。

5.呈現正例和反例:

此一過程係要求學生經由比較,對該概念的屬性作假設。

例如當老師是以硬紙板呈現第一個長方形時,也許有同學把「紙作的」當作長方形的一個屬性,等到另一個正例是用其他材質呈現而學生發現用什麼材質不是重點時,便可在黑板上將「紙作的」刪除,但不必擦掉,以便學生能看到整個過程。

6.要求學生下定義:

「概念獲得法」的目的是鼓勵學生參與下定義和形成概念的過程

7.額外舉例作檢查:

教師提供額外的例子,要求學生辨別是正例或是反例;或由學生自行舉例和作說明。   

8.和學生討論學習思考的過程:

此一過程目的在確知學生是否學會如何界定一個概念,是否了解概念是如何形成的,並且把它納入自己思考的過程。換句話說,學會如何思考。


3.中學階段呈現教材時之排列順序上,下列何者不合乎教育原則?
(A)由易而難
(B)由重要至次要的
(C)由舊經驗至新經驗
(D)由抽像至具體
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:非常簡單
最佳解!
A Nan Chen 高二上 (2012/05/06 19:38)
課程排列原則:1由易至難       2由簡至繁       3由具體到抽象   .....觀看完整全文,請先登入
1F
無暱稱 (2009/05/18 23:38)
應由簡而繁、由易而難、由具體到抽象
2F
Vanessa Tseng 高一上 (2011/01/24 10:26)

為什麼不是由次要要重要?