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搜尋:智能障礙名稱

  • 試說明AAMR在2002與1992年對智能障礙之定義的異同? 59 by Reui Fen Huang
    (一) AAMR美國智能障礙協會,1992: 「智障能障係指個人某些能力的缺限,呈現一般智能表現顯..
  • 智能障礙鑑定之困境與共識 52 by Reui Fen Huang
    這幾年陸續有一些精神科醫師上了社會新聞的版面,而其涉案是因為重大傷病卡或身心障礙手冊的開立問題。 ..
  • 特殊教育學校(班)國民教育階段智能障礙類課程綱要 52 by Reui Fen Huang
    有關『特殊教育法規精粹暨歷屆試題演練』 P1-106~P1-107  答案勘誤如下: (B)現行..
  • 智能障礙者的語言表達能力狀況如何? 40 by Reui Fen Huang
    1. 智能障礙者常伴隨有語言發展的遲緩,以及由於發音器官的運動機能障礙,因此常會有發音困難或錯誤的..
  • 園藝治療 強化智能障礙生學習 28 by Reui Fen Huang
    文/王仁癸     「園藝治療」是利用植物生長過程中所展現的生命力變化,刺激大腦神經連結與成長,來..
  • 智能障礙定義 56 by 教甄◆特殊教育專業
      根據鈕文英 P.21~22頁整理   第九版與第十版的共通點有  1. 保留智能障礙的名稱        ..
  • 智能障礙與自閉症的定義 73 by 教甄◆特殊教育專業
    第 3 條   本法第三條第二項第一款所稱智能障礙,指個人之智能發展較同年齡者明 顯遲緩,且在學習及生活適應能力表現上有嚴重困難者;其鑑定標準如下 : 一、心智功..
  • 智能障礙與學習障礙的差異 71 by 教甄◆特殊教育專業
    修改自 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 民國 95 年 09 月 29 日 第11條 多重障礙指具兩種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成之障礙而影響學習者。多重障礙之鑑定,應參照本標準其他各類..
  • 智能障礙分類 38 by 教甄◆特殊教育專業
    「美國智能不足協會」(American Association of Mental Retaration,簡稱AAMR)之定義年代表列:   1973年  ..
  • 智能障礙 100 by 教甄◆身心障礙組
    智能障礙 成長過程中,心智的發展停滯或不完全發展,導致認知、能力和社會適應有關之智能技巧的障礙稱為智能障礙。  等級 障礙程度 備註 極..
45.對於美國智能和發展障礙協會(AAIDD)於 2010 年修訂的第十一版智能障礙名稱和定義,下列敘述何者錯誤?
(A)使用「intellectual disability」取代「mental retardation
(B)適應行為包含概念(conceptual)、社會(social)和應用(practical)三方面的技能
(C)智能障礙發生於 22 歲之前
(D)包括智力、適應行為、參與、健康以及情境五個診斷向度
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
不能輸! 大一上 (2016/03/22 22:20)
C) 智能障礙發生於 18 歲之前
2F
不能輸! 大一上 (2016/03/22 22:22)
智障 2010 年定義延續 2002 年定義的意 涵,再加入新的觀點
一、採取多向度的診斷模式
二、依循生態取向
三、建立以「需求」為基礎的鑑定標準 和經費補助
四、建構符合個別需求的社區本位支持 系統
五、設計完整的架構評鑑身心障礙政策 的成果
六、強調界定個體「能力」和「優勢」 的重要性
七、朝向融合的特殊教育服務 
八、修改研究取向和設計成「實用的研 究派典」  
45.對於美國智能和發展障礙協會(AAIDD)於 2010 年修訂的第十一版智能障礙名稱和定義,下列敘述何者錯誤?
(A)使用「intellectual disability」取代「mental retardation
(B)適應行為包含概念(conceptual)、社會(social)和應用(practical)三方面的技能
(C)智能障礙發生於 22 歲之前
(D)包括智力、適應行為、參與、健康以及情境五個診斷向度
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
RunRun 高二上 (2015/10/28 14:34)
 AAIDD(2010),以「intel- lectual disability」取代「mental retardation」,修正智能障礙定義為:指在智力功能和適應行為上呈現顯著的限制,適應行為包含概念(conceptual)、社會(social)和應用(practical)三方面的技能,智能障礙發生於 18 歲之前。
20.某生智商60且生活適應能力明顯低下。依目前我國相關特殊教育法規,教育局「鑑輔會」最可能給他的障礙名稱為何?
(A)智能障礙
(B)輕度智能障礙
(C)中度智能障礙
(D)邊緣性智能障礙。
編輯私有筆記
答案:A
難度:困難
最佳解!
【站僕】摩檸Morning 大師 (2009/05/09 13:17)
鑑輔會給的障礙名稱都是.....看完整詳解
7F
Hsuan 國二下 (2016/10/17 21:18)

鑑輔會公文會依照學生的需求列出等級所以如果以鑑輔會判斷可能會有出入

個人在猜想這題的重點是不是放在『相關特殊教育法規』,所以答案才會是“智能障礙”?

依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第三條

本法第三條第一款所稱智能障礙,指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩,且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。

前項所定智能障礙,其鑑定基準依下列各款規定:

一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。

二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等任一向度及學科(領域)學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。


以上個人淺見,供大家參考。

8F
【站僕】摩檸Morning 大師 (2015/06/08 17:32)
參考表 2.1 初級沉澱池設計與操作參數,依實際水量、 水質狀況,藉由控制調節池出流水量,調整初級沉澱池 水力停留時間、水面積負荷及溢流負荷,以得到最高去 除效率。水力停留時間與 SS 去除率,依後續生物處理 法之不同而異。SS 去除率與水力停留時間長短有關, 過短則使曝氣池負荷增大且縮短活性污泥法之污泥齡 導致活性度降低。水力停留時間過長,雖然使 SS 去除 率提高,使流入曝氣池進流水的 SS 較低,但造成沉澱 池佔地面積大。
9F
bobo591110 (2016/12/26 13:39)
依實際水量、水質狀況,藉由控制調勻池出流水量,調整初級沉澱池水力停留時間、水面積負荷及溢流負荷,以得到最高去除效率。水力停留時間與SS 去除率,依後續生物處理法之不同而異。SS去除率與水力停留時間長短有關,過短則使曝氣池負荷增大且縮短活性污泥法之污泥停留時間導致活性度降低。水力停留時間過長,雖然使SS 去除率提高,使流入曝氣池進流水的SS 較低,但造成沉澱池佔地面積大。
20. 依據特殊教育學校高中職教育階段智能障礙類課程綱要,課程領域名稱包括
(A)休閒教育
(B)實用數學
(C)社會適應
(D)以上皆非。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Shiau Huei Fan 國三上 (2010/06/01 18:31)
高中職階段啟智學校(班)課程綱要:  本課程綱要強調個別化原則、社區本位原則、功能性課程設計原則、課程轉銜原則、職群設計原則、彈性時數原則、生態評量原則、活動設計原則、與統整教學原則。課程架構以職業核.....觀看完整全文,請先登入
5F
黃瑪爾 高二上 (2012/06/06 20:12)
課程內容以實作為主,並加強與社區及職場之連繫,藉由校內外實習,落實轉銜目標之達成。參照未來課程的方向,特教班課程採核心課程規劃成為三大領域
  • 個人生活
  • 社會生活
  • 職業生活
6F
s920319 高二下 (2016/04/03 17:05)
php71iGWs


參考資料1(國立教育資料館)

參考資料2(優質特教發展網路系統暨教學支援平台)
7F
簡維成 大一下 (2016/01/25 14:00)

1.所稱權理係依本法第9條規定「初任各職務人員,應具有擬任職務所列職等之任用資格;未具擬任職務職等任用資格者,在同官等高二職等範圍內得予權理。權理人員得隨時調任與其所具職等資格相當性質相近之職務」,為暫以低資高究之謂。

2.權理並非升職等,就俸給來說,仍領取原職等本俸,其專業加給則比照權理職等支付;又依前揭規定,權理範圍僅為同官等高二職等內,本案戊聲稱委任5職等得權理薦任8職等(跨官等高3職等),顯然與規定不符。

.下列何者非目前部頒特殊教育學校高中職教育階段智能障礙類課程綱要三大領域之 名稱?
(A) 職業生活。
(B) 社區生活。
(C) 休閒生活。
(D) 家庭/個人生活。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
2F
MeiMei Chen 高二下 (2011/04/12 17:23)

 

特殊教育學校高中職教育階段智能障礙類課程主要

 

以實務為核心,並加強轉銜規劃:

 

        課程內容以實作為主,並加強與社區及職場之連繫,藉由校內外實習,落實轉銜目標之達成。參照未來課程的方向,特教班課程採核心課程規劃成為三大領域

  • 個人生活(25~35%)指自我照顧的生活能力,包括實用語文、實用數學、溝通、生活禮儀、生活科技、健康休閒、消費理財、藝術活動、獨立自主、解決問題、生涯規劃等。
  • 社會生活(25~35%)指群己關係的生活能力,包括人際關係、社會適應、法治教育、倫理道德、能源環保、生態保育、國家認同等。
  • 職業生活:指未來工作的能力,包括行業知識、基本技能及職業道德等。

兼顧生活能力之培養:

 

            課程內容除就業準備所須之職業知能外,另應包含健康教育、道德教育、價值澄清、生命教育、生活教育、生涯規劃、及休閒教育等相關知能之培養。

 
3F
MeiMei Chen 高二下 (2011/04/12 17:24)
職業生活----35~45%
4F
Huanyu Liu 高三下 (2014/06/06 16:53)
休閒生活併入個人生活