搜尋:有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器

• 8成6家長認為　國際教育首推語言學習 21 by Linda Cheng

  作者： 徐詠絮 | 國立教育廣播電台 – 2012年5月15日 ..

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• 「國家講座暨學術頒獎」典禮 馬英九:期許優秀學者帶領學生繼續努力 13 by Mark Sun

  教育部舉辦「國家講座暨學術頒獎典禮」，有22位不同領域的學者專家獲獎。總統馬英九致詞感謝學者們的努..

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• 【100年中等學校教師資格檢定-中等學校教育原理與制度解析】 131 by 教圓夢

  【100年中等學校教師資格檢定-中等學校教育原理與制度解析】 命題分析（括號為99年佔分做..

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• 學校教育儲蓄戶 可隨指定捐助對象移轉 11 by Mark Sun

  立法院昨三讀通過「各級學校扶助學生就學勸募條例」，放寬限制，未來公私立大專及高中職以下學校皆可設立..

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• 台中教育大學公費碩士班教育專業試題及解答1-50 334 by 美媚

  國立臺中教育大學101學年度教師專業碩士學位學程招生考試 教育學試題 1. 佛洛依德 （S...

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• 學校教育有哪些功能時，可能會發現這些功能本身是具有爭議性的。為了增加對這種教育功能衝突本質的了解，以巴蘭丁(Ballantine)所舉的幾項教育功能為例，說明每一項教育功能的潛在衝突本質： 0 by 教甄◆教育基本概念

  當我們在討論學校教育有哪些功能時，可能會發現這些功能本身是具有爭議性的。為了增加對這種教育功能衝突本質的了解，以巴蘭丁(Ballantine)所舉的幾項教育功能為例，說明每一項教育功能的潛在衝..

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• 在學校教育中同時扮演著四種角色：教師、協同教學夥伴、資訊專家，與課程管理者。 1 by 教甄◆教育專業科目

  在學校教育中同時扮演著四種角色：教師、協同教學夥伴、資訊專家，與課程管理者。   圖書館教師是教師，在於其必須帶領學童閱讀，協助學童選擇合適的書籍，並且指導學童利用圖書館資源..

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• 【孫邦正，教育概論，p110】， 其指出補救學校教育與社會生活脫離的方法為「學校社會化」， 與題幹完全一模一樣的敘述 1 by 教育哲學

  關於試題:35.補救學校教育與社會生活脫離的方法為 (A)學校生活化 (B)學校社會化 (C)社會學校化 (D)學校民主化

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• 現代心理學家認為道德無法刻意用教育來習得 1 by 教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導

  關於試題:現代心理學家認為人類的道德觀念和道德行為,都是個體在人格成長中經由社會化的歷程而逐漸形成的,可藉此過程刻意用教育的方法去培養 (A)o (B)x 傳統的教育家們深信人類的道德是可..

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• Bowles and Gintis「資本主義美國下的學校教育」 7 by 教甄◆教育專業科目

  Bowles and Gintis (1977)發表「資本主義美國下的學校教育」(Schooling in Capitalist America)， 文中以衝突論的觀點討論社會和教育。 ..

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40.有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色，他們會持下列哪一種 看法？
(A)教育加重弱勢族群的不利
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異
(C)學生的分流是功績主義篩選的結果
(D)教育可以滿足各個不同學生的興趣

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教檢(教師檢定)◆中等學校教育原理與制度- 98 年 - 98年教師檢定中等學校-教育原理與制度#411

答案：C
難度：適中0.428781

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	無暱稱 (2009/06/26 12:23) 教育扮演偉大平衡器。 認為學校教育扮演追求"機會均等"或"平等"之角色，給予每一個個體"公平競爭的機會"， 根據學生的能力與努力，決定其地位與成就，學校扮演偉大平衡器的角色。 民主主義學派和技術功績主義學派都主張如此。 (可.....觀看完整全文，請先登入

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	6F tonychen0418 小六上 (2017/02/16 17:36) 楊格提出功績主義，楊格是結構功能論的代表之一 本題的題幹：「平衡器」、「分流」，皆為結構功能論之理論重點
	7F 張朝舜 國二下 (2017/02/28 18:53) 楊格式結構功能論的代表人物嗎?陳家陽的教育概論將他放在解釋論~想請問6F的大大是從哪找到的~
	8F chuchu 大一下 (2017/03/02 03:30) 教育扮演偉大平衡器。 認為學校教育扮演追求"機會均等"或"平等"之角色，給予每一個個體"公平競爭的機會"， 根據學生的能力與努力，決定其地位與成就，學校扮演偉大平衡器的角色。 民主主義學派和技術功績主義學派都主張如此。

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有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色，他們會持下列哪一種看法？
(A)教育加重弱勢族群的不利
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異
(C)學生的分流是功績主義篩選的結果
(D)教育可以滿足各個不同學生的興趣

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教育行政學- 教育專業(考古題收集)#1297

答案：C
難度：適中0.464789

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	3F Wqrwr Wtrt 高三上 (2011/04/14 18:42) [偉大平衡器]
	4F Wei-ting Liao 國二上 (2012/10/04 22:51) 功績論者希望教育成為社會最大的公平化力量或是偉大平衡器(great equalizer)的角色，讓教育機會的分配屏除個體家庭背景的承襲原則，改以能力或智力為基礎的功績為分配依據，如此一來，社會弱勢族群才可能藉由學校教育產生社會流動效果。因此，功績社會的機會分配結果和未來的進入就業市場得酬賞雖然有所差異，但是由於過程是功績取向的，是依據和個人的能力與智力有關的教育等客觀、價值中立的標準進行分配，不同能力的人享有不同、且相對應的教育機會是被認為合理的。……進入哪一類的分流教育體系對於未來的個人發展影響頗大。 <<我國高職教育發展之比較分析論文集，廖年淼>>
	5F Yeh 小一下 (2013/04/16 23:21) 偉大平衡器是「功能論」的觀點。 A、B→衝突論。 D→應改為滿足社會各部門的需要。

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有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色，他們會持下列哪一種看法？
(A)學生的分流是功績主義篩選的結果。
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異。
(C)教育加重弱勢族群的不利。
(D)教育可以滿足各個不同學生的興趣。

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教甄◆身心障礙組- 99 年 - 99學年度中區六縣市政府教師甄試策略聯盟國民小學特殊教育學科試題#2361

答案：A
難度：適中0.457801

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	安 國二上 (2011/01/04 19:53) 出於： 98年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-國民小學教育原理與制度 教育扮演偉大平衡器。認為學校教育扮演追求"機會均等"或"平等"之.....看完整詳解

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3.有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色，他們會持下列哪一種看法？
(A)教育加重弱勢族群的不利
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異
(C)學生的分流是功績主義篩選的結果
(D)教育可以滿足各個不同學生的興趣

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教育行政學- 單元-教育原理與制度篇（一）#2606

答案：C
難度：適中0.54386

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	1F 馬自達 小六上 (2010/10/01 20:14) 功績主義或才學主義 概念—以學業成就為基礎，使菁英份子獲得領導地位的一套機制 特性：機會和資源的競爭是一種普遍權利，以能力和成就作為社會階層化的指標，菁英份子享有不同的酬賞地位 原則：競爭原則/成就原則/菁英原則/量化原則 優點：藉公平，公開的競爭，促進社會階層流動 缺點：升學主義，文憑掛帥
	2F 馬自達 小六上 (2010/10/01 20:15) 學校教育的篩選機制依據功績主義（meritocracy），係以個人的能力做為依據，讓學生在公平機會的競爭下，被選擇、分配至社會各階層上。因此，學校教育可以突破社會階級的壟斷，開放社會流動的機會，而消除了社會的不平等。相反地，衝突論者指出，學校教育透過「才能」、「功績」促進社會流動只是一種假象，它利用此種假象合法化並再製了既存社會階級間不平等的權力支配關係。學校教育的選擇、分配機制，真正的決定因素是社會既存的不平等分工和地位關係，不是個人的「能力」。
	3F Frank Liu 大三上 (2010/10/02 09:40) 偉大平衡器(great equalizer)是什麼?

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有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色，他們會持下列哪一種看法？
(A)教育加重弱勢族群的不利
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異
(C)教育可以滿足各個不同學生的興趣
(D)學生的分流是功績主義篩選的結果

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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 99 年 - 99年教師資格檢定考試-教育原理與制度（中等學校）試題#6785

答案：D
難度：困難0.375277

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	YongTurn Shih 國一下 (2012/02/22 15:48) 這個是功能論者的看法，功能論者認為學校提供一個公平競爭的環境，每個人憑自己的努力競爭，所以是Ｄhttp://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/23/14.htm "結構功能論認為學校不但是社會化的機構，它也擔任著選.....觀看完整全文，請先登入

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	6F Jue-jing Chia 高三下 (2014/09/15 22:08) 16F 訪客 國二上 (2013/05/28 04:45):11人 功績論者希望教育成為社會最大的公平化力量或是偉大平衡器(great equalizer)的角色，讓教育機會的分配屏除個體家庭背景的承襲原則，改以能力或智力為基礎的功績為分配依據，如此一來，社會弱勢族群才可能藉由學校教育產生社會流動效果。因此，功績社會的機會分配結果和未來的進入就業市場得酬賞雖然有所差異，但是由於過程是功績取向的，是依據和個人的能力與智力有關的教育等客觀、價值中立的標準進行分配，不同能力的人享有不同、且相對應的教育機會是被認為合理的。……進入哪一類的分流教育體系對於未來的個人發展影響頗大。 <<我國高職教育發展之比較分析論文集，廖年淼>>
	7F Jue-jing Chia 高三下 (2014/09/15 22:09) 2F 馬自達 小六上 (2010/10/01 20:15):3人 學校教育的篩選機制依據功績主義（meritocracy），係以個人的能力做為依據，讓學生在公平機會的競爭下，被選擇、分配至社會各階層上。因此，學校教育可以突破社會階級的壟斷，開放社會流動的機會，而消除了社會的不平等。相反地，衝突論者指出，學校教育透過「才能」、「功績」促進社會流動只是一種假象，它利用此種假象合法化並再製了既存社會階級間不平等的權力支配關係。學校教育的選擇、分配機制，真正的決定因素是社會既存的不平等分工和地位關係，不是個人的「能力」。
	8F why9770 國三下 (2015/02/23 16:20) 功績主義篩選機制乃用偉大的平衡器（公平機會的競爭下）

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