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搜尋:有機連帶

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42.依據涂爾幹(E.Durkheim)的理論,有機連帶(organicsolidarity)發生於何種情境:
(A)原始社會
(B)初始的社會聚落
(C)分工體系精細分化的社會
(D)分工體系未分化的社會
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Wanling Yang 國三下 (2012/05/01 10:44)
傳統社會:同質分工→機械連帶.....看完整詳解
3F
Rainbow 高三上 (2014/05/16 22:32)
(E.Durkheim)
4F
susan 高一下 (2015/06/12 10:34)
傳統社會:同質分工→機械連帶 ,,現代社會:異質分工→有機連帶,,分工體系精細分化的社會
5F
m, 國三上 (2016/09/21 16:27)

涂爾幹Durkheim 社會連帶

(1)機械連帶:

a.傳統社會 b.同質性高 c.分工簡單 d.自給自足 e.多為血緣連結

(2)有機連帶:

a.現代社會 b.異質性高 c.分工複雜 d.相互依賴 e.多為功能連結

29.誰是教育社會學之父,提出社會分工論:「社會連帶」(機械連帶/有機連帶/道德連帶)、「集體意識」;「自殺論」。強調教育功能在使個人「社會化」。
(A)斯賓賽(Spencer)
(B)韋伯(Weber )
(C)涂爾幹(Durkheim)
(D)孔德(Comte)
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Sharon 高二上 (2012/02/27 19:48)
教育社會學之父--涂爾.....觀看完整全文,請先登入
18F
三月B日 小四下 (2014/10/18 17:55)
斯賓賽(Spencer)--科學教育之父
韋伯(Weber )--近代社會學之父
涂爾幹(Durkheim)--教育社會學之父
孔德(Comte)--社會學之父

19F
廖俊淵 大一上 (2015/01/21 07:08)
斯賓賽,科學教育的爸爸;赫爾巴特,教育科學的爸爸;孔德,社會學的爸爸;涂爾幹,教育社會學的爸爸。
20F
國民年金 國三下 (2015/01/30 21:22)

科學教育之父 或 教育科學之父:Herbart

科學教育之父:Spencer


疑義內容
教育史上有"科學教育學"之父的應該是Spencer 赫爾巴特(J. F. Herbart)是"教育科學之父"。

說明
赫爾巴特致力於將教育學科學化,因此稱為科學教育學(wissenschaftliche Paedagogik)之父或教育科學之父。

(出處:中教釋疑)



83.誰是教育社會學之父,提出社會分工論:「社會連帶」(機械連帶/有機連帶/道德連帶)、「集體意識」;「自殺論」。強調教育功能在使個人「社會化」。
(A)斯賓賽(Spencer)
(B)韋伯(Weber )
(C)涂爾幹(Durkheim)
(D)孔德(Comte)
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/10/11 14:39)

艾彌爾·涂爾幹法語Émile Durkheim1858年4月15日1917年11月15日),又譯迪爾凱姆杜爾凱姆[註 1],是法國猶太裔社會學家人類學家,與卡爾·馬克思馬克斯·韋伯並列為社會學的三大奠基人[1],《社會學年鑒》創刊人,法國首位社會學教授。

涂爾幹的主要的思想集中於四部巨著:《社會分工論》(1893年)、《社會學方法的規則》(1895年)、《自殺論》(1897年)、《宗教生活的基本形式》(1912年)。這些目前都被視為社會學這門學科的基礎著作。作為現代社會學的開拓者,涂爾幹一生出版了大量關於教育宗教自殺法律犯罪的論文和專著,為社會學的學門化和科學化奠定了堅實基礎,對確立社會學為一門獨立學科做出了巨大的貢獻。

2F
張竣堯 高三下 (2012/02/08 20:11)
孔德是"社會學"之父
30.涂爾幹(E. Durkheim)的「社會連帶」(social solidarity)理論,是在說明社會成員相互結合的現象。其中的「有機連帶」(organic solidarity)是說明:
(A)古代部落社會的連帶關係
(B)社會成員分合不定的連帶關係
(C)社會成員因為彼此同質性高而產生的連帶關係
(D)社會成員因為彼此異質性高而產生的相互依賴的連帶關係。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Claire Hsu金榜題名 高三下 (2012/07/20 01:13)
同質性高⋯機械連帶。異質性高⋯有機連帶.....看完整詳解
9F
annie3845385 國三下 (2016/03/04 21:43)
  1. 機械連帶:傳統社會中各成員重視親屬關係,社會價值和行動一致具同質性,所以社會對個人束縛大,分工簡單是主要特色。
  2. 有機連帶在現代社會分工複雜的情況下,成員具異質性,個人主義只有在有機連帶承認個別差異、鼓勵個別性發展的條件下,才可能存在。
10F
飁草 大一下 (2016/04/27 18:51)

機械連帶:大家有相同價值觀、遵守同樣規範,用同樣方式思考,如:古代社會

有機連帶:彼此分工如有機體,如:現代社會

11F
m, 國三上 (2016/09/21 16:28)

涂爾幹Durkheim 社會連帶

(1)機械連帶:

a.傳統社會 b.同質性高 c.分工簡單 d.自給自足 e.多為血緣連結

(2)有機連帶:

a.現代社會 b.異質性高 c.分工複雜 d.相互依賴 e.多為功能連結

17.有一天,老師生氣地對著曠課率極高的小偉說:「你都不努力念書,長大以後能做什麼?」小偉回答:「有什麼關係,我爸學歷不高,光靠修理機車還不是賺很多錢。」上述對話最能呼應下列何者的觀點?
(A)威里斯(P. Willis)的抗拒文化論
(B)葛蘭西(A. Gramsci)的文化霸權論
(C)布迪爾(P. Bourdieu)的文化資本論
(D)涂爾幹(E. Durkheim)的有機連帶論
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
李柏油 大一下 (2013/03/12 14:22)
保羅.威利斯(Paul Willis)在1977年出版了《學作工》一書,解釋勞工階級的學生抗拒學校文化,最終成為勞工的過程,是種學生次文化的研究.根 據Willis的研究提出,這種文化的產生一方面源於社會結構於教育體制中的強制性影響,另一方面則為學生經主觀認知後決定的結果,雖然反學校文化的結局「正巧」符.....觀看完整全文,請先登入
5F
Caster Chen 國三下 (2013/03/26 13:27)
試題疑義,官方版解釋

本題要求選出「上述對話最能呼應的觀點」,威里斯(P. Willis)的抗拒文化論比布迪爾(P. Bourdieu)的文化資本論更切合本題的意旨,理由如下:

1. 題目中的小偉出身勞動階級,他的曠課率極高,顯現對學校教育的抗拒,他回答老師的話顯現對學校文化與價值的否定,認為學校所提供的知識技能與將來的工作無關,或自己將來要從事的工作根本無須從學校習得知識與技能。題目中對話所呈現的,比較符合威里斯(P. Willis)的抗拒文化論的論點:勞動階級青少年主動逃避學校所欲塑造的文化習性,藉以反抗學校文化與價值,並建構自己所衷心認同的文化。因此,他們的學校教育之所以失敗,有其主動形成的成分。

2. 文化資本的概念是 Bourdieu 文化再製論的一部分。文化資本包括內化的、物化的以及制度化的等三種型態,其中內化的文化資本包括語言風格、行為習慣、人格類型與文化習性(habitus)。文化資本概念的教育意涵,包括:
(1)來自不同階級的學童,秉承的文化資本的質與量不同,使其在學校學習的立足點不同。
(2)不同社會階層的家庭會依其所持有的資本的質與量不同,而採取不同的教育投資或選擇策略。Bourdieu 在論述文化再製論時,才進一步提及學校的課程內涵近似於優勢階級的文化習性,優勢階級子女早已習慣於此種學校文化的習性,故較易成功;相對地,低階層子女必須改變原有文化習性,同化於這些新的文化習性,才能獲致學習成功。

本題的選項是布迪爾(P. Bourdieu)的文化資本論,而非文化再製論,自然比較不符合答案。且本題題目中的對話有呈現勞動階級子女反抗與自主的部分,然而 Bourdieu 的文化資本概念或文化再製論,均未論及此。故本題維持原答案(A)。
6F
羅晨涵 高二上 (2014/02/05 12:00)
有機連帶論:涂爾幹認為人與人之間相處會有一種協和、平衡和規律,稱為社會的連帶性。早期社會功能分化程度較低,所有成員有相同價值觀和規範,是一種機械的連帶。現代社會多為有機的連帶,高度分工,工作被分成各種專家與專家團體,社會好比一個有機體,由彼此依賴的部分所組成
7F
Mac Liang 國三下 (2016/11/03 16:50)
威里斯(Willis)的抗拒文化論  一 反學校。。。從 威里斯 的英文名字即可看出「反學校」的徵兆: Willis。Willis → will...。...is ⇉ be。Willis → ...ill...。Willi( s ) → school。。。 Willis will be ill in school. (每次上學都會生病。可見其反學校文化嚴重到了極點喲!)