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搜尋:有關資賦優異學生出現的機率及鑑定方式,下列所述何者為非

  • 教育部修正「 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」名稱為「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」 196 by 張玉珊
      訊息摘要 教育部令:修正「 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準..
  • [身心障礙及資 賦優異學生鑑定標準]101.9.28已修正發布名稱「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 」及全文 24 條 84 by 歐陽渝
    轉自全國法規資料庫 http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll...
  • 修正「資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法 67 by Elsa Chang
      教育部令 中華民國101年6月11日 臺參字第10101..
  • 民國100年度彰化縣國小資賦優異教師上榜心得 25 by Cassie Yang
  • 民國101年苗栗縣國小資賦優異班教師上榜心得 28 by Edison Lee
  • 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民95) 38 by ____
    依據教育部 2006 年 9 月 29 日修正發布「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」,對於六類資賦優異學生訂定之鑑定標準規定如下: (一)一般智能優異:指在記憶、理解、分析、綜合、推理、..
  • 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 15 by 教甄◆身心障礙組
    身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0080065   學術性向優異,指在語文..
  • 資賦優異學生之鑑定評量 33 by 教甄◆特殊教育專業
    資賦優異學生之鑑定,應以標準化評量工具,採多元及多階段之評量方式。其評量之實施應依觀察、推薦、初審、初選、複選及綜合研判之程序辦 理。除一般智能及學術性向優異學生之鑑定外,其他各類學生之鑑定,均..
  • 資賦優異學生之鑑定標準 1 by 教甄◆身心障礙組
    資賦優異學生之鑑定,應以標準化評量工具,採多元及多階段之評量方式。其評量之實施應依觀察、推薦、初審、初選、複選及綜合研判之程序辦理。除一般智能及學術性向優異學生之鑑定外,其他各類學生之鑑定,均不得..
  • 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 15 by 教甄◆資賦優異組
    身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 民國 95 年 09 月 29 日 第15條 本法第四條第一項第二款所稱學術性向優異,指在語文、數學、社會科學 或自然科學等學術領域,較同年齡具有卓..
32.有關資賦優異學生出現的機率及鑑定方式,下列所述何者為非?(當年給的答案是D,但其他的與現今法規仍有出入)
(A)資賦優異學生出現的機率約3%~5%之間
(B)各項相關測驗或量表得分的平均數在+1.5個標準差以上
(C)各項相關測驗或量表得分在百分等級93以上
(D)為求公正客觀,不採計人為觀察推薦

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答案:B,C,D
難度:困難
4F
winwin15 國三下 (2014/11/21)
請問人為觀察推薦」是有採計的,對嗎?
5F
Sam Chang 高二上 (2014/11/21)

身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
第 三 條 
本法第三條第一款所稱智能障礙,指個人之智能發展較同齡者明顯遲緩,且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。


 前項所定智能障礙,其鑑定基準依下列各款規定:


一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。


二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等任一向度及學科(領域)學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。


第 十 條 
本法第三條第九款所稱學習障礙,統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題,致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者;其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不...


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6F
進擊的甄甄 高二下 (2017/05/05)
(A)資賦優異學生出現的機率約3%~5%之間 ,為大多數教育與心理學家的共同看法。其中的下限3%係僅以高智商作為取捨的標準,而上限5%則把未達高智商標準的特殊才能兒童也包括在內。(何華國,特殊兒童心理與教育,p.44)
20、有關資賦優異學生特殊的適應問題與輔導,下列敘述何者是錯誤的?
(A)資賦優異學生情緒的發展除本身不斷調整外,環境支援也是重要的
(B)資賦優異學生的能力很強,不易產生心理及輔導的需求
(C)達波斯基(Dabrowski)認為資賦優異學生擁有過度激動的特質
(D)家長和教師對於資賦優異學生的期望和要求影響學生至鉅。

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答案:B
難度:非常簡單
最佳解!
Shin-Cheng Ts 大一上 (2015/02/28)
Dabrowski 於1938年就發現許多資優者或高創造力者,包括嬰兒、兒童、青少年甚至成人,天生就有心理激動的現象,他們對內、外在環境所產生的刺激有過度反應的情形,即,在強度、持續性與頻率上均比一般的水準高出許多,因此Dabrowski 將這種現象稱為過度激動。它是從波蘭文轉譯過來的,即,nadpobudliwosc,原意是超級敏感之意。無可避免的,將擁有的過度激動管道越多,流通的資訊也相對的複雜,因此,資優者在處理這些資訊時會因無法過濾而產生不協調、衝突、緊張與崩潰的情形,由於此種特質而產生的敏感,甚至可能有憂鬱、自殺傾向等現象,許多精神科醫師認為此種現象為精神病症狀,是需要治療的,但Dabrowsk.....觀看完整全文,請先登入
2F
陳念岐 高三上 (2015/03/03)
達波斯吉認爲-資優-過度激動
29. 針對介入反應(RTI)的鑑定模式,下列敘述何者為非?
(A)該模式概念便是確保學生在接受特殊教育服務的評估前,已經在普通班接受有品質的教學以及資源
(B)RTI 不侷限於學習障礙與學科學習,也可應用於其他類型身心障礙學生
(C)該預防模式的第一層次為全面篩檢學習上有困難的危險群,班級教師對學習困難學生加強輔導
(D)透過有效的評量篩選,並接受班級教師輔導無效後,便進入第二層次特殊教育鑑定安置程序,由特教教師提供更密集的介入

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答案:D
難度:適中
1F
金榜題名 大一上 (2017/09/06)

介入反應模式(Responsiveness to Intervention, RTI)

14797教育名詞

一、緣起

美國自1975 年IDEA法案(身心礙者教育法案)對學障給予法定的定義之後,全美每年約有200 至300萬的輕度障礙學童接受特殊教育服務,另約有百分之15 至20 有特殊需求的學生是在普通教育中學習。由於鑑定學習障礙的標準 - 學業成就與智力測驗的差異公式 - 頒佈以來飽受批評與爭議,所以在2001年美國教育部成立國家學障研究中心(National Research Center on Learning Disabilities, NRCLD)重新研究鑑定學習障礙的方式。

從成立這個研究中心開始進行研究與調查之後,新的學障鑑定標準 - 介入反應模式(Responsiveness to Intervention, RTI) - 在2004年的新的特殊教育法案中於焉...


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2F
RunRun 高二下 (2017/10/14)

(D)第二層次仍是在普通班,提供學生相關補...



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5. 有關安寧療護止痛藥物的使用及其副作用,下列敘述何者為真? ① Fentanyl 是強效的麻醉止痛劑(約 morphine 的 50 至 100 倍), Fentanyl 貼片需在貼上 12 至 24 小時才生效。 ② NSAID 藥物容易造成腸胃道刺激的副作用。 ③ 使用鴉片類藥物後如發生呼吸抑制、嗜睡、瞳孔縮小等症狀,可能是藥 物過量。 ④ 剛開始使用 Fentanyl 貼片,應立即將口服嗎啡停用,以避免藥物過量。 ⑤ Fentanyl 貼片的藥效約可持續 72 小時,即使貼片移除後,血中濃度至少 需 17 小時才會降低一半。
(A) ①②③⑤
(B) ②③④⑤
(C) ①②③④
(D) ①②④⑤ 。

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答案:A
難度:適中

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16. 有關於幼兒數概念活動的遊戲法指導方式,下列描述何者錯誤?
(A)主要是以規則遊戲 的方式進行
(B)幼兒可透過遊戲的主題和情節,藉以學習數的知識和技能
(C)以口頭言 語進行的遊戲,對發展幼兒數概念的抽象能力及思維敏捷性較為有效
(D)發展智力的遊 戲類型較適合小班幼兒。

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答案:D
難度:簡單

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