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13F 伊婷 高三下 (2015/06/25 20:49) 共變數(covariance)：是關連性的指標，表示一群人的兩個變項之間共變的情形。
卡方考驗---兩個以上的間斷變項 t檢定---比較兩個群組的平均數是否存在差異 變異數分析---比較三個群組的平均數是否存在差異 共變數分析---前後側設計 |
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6F Nika 高一上 (2016/05/19 12:35) 在中小學進行教學實驗，通常僅能以原有班級進行實驗，無法打破班級界線，重新隨機編班。在這種情況下，為了要避免不同班級平均能力之差異對實驗結果之干擾，就需要採用統計控制的方法來排除無關因素之影響，也就是要採用共變數分析方法，考驗在排除共變量（如智力）之影響後，實驗處理（如教學方法）效果是否有達某一顯著水準。 共變數分析實際上是變異數分析和直線迴歸(linear regression)的結合，在分析過程中，它先用直線迴歸分析，將共變量對依變數(dependent variable)的影響排除之後，再進行變異數分析(analysis of variance)以考驗各組平均數之間是否存有顯著差異。因其使用直線迴歸方法排除共變量的影響，因此在自變數(independent variable)的K個組中，K個共變量與依變數之迴歸線必須具同質性，這是進行共變數分析時一個很重要的假定(assumption)。 | |
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Yu-Ling Wu 高二上 (2012/07/19 10:51) 卡方考驗，一般多用於調查研究中，它是用來處理人數、次數等類別性的資料，如「男女生在選擇旅遊地點時，是否會有明顯的不同？」、「國中三年級學生在打電動玩具的經驗上是否有所不同？」 獨立樣本t 考驗(t-test, independent samples) 使用目的：兩個平均數的差異考驗。 使用時機：用在兩個互為獨立的母群的差異比較。 例子：比較男、女選手學習動機得分.....看完整詳解 | ||
6F 羅慈 小六下 (2014/04/26 12:22) 回4f: 我的想法是，旅遊地點是間斷變項 ，只要各自統計得票數 ， 但學習動機得分是要算男生總體得分平均 ，女生總體得分平均，要算平均數 ，且得分是無法間斷的連續變項，不知這樣對不對 | |
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1F 馬自達 小六上 (2010/07/28 11:41) 何謂「性向」？迄今心理學界尚未有共同和明確的定義。根據張氏（張春興）心理學辭典的定義，「性向指個體在學習某種事物之前，對學習該事物所具有的潛在能力。」換言之，性向是一個人可能發展的潛在能力，這種潛能只要經過學習或訓練就可以發揮出來。 「性向測驗」泛指用來測量個體潛在能力的測驗，或者預測個體接受學習或訓練後的成就或表現的測驗。性向測驗因施測目的不同，大致可以分三大類： （一）普通性向測驗； （二）多元性向或多因素性向測驗； （三）特殊性向測驗。 普通性向測驗通常測量語文、數量、空間知覺、抽象思考、邏輯推理等方面潛能，一般智力測驗即屬普通性向測驗。 由於「智力」常被誤認為是天生不可改變的，因此，現在的測驗編製者傾向用「普通性向」來取代「智力」一詞。 多元性向測驗是綜合數種性向的測驗組合，可同時測量多方面的潛能，幫助受試者了解個人能力上的優勢和弱勢。 特殊性向測驗測量受試者某方面的特殊潛能，如音樂、美術、數學、科學、機械、文書等。 | |
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