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搜尋:林老師發現小美

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28.林老師發現小美的學習不佳。她先幫小美做智力測驗,結果智力中等,所以排除了智力的因素。接著她找了成績好的學生與小美分享學習的方法,效果也不怎麼好。此時應採用哪一種評量方式來診斷小美的學習困難?

(A)總結性評量
(B)安置性評量
(C)形成性評量
(D)動態性評量
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Hung-Jen Yang 高三下 (2011/05/03 11:49)
個人看法: 雖然沒有診斷性評量,但動態評量仍說得通。 動態評量的程序:「前測.....觀看完整全文,請先登入
8F
黃荳荳 國二上 (2013/02/25 14:16)

動態評量也算是一種長期抗戰型的診斷評量~

透過教學→評量→再教學→再評量

 

解決學習問題~

 

題目之所以會選D,原因應該是老師找不出方法,

但試圖找出問題所在~

所以使用之~

9F
陳又綺 國二上 (2013/02/28 11:12)
動態評量:
1 融合"教學" "診斷" "評量"
2 兼重鑑定,診斷, 與處方 (以個別評量為主)

10F
黃冠茹 國三下 (2016/03/03 15:08)
 動態評量基於能力是可塑造的假設,企圖發現改進認知功能的方法,透過動態評量可有效找出影響個體學習的因素。動態評量的重點在於學習者的可改變性,並提供發展介入方案的有效訊息
林老師發現小美的學習不佳。經過智力測驗,小美智力中等。接著老師找成績好的學生與小美分享學習的方法,效果也不怎麼好。此時應採用哪一種評量方式來診斷小美的學習困難?
(A)總結性評量
(B)安置性評量
(C)形成性評量
(D)動態性評量
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
林布丁 高三下 (2011/02/16 01:42)
動態性評量「測驗→介入→再測驗」注重老師和學生的互動。 形成性評量是一種對教學回饋的評量.....看完整詳解
1F
侯惠齡 國三上 (2011/02/09 16:40)


動態性評量和形成性評量的差別?

3F
Ming-Lun Chiang 高一下 (2011/12/05 14:50)

動態評量是一種雙向互動的評量方向,應用於教育上,尤其是特殊教育。有別於一般的單向評量,動態評量的施測者會在學生遇的困難時提供協助,並視協助的多寡來給分。

動態評量的概念最早由前蘇聯的發展心理學家利維·維谷斯基(1896-1934)提出。

「動態評量」是指:教師以「測驗-介入-再測驗」的形式,對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。借此了解教師介入與兒童認知之間的關係,以及兒童認知發展的可修正程度,確認兒童所能發展的最大學習潛能。並診斷學生學習錯誤原因,提供處方性訊息,以進行適當的補救教學措施。「動態評量」一詞是由Feuerstein1979)首先使用的,之所以被稱為「動態」,主要是相對於傳統評量的靜態測量的形式所提出的,最主要的涵義有二:

  1. 著重學習歷程或認知改變的評量。

  2. 在評量中進行教學評量者與被評量者的關係是互動的。

動態評量是企圖評量學習過程中改變的情形同時在評量程序中包含教學的介入(Haywood , Brown , &Wingenfeld , 1990) ,其主要特徵摘數如下:

1.測量過程為「測驗→測量過程為「測驗→教學→測驗」或至少是「教學→測驗」的程序。

學習評量應考量時間的連續性,亦即定點定時的評量,不足以做為最後價值判斷的唯一依據。而動態評量是指透過介紹評量內容與方式的特性,給予必要的協助與指導,使受試者的操作水準提高。它是一個跨越多個時間點,以偵測受試者在表現上的演變,是一種結合教學與診斷的評量。

2.評量的重點是強調知覺、思考、學習和問題解決的過程而非過去學習的成果。

動態評量所欲達到的目的不僅是要評估受試者「目前」所表現的水準,且企圖了解受試者是「如何」達到目前的水準,以及受試者「可能」可以達到的水準。

3.重視可概化認知歷程的教學或學習。

動態評量對概念的認知成分用細部進階的方式來安排試題,並設計有效的漸進系統,因此能提供有效的概念引導。

4.企圖找出影響個體有效學習或行為表現阻礙的因素。

動態評量基於「能力是可塑造的」假設,企圖發現改進認知功能的方法。透過動態評量可有效找出影響個體學習的因素。動態評量的重點在於學習者的可改變性,並提供發展介入方案的有效訊息。

5.辨識對認知歷程教學有反應者。

在「心理計量模式」中,焦點集中在幫助學生了解作業的要求,提供鼓勵與讚美,允許經由檢查解題策略而獲得成功的經驗,進而等化不利學生之間的經驗差異。

6.掌握積極影響或激勵個體學習和行為反應的情境及條件。

在「測驗極限評量模式」中,運用諸如:簡單回饋、引導學生在解題前、後,說出解題步驟或原則…等方式,教師可有效掌握影響個體學習的情境及條件。

7.強化未來成功和學習可能的分辨。

Budoff 運用獲益分數區分出三種類型的學習者:(1)高分者(2)獲益者(3)無獲益者,對特殊班級學生而言,這些獲益狀況對以後的學科表現是一個很好的預測指標。


林老師發現小美的學習不佳 他先幫小美作智力測驗 結果智力中等所以排除了智力的因素 接著他找了成績好的學生與小美分享學習的方法效果也不怎麼好 此時應採用哪一種方式來診斷小美的學習困難?

(A)總結性評量
(B)安置性評量
(C)形成性評量
(D)動態性評量
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
2F
Yang Xin Pei 高三上 (2011/05/29 16:31)

這是什麼題目........應該是診斷評量吧!

3F
Goethe Wu 高三上 (2011/06/10 15:47)

診斷評量+1
4F
Angus Chen 大一上 (2011/07/04 12:29)


動態評量:評量-教學-再評量  的循環歷程

題目應該是要指透過動態評量的過程來發現學生到底在哪一個環節出現困難

但個人認為題目的敘述可再修正

28.林老師發現小美的學習不佳。她先幫小美做智力測驗,結果智力中等,所以排除了智力的因素。接著她找了成績好的學生與小美分享學習的方法,效果也不怎麼好。此時 應採用哪一種評量方式來診斷小美的學習困難?
(A)總結性評量
(B)安置性評量
(C)形成性評量
(D)動態性評量 (96國民小學課程與教學)
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
3F
Yi Fang 高三上 (2012/02/11 23:07)

WHY??


 

4F
Yen-Yi Huang 小五上 (2012/02/19 18:24)
是不是動態評量有處方性,針對有個別需求和缺陷的學生
5F
Yu Shan Dong 高一上 (2012/03/07 15:31)

動態性評量在整個教學歷程中實施「測驗-診斷-測驗」,教師就如同在整個教學中去診斷學生的學習狀況,針對個別需求去診斷學習困難
28.林老師發現小美的學習不佳,他先幫小美做智力測驗,結果智力中等,所以排除了智利的因素。接著他找了成績好的學生與小美分享學習的方法,效果也不怎麼好。此時應採用哪一種評量方式來診斷小美的學習困難?
(A)總結性評量
(B)安置型評量
(C)形成性評量
(D)動態性評量
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Moe-pei Shen 國二上 (2011/05/28 23:30)
動態評量:採取「前測-教學-再測」的程序進行,透過互動的過程,評量學生對教學的反應,分析他們的學習歷程與接受教學支持前後認知能力的發展及其改變,並進一步提供產生此一改變所需教學支持訊息的一種評量方法。1著重學習歷程或認知改變的評量。2在評量中進行教學評量者與被評量者的.....觀看完整全文,請先登入
2F
Rene Lo 高二上 (2011/05/28 22:57)

動態性評量,強調教學與評量的相互支持,採 測驗 - 介入 -  再測驗  的形式。 
4F
smilrita 小六下 (2016/01/30 15:17)
 「動態評量」是在師生互動的過程中評量學生的解題能力;此理念的產生,是由於體認到解題的過程是動態的,標準化的測驗及多重選擇題,無法反應學生的理解力與差遣知識的能力,而發展出的「另類評量」取向。此種評量是基於韋考斯基(L.S. Vygotsky)的認知發展理論,最早用於智障者或學習緩慢者,以輔助受試者在測驗過程中開發潛在的高階思考能力......
動態評量不只評量學童在知識或技能上的外在表現,而所關心的是學童在解題背後的思考歷程,以及學童的哪些思考能力可以因師生的教學互動而提升......參考資料