關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:某位學生作弊被逮到,他向老師說

  • 學生作弊高校該不該公示 13 by Yen-Ting Lin
      臨近年關,高校期末考試正在如火如荼地進行。最近,有不少新聞報道,國內高校大多以張榜公示的形式..
  • 斜眼偷瞄考卷疑作弊被抓包 家長不服怒告老師「毀謗」 11 by Chi Kuan
    2012年05月2日 21:05 考試時用手撐頭,眼神斜看45度角,到底算不算作弊?台中某..
  • 蔣偉寧:沒有要學校約談學生,善意被誤解很難過 10 by 蘇小瑄
    針對壹傳媒併購案,日前有許多學生上街抗議,不過,11月30日有37所學校收到教育部的傳真,要求各..
  • 學生發問被當找碴 師發飆嚇壞童 6 by Mark Sun
    不少小學生放學後,會去安親班補習,新北市有2名小六女童,拿安親班的數學題目到學校問代課老師,想要了..
  • 斷交 甘比亞高屏29位學生求學路阻 7 by Mark Sun
    我國決定跟「甘比亞」斷交,停止一切援助和計畫。目前在「高雄醫學大學」以及「屏科大」都有「甘比亞」的..
  • 教育部補助技專校院學生出國參加國際性技藝能競賽及發明展作業要點 5 by ____
    一、目的:教育部 (以下簡稱本部) 為鼓勵全國科技大學、技術學院及專科學校 (以下簡稱技專校院)學生出國參加國際性技藝能競賽及發明展(以下簡稱國際競賽),拓展學生..
  • 合作學習─學生小組成就區分法 0 by 教甄◆課程與教學
    學生小組成就區分法-STAD(Student Teams Achievement Divisions Method) 學生小組成就區分法是合作學習中最基本的教學模式,其程序包括五階段:..
  • 自閉症學生的缺陷 13 by 教甄◆身心障礙組
      舉一反三: 指從一件事情類推,而知道其他同類的事情, 比喻由一個已知的原則,便能推演出其他未知的(策略成語)。不能舉一反三,是不能根據一件事發現其原則(較高層次的意義),再類推..
  • 資賦優異學生之鑑定評量 33 by 教甄◆特殊教育專業
    資賦優異學生之鑑定,應以標準化評量工具,採多元及多階段之評量方式。其評量之實施應依觀察、推薦、初審、初選、複選及綜合研判之程序辦 理。除一般智能及學術性向優異學生之鑑定外,其他各類學生之鑑定,均..
  • 建立學生輔導新體制—教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案 4 by 教甄◆諮商輔導專業
    「建立學生輔導新體制—教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」推廣辦法擬定。   目標 一、系統規劃教師輔導學生職責與功能,激勵全體教師全面參與輔導工作, ..
19.某位學生作弊被逮到,他向老師說,如果我媽媽知道我作弊,他會氣死,求你不要告訴他好嗎?這位學生行為準則是以讓父母高興為主要考量,他處於Kohlberg道德發展理論的那個階段?
(A)循規前期
(B)循規期
(C)非循規期
(D)循規後期。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
小兔美娟 高三下 (2011/06/01 23:43)
是尋求.....觀看完整全文,請先登入
7F
Pei-Wen Chen 高二下 (2014/05/19 19:41)
尋求認可
8F
吳玲宛 國二下 (2014/06/28 16:05)
維持家庭團體國家對個人的期許~以人際關係為導向~_
9F
Counting Time考上了大家加油 大一下 (2016/02/24 20:49)
6F也太逗趣
12.某位學生作弊被逮到,他向老師說,如果我媽媽知道我作弊,他會氣死,求你不要告訴他好嗎?這位學生行為準則是以讓父母高興為主要考量,他處於Kohlberg道德發展理論的那個階段?
(A)循規前期
(B)循規期
(C)非循規期
(D)循規後期。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/11/18 13:02)

習俗水平的道德判斷是青春期和成人的典型狀態。用習俗推理的人對行為進行道德判斷時,會將這些行為與社會尚的觀點與期望相對照。習俗水平包括第三和第四個道德發展階段。

第三階段,自我進入社會,扮演社會角色。個體關注其他人贊成或反對的態度,保持與周圍社會角色的和諧一致。他們努力要做一個「好孩子」,實現這些期待,[3] 認為這樣是理所應當的。在第三階段,對一個行為進行道德判斷,是根據這個行為對人際關係所帶來的後果,包括尊重、感謝和互惠。法律權威的存在,只是為了進一步支持這些固執己見的社會角色。在這一階段的道德推理中,行為的目的扮演更重要的角色:「他們覺得很好...」。[3]

第四階段,重要的是遵守法律社會習俗,因為它們對於維持社會有效運轉非常重要。在第四階段的道德判斷,認為社會的要求勝過個人的要求。其核心觀念通常是關於是非對錯的規定,例如基督教基要主義的情形。如果有人觸犯法律,每個人都有義務和責任來捍衛法律或規則。如果有人確實觸犯了法律,那就是不道德的。因此在這一階段,過失是一個重要因素,它把壞人與好人區分開來。

62. 某位學生作弊被逮到,他向老師說,如果我媽媽知道我作弊,他會氣死,求你不要告訴他好嗎?這位學生行為準則是以讓父母高興為主要考量,他處於道德發展的那個階段?
(A)循規前期
(B)循規期
(C)非循規期
(D)循規後期
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Van Dine 大一上 (2012/04/17 15:31)
乖男巧.....看完整詳解
2F
Henry Tsai 高三上 (2012/05/14 22:46)
按題意,的確是「乖男巧女階段」,第二期第三段。
3F
Cheng LIN 小一上 (2014/03/17 13:17)

三、   柯爾伯格的道德發展三期六段論

★柯爾伯格以七二個十歲至十六歲男生的道德判斷為題。後將此結果擴展到各國去驗證,最後提出三期六段道德發展理論(Kohlberg,1969)。

1.道德兩難問題情境

(1.)柯爾伯格理論中對道德發展程度的分期分段是根據他所設計的道德兩難(moral dilemma)問題情境,用以測驗不同年齡受試所得結果。

(2.)了解受試者回答時所採取的不同觀點。

(3.)受試者回答的方式及其對自己所作回答的解釋,從而認定受試者的道德發展程度

(4.)根據受試者對類似道德兩難問題的回答與解釋,轉化為分數。

      (5.)按分數由低而高以年齡為準,劃分為三期六階段表示人類道德發展。

      (6.)柯爾伯格道德發展三個時期的劃分,是以習俗(convention)為標準。

      Ps:習俗所代表者是社會規範,合乎社會規範的行為,就是道德行為。

      2.道德發展論的分期

      (1.)前習俗道德期(or前習俗道德水平)

      →九歲以下兒童面對道德兩難情境從事道德推理判斷時,尚帶自我中心  

      傾向;凡事必先考慮行為的後果是否能滿足自己的需求,不能兼顧行為後 

      果是否符合社會習俗或社會規範的問題。此時期分為兩階段:

      第一階段:避罰服從取向

      第二階段:相對功利取向

      (2.)習俗道德期(or習俗道德水平)

      →九歲以上到成人一般皆是遵從世俗或社會規範從事道德推理判斷。如

      在家庭符合父母期望,在學校遵守校規,在社會遵守法紀的人。分兩階段:

      第三階段:尋求認可(or乖孩子取向):

      是一種社會從眾(social conformity)的心態。

      第四階段:遵守法規取向:

      是一種信任法律雖重視社會秩序的心理取向。

      3.後習俗道德期(or後習俗道德水平)

      →指個人面對攸關道德的情境時,可本諸自己的良心及個人的價值觀從事 

      是非善惡的判斷,而未必完全受傳統習俗及社會規範所限制。分兩階段:

      第五階段:社會法制取向

      第六階段:普遍倫理取向


http://emily925417.pixnet.net/blog/post/59538364-kohlberg%E6%9F%AF%E7%88%BE%E4%BC%AF%E6%A0%BC%E7%9A%84%E9%81%93%E5%BE%B7%E7%99%BC%E5%B1%95%E8%AB%96

節錄~請參考

14 某位學生作弊被逮到,他向老師說:「如果我媽媽知道我作弊,她會氣死,求你不要告訴她好嗎?」這位學生行為準 則是以讓父母高興為主要考量,他處於道德發展的哪一個階段?
(A)道德循規前期
(B)道德循規中期
(C)道德非循規期
(D)道德循規後期
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
STRANGER 小二下 (2014/06/10 15:14)
一、道德成規前期:學前幼稚園到小學中低年級。1. 第一階段:重懲罰與服從(避罰服從取向)。2. 第二階段:重手段與互惠(相對功利取向)。二、道德成規期:小學中年級以上至青年期。1. 第三階段:重和諧.....看完整詳解
2F
陳偲柔 高二上 (2014/07/14 20:07)
因為擔心作弊行為被媽媽罵,所以處於"好孩子取向"(第三階段--道德成規期)。
14某位學生作弊被逮到,他向老師說:「如果我媽媽知道我作弊,她會氣死,求你不要告訴她好嗎?」這位學生行為準 則是以讓父母高興為主要考量,他處於道德發展的哪一個階段?
(A)道德循規前期
(B)道德循規中期
(C)道德非循規期
(D)道德循規後期
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
1F
Zosara Chelsea *# 小六下 (2014/06/14 13:31)
1.零階段:道德前階段(premoral stage)
  這階段兒童是以自我為中心來從事判斷。

2.第一層次:道德成規前期(pre-conventional level)
此層次分為下列兩個階段:

(1)第一階段:懲罰與服從導向。 此階段兒童認為服從權力與避免懲罰就是對的事,行為帶來的有形結果決定行為的善惡。

(2)第二階段:工具性相對主義者導向。 此階段兒童認為正當的行為包括那些能當作工具,來滿足一個人自己的需求以及偶爾能滿足他人需求的行為。

3.第二層次:道德循規期(conventional level)
此層次分下列兩個階段:

(1)第三階段:人際關係和諧或好男孩、好女孩導向。 此階段的青年認為善良的行為就是取悅他人、或是幫助他人,以及受他人贊許的行為。

(2)第四階段:法律與秩序導向。 此階段的人認為正當的行為就是履行個人的義務、尊重權威,為了社會利益而維持既定社會秩序的行為。

4.第三層次:道德自律期(Post-Conventional, Autonomons, or Principled Level)
此層次分下列兩個階段:

(1)第五階段:社會契約合法性導向。 此階段的個人尊重公平的法律,並且願意遵守。

(2)第六階段:普遍性倫理原則導向。 此階段的個人由良心的決定來界定善惡。

郭氏主張道德教育的目的是在刺激兒童道德判斷與能力的自然發展,教師可以提供道德兩難式困境的故事給學生,然後透過討論的過程,幫助學生晉升到較高的道德發展層次。