關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:某位老師在發展補救教學的成就測驗時根據

  • 補救教學的實踐 是帶好每一位學生 16 by 陳逼必
    少子化再加上十二年國教實施,現在國高中可謂人人有書念,但是老問題一個,前20%的學生爭的是頂尖學校..
  • 補救教學的實踐 是帶好每一位學生 8 by Mark Sun
    少子化再加上十二年國教實施,現在國高中可謂人人有書念,但是老問題一個,前20%的學生爭的是頂尖學校..
  • 花蓮縣補救教學明年度調訓國英數老師研習 11 by 王紘筠
      花蓮縣補救教學明年度調訓國英數老師研習 -字 +字 ..
  • 台師大補救教學 弱勢生突飛猛進 25 by Yen-Ting Lin
      台師大補救教學 弱勢生突飛猛進 2013/01/15 ..
  • 補救教學與12年國教 17 by Mark Sun
    許多人擔心12年國教實施後,將造成國民教育的莫大危機,理由是過去9年國民義務教育已經將國小問題延伸..
  • 同儕教導制補救教學 2 by 教甄◆課程與教學
    同儕教導制補救教學 (一)同儕教導制的意義 同儕教導制是以同儕中能力較佳的學生指導低成就學生的一種個別化的教學方法,在這種制度中,肩負教導任務者稱為導生(tutor),肩負學習任務者稱為受輔..
  • 補救教學 0 by 教甄◆課程與教學
    A選項:「攜手計畫課後扶助方案」係提供弱勢且學習成就低落之國中小學生課業補救教學及適性多元學習機會,本計畫受輔學生需具有下列身分之ㄧ:(1)原住民學生。(2)身心障礙人士子女。(3)外籍、大陸及港..
  • 標準化成就測驗與教師自製成就測驗 18 by 教育測驗與評量(統計)
      標準化成就測驗 教師自製成就測驗 學習結果與測量的內容 測量適用於美國多學校的一般性結果與內容。它們能測出一般的技能與了解,而不能反映地區..
  • 標準化成就測驗與教師自製成就測驗 31 by 教育測驗與評量(統計)
      標準化成就測驗 教師自製成就測驗 學習結果與測量的內容 測量適用於美國多學校的一般性結果與內容。它們能..
  • 補償補救教學 0 by 教甄◆特殊教育專業
     http://yamol.tw/note_book.php?bsid=10613&noteid=29571
23.某位老師在發展補救教學的成就測驗時,根據自己的教學經驗及雙向細目表擬定若干題項,再邀集資深教師審題。其次,找一份類似的測驗一起比較測量結果。最後,分析期末成績與成就測驗分數兩者間的關係,以評估此一成就測驗的品質。請問,此位教師在編製過程中可能未考量下列哪一項效度?
(A)區別效度
(B)內容效度
(C)同時效度
(D)預測效度
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Amber Huang 大一下 (2015/03/14 17:37)
內容效度/邏輯合理/課程/取樣效度:雙向細目表「教學目標」與「教材內容」的代表性與適切性。「成就測驗」 同時效度:找一份類似的測驗一起比較測量結果 預測效度:分析期末成績與成就測驗分數.....看完整詳解
10F
王毛毛 高一下 (2016/02/29 13:11)
未。。。。
11F
喬許 國二上 (2016/03/05 12:59)
未考量...竟然漏看了這三個字
12F
徐小宏 高三下 (2016/03/29 12:03)

題目中,找一份類似的測驗一起比較測量結果

可否解釋成聚斂效度??

4.某位老師在發展補救教學的成就測驗時,根據自己的教學經驗及雙向細目表擬定若干題項,再  邀集資深教師審題。其次,找一份類似的測驗一起比較測量結果。最後,分析期末成績與成就  測驗分數兩者間的關係,以評估此一成就測驗的品質。請問,此位教師在編製過程中可能未考  量下列哪一項效度?  
(A)區別效度  
(B)內容效度  
(C)同時效度  
(D)預測效度
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
2F
小一上 (2016/03/16 22:46)
那區別效度該怎麼做
3F
許晏銘 高一上 (2016/07/11 12:23)
區別效度,如國語考卷區分就是其他科目
4F
Jane Chen Chen Jane 國二下 (2016/11/21 23:26)

相同方法測驗不同特質-->區別效度

15.方老師在國三社會領域的成就測驗中,透過雙向細目表的方式來檢驗每個單元所選取的試題內容,是否能適切測量到所欲測量的概念或通則。這是以下何種測驗概念的意涵?
(A)再測信度
(B)複本信度
(C)內容效度
(D)建構效度
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
53. 莊老師在進行補救教學時,應用 C. R. Snyder 的希望理論(the Hope theory)融入教學, 其中希望感牽涉到目標(goals)、路徑思考(pathways thoughts),和以下哪一種部分的 互動過程?
(A)意志力
(B) 復原力
(C)自我效能
(D) 因應策略
編輯私有筆記
答案:A
難度:困難
最佳解!
Vowdrop Tearstarry 高三上 (2014/07/08 13:04)
希望有沐浴乳==>希望論  "目"標     (沐)                                            .....觀看完整全文,請先登入
9F
Yi Ru Wang 小六下 (2014/07/16 18:28)

希望成為正式教師的目標路徑必須要有強烈的意志力!

10F
張偉 高二下 (2015/03/21 18:26)

Snyder的希望理論

美國心理學家Snyder, C. R.2002年出版《正向心理學實務手冊》

「希望理論」是整合正向情緒、自尊、自我效能、樂觀 等主題的理論。

「希望感」是一種認知的思考歷程 在此思考歷程中個體會根據先前所設定的目標,反覆推演計算自己是否具有足夠的方法達成目標,以及自己是否有足夠的意願去運用方法。

希望理論是透過三元素的互動:希望感公式為:希望=動力+路徑。

⑴目標(goal)⑵ 路徑方法(waypower)⑶ 動力(agency thoughts),

(一)目標(goal

目標必須是可以被達成,若目標的成功機率愈高,則希望感愈高。

(二)路徑思考(waypower

為了達到目標,人們會找出達到目標有用的路徑,這個過程稱之為「路徑思考」。通常要達到目標會有至少一種以上的方法,希望感愈高者,愈能找出其他替代方案或路徑,反之,低希望感的個體,較缺少創造替代性的解決路徑。

(三)動力思考(agency thoughts

指對於自己是否能夠使用各種路徑來達成目標的知覺。是一種自我內言:「我可以做得到的」,尤其在遇到障礙時,動力思考會幫助一個人有強烈動機使用其他的路徑方法。因此,高希望感者比低希望感者,更會激勵自己採取行動。

11F
★2017體雀兒★ 大一上 (2016/04/22 22:19)
希望成為正式教師的目標路徑必須要有強烈的意志力!
96. 對於當前國民中小學補救教學方案的內涵及作法,以下敘述何者有誤?
(A)教育部根據基本學習內容發展補救教學補充教材
(B)補救教學應透過客觀之評量工具進行學習診斷
(C)目前標準科技化評量系統採用常模參照
(D)補救教學教師可藉由評量系統之結果得知受輔學生各科目之落後點
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
freg4922 小一上 (2014/07/02 16:42)
101年9月起,標準科技化評量系.....觀看完整全文,請先登入
12F
林怡芬 高三上 (2015/05/26 00:50)

《國民小學及國民中學補救教學實施方案》

中華民國103 1 24

四、評量系統面向
補救教學應透過客觀之評量工具進行學習診斷,由診斷結果瞭解學生不足之學習範圍與內容。101 9 月起,標準科技化評量系統由原本之常模參照調整為標準參照,檢測試題依「基本學習內容」各分項能力之指標命題,每年需進行3 次電腦化測驗9 10 月為篩選測驗,翌年之2 3 月、6 7 月為成長追蹤測驗

13F
鄭喵喵 大一上 (2015/06/08 18:10)
補救教學是標準參照+形成性評量
14F
Monica Wu 國一上 (2016/04/06 13:46)
B客觀之評量工具是指有標準答案的題目嗎?謝謝