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搜尋:某位老師在發展補救教學的成就測驗時根據

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     http://yamol.tw/note_book.php?bsid=10613&noteid=29571
23.某位老師在發展補救教學的成就測驗時,根據自己的教學經驗及雙向細目表擬定若干題項,再邀集資深教師審題。其次,找一份類似的測驗一起比較測量結果。最後,分析期末成績與成就測驗分數兩者間的關係,以評估此一成就測驗的品質。請問,此位教師在編製過程中可能未考量下列哪一項效度?
(A)區別效度
(B)內容效度
(C)同時效度
(D)預測效度

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答案:A
難度:適中
最佳解!
Amber Huang 大二下 (2015/03/14)     169    
內容效度/邏輯合理/課程/取樣效度:雙向...


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21F
chrishuang680 高二上 (2018/02/17)     10    

收斂(輻合)效度:指一份測驗分數結...



(內容隱藏中)
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22F
Adam Chou 國三下 (2018/02/23)     0    

謝謝20F 已修正!!

23F
大二上 (2018/02/28)     7    

有錯請指教


建構效度:測驗可以測得和理論或特質相符合的程度,可細分為2種:

1.聚斂效度:不同測驗測同一特質,相關度高
ex:瑞文氏圖形推理測驗、托尼非語文智力測驗,兩者所測得學生智力 相關度很高,代表具有聚斂效度(輻合效度)

2.區別效度:相同測驗測不同特質,相關度低
ex:一份性向測驗中,測得學生「語文能力」與「空間能力」相關程度低=該性向測驗具有區別效度,所以用一份測驗可以同時測很多特質,是OK的

*另 不同測驗測不同特質,也是區別效度
7 使用不同方法測量不同特質,所蒐集的是哪一種效度證據? 
(A)預測效度 
(B)聚斂效度 
(C)區別效度 
(D)同時效度 

4.某位老師在發展補救教學的成就測驗時,根據自己的教學經驗及雙向細目表擬定若干題項,再  邀集資深教師審題。其次,找一份類似的測驗一起比較測量結果。最後,分析期末成績與成就  測驗分數兩者間的關係,以評估此一成就測驗的品質。請問,此位教師在編製過程中可能未考  量下列哪一項效度?  
(A)區別效度  
(B)內容效度  
(C)同時效度  
(D)預測效度

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:困難
5F
Hilbert Ken 小三上 (2017/02/07)     0    

◎即一份測驗分數也要能夠和其他測驗不同理論建構或潛在特質的測驗分數間有低相關。(余民寧,1997 P.286)

◎一個測驗的分數要和測量不同概念的其他測驗的分數有低的相關。(郭生玉,2000 P.108)

◎要確定測驗的建構效度,則這個測驗要和用其他測量不同建構或特質所得的測驗分數有低的相關。(周東山,1997 P.337)

6F
Yenju Tsai 高一下 (2018/01/13)     0    

校標關聯效度: 同時效度  預測效度

構念效度: 輻合效度          區別效度

7F
羅翔云 國三下 (2018/01/23)     8    

區別效度(discriminant validity)/分歧效度(divergent nvalidity)

與聚合效度相反。
一份測驗分數必須和不同概念或潛在特質與其他測驗的分數間存在低相關。

例如
如美勞性向測驗分數與在校閱讀理解測驗成績有低相關甚至零相關。


內容效度(content validity)

抽樣測驗試題樣本內容是否具有與「教學目標」或「教材內容」的代表性或適切性。因此教材內容與教學目標即是確定內容效度的二種重要因素。最適合使用成就測驗。
內容效度無數量表示方法(亦即無須進行統計分析),一般都聘請課程專家或審題小組依據雙向細目表來進行,又稱為邏輯效度、專家效度、取樣效度、課程效度。


同時效度Concurrent Validity

指效標分數與測驗分數同時取得,因此可以估...


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15.方老師在國三社會領域的成就測驗中,透過雙向細目表的方式來檢驗每個單元所選取的試題內容,是否能適切測量到所欲測量的概念或通則。這是以下何種測驗概念的意涵?
(A)再測信度
(B)複本信度
(C)內容效度
(D)建構效度

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答案:C
難度:非常簡單
53. 莊老師在進行補救教學時,應用 C. R. Snyder 的希望理論(the Hope theory)融入教學, 其中希望感牽涉到目標(goals)、路徑思考(pathways thoughts),和以下哪一種部分的 互動過程?
(A)意志力
(B) 復原力
(C)自我效能
(D) 因應策略

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:困難
最佳解!
Vowdrop Tears 高三上 (2014/07/08)     141    
希望有沐浴乳==>希望論  "目"標     (沐)                                            .....觀看完整全文,請先登入
9F
Yi Ru Wang 小六下 (2014/07/16)     53    

希望成為正式教師的目標路徑必須要有強烈的意志力!

10F
張偉 高二下 (2015/03/21)     26    

Snyder的希望理論

美國心理學家Snyder, C. R.於2002年出版《正向心理學實務手冊》

「希望理論」是整合正向情緒、自尊、自我效能、樂觀 等主題的理論。

「希望感」是一種認知的思考歷程 在此思考歷程中個體會根據先前所設定的目標,反覆推演計算自己是否具有足夠的方法達成目標,以及自己是否有足夠的意願去運用方法。

希望理論是透過三元素的互動:希望感公式為:希望=動力+路徑。

⑴目標(goal)⑵ 路徑方法(waypower)⑶ 動力(agency thoughts),

(一)目標(goal)

目標必須是可以被達成,若目標的成功機率愈高,則希望感愈高。

(二)路徑思考(waypower)

為了達到目標,人們會找出達到目標有用的路徑,這個過程稱之為「路徑...


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11F
▁▃▅體雀兒▅▃▁ 大一下 (2016/04/22)     6    
希望成為正式教師的目標路徑必須要有強烈的意志力!
96. 對於當前國民中小學補救教學方案的內涵及作法,以下敘述何者有誤?
(A)教育部根據基本學習內容發展補救教學補充教材
(B)補救教學應透過客觀之評量工具進行學習診斷
(C)目前標準科技化評量系統採用常模參照
(D)補救教學教師可藉由評量系統之結果得知受輔學生各科目之落後點

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答案:C
難度:簡單
最佳解!
freg4922 小一上 (2014/07/02)     127    
101年9月起,標準科技化評量系.....觀看完整全文,請先登入
13F
鄭喵喵 大一上 (2015/06/08)     9    
補救教學是標準參照+形成性評量
14F
Monica Wu 國一上 (2016/04/06)     1    
B客觀之評量工具是指有標準答案的題目嗎?謝謝
15F
Pin Jung Tsai 高一上 (2017/03/28)     0    
筆記!!