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搜尋:根據自我決定裡論的觀點

  • 教育部宣布十二年國教將逐年全面免試、就近入學,引發教育團體質疑,國教行動聯盟等多個教育團體今天(24)到教育部門口陳情,擔心會造成社區階級化,應該讓學生就興趣「適性入學」,要免試或就近都讓學生自己決定,不應強迫,要還給學生多元選擇權。 國教行動聯盟理事長王立昇表示,就近入學應該從課程、教學、師資著手,讓孩子願意讀就近的學校,而非強迫孩子選擇附近的學校,如果要推動的全面免試是以學區劃分,很多家長擔心要準備遷戶口、買房子或得讀私校,可能造成社區階級化,全國十二年國教家長聯盟理事長周美里則說,不反對免試入學和就 13 by 楊盈湘
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    自我決定理論(self-determination theory, SDT) 是由Deci和Ryan在1895提出,意指一個人擁有自主性的知覺,並以此知覺做出選擇,而以此選擇決定一個人的..
  • Deciand Ryan(1985)自我決定理論 5 by 教甄◆體育專業
    關於試題:3. 個人主要是透過興趣、能力以及達到自我設定目標之慾望,所引起其行為動 機稱之為 (A)外在管理(external regulation) (B)投入管理(introjected re..
  • 自我決定論 2 by 教甄◆體育專業
    Deciand Ryan(1985)自我決定理論 依照自我決定(self-determination)的程度(高至低)而提外在動機的四個型態   整合調節(..
  • 外在動機的內化歷程與自我決定的動機型態 2 by 教甄◆體育專業
    外在動機的內化歷程與自我決定的動機型態 (一)內化程度最低的是外部規範(external regulation) 在此層次,個體表現某種行為或不表現某種行為,是受到行為之後隨之而來的外 ..
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    行為科學組織結構理論的觀點[2]   行為科學的組織結構理論時期。這一時期是偏重動態的組織結構的研究,認為組織是一種心理及社會的系統,重視組織結構中人的問題,尤其是人的心..
38.根據自我決定理論(self-determination theory)的觀點,下列何者是學生產生學習內在動機的重要條件:甲、自主性 (autonomy) 乙、勝任感(competence) 丙、關係連結(relatedness) 丁、榮譽感(honor
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁
編輯私有筆記
答案:A
難度:困難
最佳解!
翁詩韻 高二下 (2014/07/05 22:59)
自我決定理論起源於1985年代。由美國心理學家Edward L. Deci和Richard M. Ryan所提出,這一套理論早已在動機學界被視為指標,在教育的實踐和發展上綻.....看完整詳解
12F
第第 高一上 (2016/07/28 12:51)
係主任(關係連結、自主、勝任)
13F
秉惠 小三上 (2016/07/29 09:29)
請問關係連結(relatedness)是什麼?

14F
趙安琪 國一下 (2016/11/25 18:21)

關聯感: 與他人建立情感聯繫和依附的心理需求  是種在意別人也期望受到別人關心的感覺   BY  高明 教育專業(上)

32. 小明努力讀書,因為他相信這樣將來比較容易找到好的工作。根據自我決定理論(self-determination theory),小明的學習動機傾向下列何種類型?
(A)外在調整(external regulation)
(B)投射調整 (introjected regulation)
(C)認同調整(identified regulation)
(D)內在動機(intrinsic motivation)。
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
范小亞 高一上 (2015/07/04 14:29)
Huichi Pan 國二下 (2014/06/04 15:06):10人Deciand Ryan(1985)自我決定理論外在調節(external regulation)是藉由外在因素來形成動機,個體行為表現受到行為結果的外在增強(外在酬賞)或控制(懲罰)的影響,而不是個體自我決定或選擇的。內攝調節(introjected regulation)個體內化行動的開始,因此控制的來源是由個體內部發生的,但這仍不是自我決定的形式,他受到伴隨外在事件發生的種種情況(父母、教練的期望)影響,經過內在化後的限制。通常個體藉由本身負面情緒(崇罪惡或羞愧感)來形成動機,從事活動是為了去除罪惡感或愧疚.....看完整詳解
7F
李涵 高三下 (2015/07/05 21:07)
外在調節:是指行為透過酬賞或限制而發生,不是自我決定或選擇 的。例如學生到學校上課是因為家長期待、要求必須到學校上課學習。
8F
董茱茱 小一上 (2016/04/09 11:44)
最佳解的 作者名字有誤喔!
應該是 Deci & Ryan 
9F
俞含 葉 高二下 (2016/06/20 11:13)
自我決定理論可分為四種調節類型,由高至低排序為:
1整合調節。
(自願性-外在動機的行為與個體互相協調且是統合之)
2認同調節。
(重要性-動機來自好學生的角色、了解事情是有用或是有重要的)
3內攝調節。
(罪惡感、羞恥感-動機來自內化但具有壓迫性的)
4外在調節。
(酬賞-動機是由環境所創造出的行為理由,沒有任何自主性的外在動機)
補充:
1高度自主-內在動機(興趣):動機出自於興趣與愉悅感的心理需求。
2完全沒有自主性-無動機(輟學):沒有內外在的動機,且與非常負向的結果有關。
32. 小明努力讀書,因為他相信這樣將來比較容易找到好的工作。根據自我決定理論(self-determination theory),小明的學習動機傾向下列何種類型?
(A)外在調整(external regulation)
(B)投射調整 (introjected regulation)
(C)認同調整(identified regulation)
(D)內在動機(intrinsic motivation)。
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
1F
陳菲恩 國二上 (2016/07/03 00:02)
???怎麼會
2F
Joy :) 考上國小英語師囉,謝謝阿摩 高三下 (2016/07/03 21:59)

Deci and Ryan1985自我決定理論

自我決定理論可分為四種調節類型,由高至低排序為:

1整合調節。

(自願性-外在動機的行為與個體互相協調且是統合之)

2認同調節。

(重要性-動機來自好學生的角色、了解事情是有用或是有重要的)

3內攝調節。

(罪惡感、羞恥感-動機來自內化但具有壓迫性的)

4外在調節。

(酬賞-動機是由環境所創造出的行為理由,沒有任何自主性的外在動機)

補充:

1高度自主-內在動機(興趣):動機出自於興趣與愉悅感的心理需求。

2完全沒有自主性-無動機(輟學):沒有內外在的動機,且與非常負向的結果有關。

3F
weiweibonie 小二上 (2016/12/02 00:57)

http://cswe.casehsu.org/index.php?title=%E8%87%AA%E6%88%91%E6%B1%BA%E5%AE%9A

46.臺灣在實施四十多年的九年國民義務教育後,即將推動十二年國教,小英和小華針對國民教育即將延長的政策時,討論了學校教育對於社會階層化的影響。請問根據下列兩人討論的觀點,判斷何者選項為正確? 小英:我覺得學校教育依據個人的能力,讓大家在公平機會的競爭下,被選擇和分配到各種社會階層上,使大家各司其職、發揮所長。 小華:我不認為學校教育造成社會的階層化分工以及經濟收入差異,是由個人努力或能力所決定的。家庭階級背景更決定了個人受教育的機會和社會階層的分工。 小英:可是我覺得學校教育可以突破社會階層的界線,促成社會流動的現象,而消除社會不平等。 小華:但我認為學校教育都在灌輸資本主義中能力與收入相符合的概念,使勞工階級的社會大眾安於其位,所以我覺得學校教育無法改變社會既存的不平等現象。
(A)小英的觀點屬於功能結構論 
(B)小英的觀點屬於衝突論 
(C)小華的觀點屬於功能結構論 
(D)小華對學校教育的功能抱持比較正面的態度。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
盡力了,放下,再出發 高三下 (2015/12/26 14:47)
小英:功能結構論(正面)
我覺得學校教育依個人能力,讓大家在公平機會的競爭下,被選擇和分配到各種社會階層上,使大家各司其職、發揮所長。

覺得學校教育可突破社會階層的界線,促成社會流動,消除社會不平等。 

小華:衝突論(負面)
我不認為學校教育造成社會的階層化分工以及經濟收入差異,是由個人努力或能力所決定的。家庭階級背景更決定了個人受教育的機會和社會階層的分工。

認為學校教育都在灌輸資本主義中能力與收入相符合的概念,使勞工階級的社會大眾安於其位,所以我覺得學校教育無法改變社會既存的不平等現象。 

參公民掌心雷p.168
2F
莫忘初衷 高一上 (2016/10/21 15:47)


3F
莫忘初衷 高一上 (2016/10/21 15:47)


22. 一個十三歲的七年級學生覺得自己的數學考試成績不理想,並向父母解釋說:「我做了很多準備,但是我準備的題目在這次考試中連一題都沒有出現」。 根據B. Weiner 歸因理論的觀點,這個學生將他的學習表現主要歸因於什麼因素?
(A)能力
(B)努力
(C)運氣
(D)工作難度
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
1F
向日葵 高二上 (2013/11/04 15:35)
歸因理論:關於判斷和解釋他人或自己的行為結果的原因的一種動機理論。

韋納認為,人們對行為成敗原因的分析可歸納為以下六個原因:
1. 能力,根據自己評估個人對該項工作是否勝任;
2. 努力,個人反省檢討在工作過程中曾否儘力而為;
3. 工作難度,憑個人經驗判定該項工作的困難程度;
4. 運氣,個人自認為此次各種成敗是否與運氣有關;
5. 身心狀況,工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效;
6. 其他,個人自覺此次成敗因素中,除上述五項外,尚有何其他事關人與事的影響因素(如別人幫助或評分不公等)。

按各因素的性質,分別納入以下三個向度之內:

1、因素來源:指當事人自認影響其成敗因素的來源,是以個人條件(內控),抑或來自外在環境(外控)。
   在此一向度上,能力、努力及身心狀況三項屬於內控,其他各項則屬於外控。

2、穩定性:指當事人自認影響其成敗的因素,在性質上是否穩定,是否在類似情境下具有一致性。
    在此一向度上,六因素中能力與工作難度兩項是不致隨情境改變的是比較穩定的。其他各項則均為不穩定者。

3、能控制性:指當事人自認影響其成敗的因素,在性質上是否能否由個人意願所決定。
   在此一向度上,六因素中只有努力一項是可以憑個人意願控制的,其他各項均非個人所能為力。