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搜尋:桃園縣99 教育綜合

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下列有關現代各國學校制度發展趨勢之敘述,何者是錯誤的?
(A)學前教育的普及且幼稚園和托兒所分別設置
(B)縮短小學年限,採小班小校
(C)後期中等教育綜合化並延長義務教育至高中
(D)高等教育由菁英式邁向普及式,研究所教育不斷擴充
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/07/12 10:58)
「幼兒托育與教育整合」是台灣當前幼.....觀看完整全文,請先登入
4F
Phoebe Lee 國三下 (2015/03/02 00:02)
依照99年的北市某學校教甄題目來看
政府的確曾經想過要縮短小學年限
(C) 11.教育部即將在八月底召開全國教育會議,會前有關「教育體制」的座談已形成共識,考慮把中小學學制改為「五四三制」,請問:直至目前小學修業年限五年的國家有: 
(A)德國全國、俄羅斯全國、日本全國 
(B)英國多數郡、美國部分州、澳大利亞全國 
(C)法國全國、美國部分州、中國農村 
(D)紐西蘭全國、俄羅斯農村、中國農村
5F
Beiyu Hsu 國二上 (2015/03/26 17:48)
C選項是否也有問題呢?高中不是義務教育,應為國民教育,如有錯誤請指正,謝謝
6F
Crystal 高二下 (2016/01/17 22:09)
題目是問各國趨勢喔!
下列有關現代各國學校制度發展趨勢之敘述,何者是錯誤的?
(A)學前教育的普及且幼稚園和托兒所分別設置
(B)縮短小學年限,採小班小校
(C)後期中等教育綜合化並延長義務教育至高中
(D)高等教育由菁英式邁向普及式,研究所教育不斷擴充
編輯私有筆記
答案:A
難度:困難
4F
Michelle Lin 國三上 (2012/06/04 16:56)
教育部即將在八月底召開全國教育會議,會前有關「教育體制」的座談已形成共識,考慮把中小學學制改為「五四三制」,請問:直至目前小學修業年限五年的國家有: (A)德國全國、俄羅斯全國、日本全國 (B)英國多數郡、美國部分州、澳大利亞全國 (C)法國全國、美國部分州、中國農村 (D)紐西蘭全國、俄羅斯農村、中國農村
5F
鄭雅方 高二下 (2013/05/28 22:41)

德國-小學(六歲入學-四年制)

法國-小學(六歲入學-五年制)

英國-小學(五歲入學-六年制)

美國-小學(六歲入學-六年制)

中國農村小學:(六歲入學,五年制)


6F
不二家 國三下 (2015/12/20 20:22)
許多國家確實是幼托整合了!!包含我們台灣也是...因此答案A是錯的!
下列有關現代各國學校制度發展趨勢之敘述,何者是錯誤的?
(A)學前教育的普及且幼稚園和托兒所分別設置
(B)縮短小學年限,採小班小校
(C)後期中等教育綜合化並延長義務教育至高中
(D)高等教育由菁英式邁向普及式,研究所教育不斷擴充
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
周孟潔 高三下 (2013/03/06 07:41)
請問有縮短小學年限嗎?
15.「人之學也,或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。」〈禮記.學記〉 關於這段文字的解釋,下列哪一選項是錯的?
(A)學習有個別差異,會呈現 不同類型的缺失
(B)或失則多是指貪多務博,雜學不精
(C)或失則易是指專 門找容易的內容學習
(D)或失則止是指學習時容易半途而廢 教育綜合測驗
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
2F
吳小華 大一上 (2016/07/13 21:34)
失則易,「易」指的是,學習目標經常改變,沒有定性的意思


3F
CW Hsieh 大四下 (2016/09/10 23:14)
非教育類,請歸至國文類,謝謝。
4F
阿摩 大三上 (2016/09/15 11:08)
由教育學程◆教育基本知識 移到 教甄教程◆國文(中等)
27.大禮國中的綜合活動學習領域教師,根據桃園縣品格教育的核心道德價值及品格卡,在課程計畫內設計多項學生撰寫道德實踐札記及省思活動。請問此類活動屬於下列哪一種課程?
(A)理念課程
(B)施教課程
(C)正式課程
(D)政策課程
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
教圓夢 (2013/07/27 11:34)
本題出自於【蔡清田。課程設計-理論與實際。五南】,如果根據Goodlad所提出的課程層次觀點:(1)理念課程:各級課程委員會,所提出的課程革新方案。(2)正式課程:各種理念課程的整合修訂,多以書面計畫形式呈現,就如同題目中的大禮國中教師依據桃園縣所提出的桃園縣品格教育理念,然後進行正式課程的設計,以課程計畫的正式課程形式呈現。(3).....觀看完整全文,請先登入
10F
何勇霖 高一上 (2015/03/25 15:07)
樓上~他只有說到在課程計畫裡面的課程。

11F
Candice Tsai 國三上 (2015/06/15 20:50)
還是不太懂為什麼理念課程不行...
12F
K 幼稚園下 (2016/04/12 16:21)
古拉德(Goodlad, J.I.)認為課程的實施,由理想到實踐,需要經過:
(一)由政府、學者、課程委員所設計的理想課程(ideal curriculum),從理想的過程中逐步形成,如九年一貫課程綱要等。
(二)學校採用的
正式課程(formal curriculum),是國家認可,經學校或教師採用,表現在某些書寫的文件上,如各版本教科書。
(三)教師依照不同經驗與觀點所體會的
知覺課程(perceived curriculum),此乃心中的課程(curriculum of mind),不同師生所知覺的課程不一定就是正式認可的教學或學習內容,因此知覺課程是影響意識型態和正式課程、決定運作課程和經驗課程等成效的關鍵。
(四)而
運作課程(operational curriculum),指一節課或每一天實際進行的活動,與教師知覺的課程不一定相同,如班級研討會、社團活動等。
(五)
經驗課程(experiential curriculum),指在課堂上實際操作的運作課程,學生所接收到的是現場經驗課程。此乃是學生心中一種主觀的的活動,和運作的課程未必相符。
引自:http://163.24.143.141/edu_term/view.php?ID=983