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搜尋:桃園縣99+教育綜合

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18. 下列哪一位學者主張「在遊戲年齡(play age),教師應設法提供各種遊戲,以發 展兒童的感官,激發其心智,增進其社會能力,從而培養其自動自發的人 格」?(99 年花蓮縣一班類組及英語組教育綜合)
(A)皮亞傑
(B)柯柏格
(C)艾瑞克森
(D)佛洛依德

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答案:C
難度:困難
最佳解!
李宜儒 高三上 (2017/11/21)     11    
Erikson 心理社會發展論第二階段發...


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2F
美女仙 國二上 (2018/06/03)     1    

Erikson艾瑞克森 提出心理社會論,並將人格發展分為八個階段

而愛好團體遊戲則為第三個階段
發展任務及危機為自動自發對退縮羞愧(initiative vs. guilt)
一 定義:
在這個階段的幼兒約3~6歲行為表現較為積極主動,喜歡各種活動。因此Erikson稱此階段的幼兒為遊戲年齡(play age)。幼兒藉由遊戲可以學習到團體規範,也可以學習到各種角色所要負的責任。
二 教育上的意涵
幼兒教育應以遊戲來貫穿整個教學活動,進而發展幼兒的感官,激發幼兒的心智,培養幼兒的社會能力。在自然的情境中,給予幼兒自動自發的機會,才能養成幼兒自動自發的性格。
三 其他也談到遊戲的學者有:
1.Frobel福祿貝爾--設計了一套遊戲的用具,稱之為「恩物」
2.Plato柏拉圖--重視遊戲...


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下列有關現代各國學校制度發展趨勢之敘述,何者是錯誤的?
(A)學前教育的普及且幼稚園和托兒所分別設置
(B)縮短小學年限,採小班小校
(C)後期中等教育綜合化並延長義務教育至高中
(D)高等教育由菁英式邁向普及式,研究所教育不斷擴充

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答案:A
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/07/12)     79    
「幼兒托育與教育整合」是台灣當前幼.....看完整詳解
5F
Beiyu Hsu 國二上 (2015/03/26)     2    
C選項是否也有問題呢?高中不是義務教育,應為國民教育,如有錯誤請指正,謝謝
6F
Crystal 高三上 (2016/01/17)     0    
題目是問各國趨勢喔!
7F
Keep Happy Mo 大二上 (2017/05/24)     0    

各國有縮短小學嗎? 譬如那些國呢?

下列有關現代各國學校制度發展趨勢之敘述,何者是錯誤的?
(A)學前教育的普及且幼稚園和托兒所分別設置
(B)縮短小學年限,採小班小校
(C)後期中等教育綜合化並延長義務教育至高中
(D)高等教育由菁英式邁向普及式,研究所教育不斷擴充

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答案:A
難度:困難
4F
Michelle Lin 國三上 (2012/06/04)     5    
教育部即將在八月底召開全國教育會議,會前有關「教育體制」的座談已形成共識,考慮把中小學學制改為「五四三制」,請問:直至目前小學修業年限五年的國家有: (A)德國全國、俄羅斯全國、日本全國 (B)英國多數郡、美國部分州、澳大利亞全國 (C)法國全國、美國部分州、中國農村 (D)紐西蘭全國、俄羅斯農村、中國農村
5F
鄭雅方 高二下 (2013/05/28)     6    

德國-小學(六歲入學-四年制)

法國-小學(六歲入學-五年制)

英國-小學(五歲入學-六年制)

美國-小學(六歲入學-六年制)

中國農村小學:(六歲入學,五年制)


6F
不二家 國三下 (2015/12/20)     2    
許多國家確實是幼托整合了!!包含我們台灣也是...因此答案A是錯的!
下列有關現代各國學校制度發展趨勢之敘述,何者是錯誤的?
(A)學前教育的普及且幼稚園和托兒所分別設置
(B)縮短小學年限,採小班小校
(C)後期中等教育綜合化並延長義務教育至高中
(D)高等教育由菁英式邁向普及式,研究所教育不斷擴充

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
1F
周孟潔 大二下 (2013/03/06)     1    
請問有縮短小學年限嗎?
15.「人之學也,或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。」〈禮記.學記〉 關於這段文字的解釋,下列哪一選項是錯的?
(A)學習有個別差異,會呈現 不同類型的缺失
(B)或失則多是指貪多務博,雜學不精
(C)或失則易是指專 門找容易的內容學習
(D)或失則止是指學習時容易半途而廢 教育綜合測驗

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
3F
CW Hsieh 研一上 (2016/09/10)     0    
非教育類,請歸至國文類,謝謝。
4F
【站僕】摩檸Morning 小六下 (2016/09/15)     0    
由教育學程◆教育基本知識 移到 教甄教程◆國文(中等)
5F
Mia 小一下 (2017/04/26)     4    

有的人貪求多學而過於龐雜,因而未能融會貫通;有人好高騖遠,而所學粗略不實;有人見異思遷,不知取捨,而學不專精;有人畏懼困難,畫地自限而不求上進。這四種缺失,主要是因為學生的心性不同,教師能夠了解學生的心性,然後才能補救學生的缺失。教師從事教學工作,就是要根據學生的心性缺失,助長其善;失之多者使其能夠融會貫通,失之寡者使其能夠進於篤實,失之易者使其能精於所知,失之止者使其能夠勉於所行,力求上進。如此方能長善而救其所失。


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