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73. 下列敘述何者與奧蘇貝爾(Ausubel) 主張的意義學習較無關?
(A)鼓勵學生多參與活動,從直接經驗中發現知識
(B)其理論建構主要在直接解決學校知識教學問題
(C)學習只能產生於學生已有充分的先備知識基礎上
(D)教師在教學時應將教材組成有系統有組織的知識,並條理分明地對學生講解。

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答案:A
難度:適中
最佳解!
Yoshiki Lin 國三下 (2012/06/22)
發現式教學法=>活動中獲取直.....觀看完整全文,請先登入
5F
Slug Lin 國二下 (2012/06/03)
回應4F老師:

張春興教育心理學P.219

(一)意義學習要義
1.有意義的學習,只能產生於在學生已有充分的先備知識基礎上教他學習新的知識。




BTW,這個"充分"是後來改版加上去的,初版沒有........所以我寫這題也錯了...........
7F
mini 大一上 (2017/02/19)

講述法只產生在學生已有充分的先備知識基礎上

教師詳細規劃教材,並且瞭解學生的經驗與能力,將教材組織成有系統的知識,然後條理分明的對學生講解與引導。此位教師是以何種教學理論進行教學?
(A)發現學習論
(B)社會學習論
(C)意義學習論
(D)學習條件論

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答案:C
難度:簡單
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朱家麗 高二下 (2012/03/29)
發現學習論與意義學習論相異點:(教師角色) 一、布魯納--發現學習論:教師扮演的是引導的角色,教師不講解教材,只鼓勵學生主動發現知識中所.....觀看完整全文,請先登入
26.教師詳細規劃教材,並且瞭解學生的經驗與能力,將教材組織成有系統的知識,然後條理分明的對學生講解與引導。此位教師是以何種教學理論進行教學?
(A)發現學習論
(B)社會學習論
(C)意義學習論
(D)學習條件論

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答案:C
難度:簡單
教師詳細規劃教材,並且瞭解學生的經驗與能力,將教材組織成有系統的知識,然後條理分明的對學生講解與引導。此位教師是以何種教學理論進行教學?
(A)發現學習論
(B)社會學習論
(C)意義學習論
(D)學習條件論

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答案:C
難度:簡單
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馬自達 小六上 (2010/09/10)
有意義的學習,只能產生於在學生的先備知識基礎上教他學習新的知識。換言之,只有配合學生能力與經驗的教學,學生們才會產生有意義的學習。此即Ausubel的.....觀看完整全文,請先登入
2F
馬自達 小六上 (2010/09/10)
依據Ausubel觀點,認為訊息傳授,可採接受學習方式,也可採發現學習方式,然後學習者向訊息反應,若他想使訊息與以之相關,則有意義學習隨即發生,若他只想記住新訊息,並不將之納入本身認知結構,則只是機械式記憶,只是機械式學習。Ausubel認為學習者必須自行發現知識的意義,而將之納入原有的認知結構中,並使新舊材料相互統合,才算是「有意義的學習」。不過,即使發現式學習也可能導致機械式記憶,例如學生發現算式公式並應用解答問題,但不了解問題性質,則他不過只是機械式學習而已。
3F
馬自達 小六上 (2010/09/10)
Ausubel對於「解釋教學」及「發現教學」的態度:
認為各種教材都應預先加以適當的組織,使之以最後的形式提示給學生。教學及強調教師的「解釋」,只要教材的組織形式和提示方法適當,解釋法和發現法一樣皆可產生更多的學習保留。可見Ausubel並不反對偶爾採用發現式教學,尤其是小學階段的兒童,認知發展尚在具體階段,但只要學生認知發展一達到形式階段,則接受法教學更加有效。此時,他並不認為每項原則都要讓學生去發現後再教學。也並不認為只有發現法才更能導向知能應用與結構統整,認為學生可直接把教科書及其他等所得到的知識,加以組織,透過發現的行動,解決問題能力的遷移,是有限度的,而且「結構」也並非發現法所獨有,在接受法中亦同樣重要,因此,Ausubel認為發現法與解釋法並非相互排斥。
7.公文擬稿應注意之事項,下列何者為非?
(A)擬稿以一文一事為原則,縱來文係一文數事者,仍不得分文答復。
(B)文稿表示意見,應以負責態度,或提出具體意見供受文者抉擇,不得僅作層轉手續,或用「可否照准」、「究應如何辦理」等空言敷衍。
(C)引述來文或法令條文,以扼要摘敘足供參政為度,不宜僅以「云云照敘」,自圖省事,如必須提供全文,應以電子文件、抄件或影印附送。
(D)擬稿須條理分明,其措詞以切實、誠懇、簡明扼要為準,所有模稜空泛之詞、陳腐套語、地方俗語、與公務無關者等,均應避免。

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答案:A
難度:簡單
6F
Angela Angela 大三下 (2017/04/06)

(補上D選項)

7F
yoyo 高三下 (2017/05/23)

C錯在哪

8F
kuro70826 高二下 (2017/05/23)

「下列何者為非」