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搜尋:概念圖評量

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    動態評量的特徵 動態評量是企圖評量學習過程中改變的情形,同時在評量程序中包含教學的介入,其主要特徵如: (一)測量過程為「測驗→教學→測驗」或至少是「教學&rarr..
27.如果一種評量強調受試者依其既有的先備知識作為基礎,將新學習連結到舊知識之上,統整調和成一個有組織、有系統、有階層的知識結構,這屬於何種評量?
(A)真實性評量
(B)檔案評量
(C)概念圖評量
(D)總結性評量

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答案:C
難度:適中
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我愛阿摩,阿摩愛我 (2009/06/27)     125    
概念構圖(concept mapping)由美國康乃爾大學的教授Joseph D. Novak及其同僚所發展,是利用概念圖(concept map)來表示關於知識主題結構的一種過程。概念圖由概念節點(concept nodes)和概念間的連接語(relation links)所組成,兩個概念節點和節點間的連接語則構成命題(proposition),概念在概念圖中以階層(hierarchy)的關係存在,屬於一般性、概括性的概.....觀看完整全文,請先登入
6F
Allen Cool 國三下 (2014/02/13)     26    
60. 「概念圖」最可能屬於下列哪一類的評量? < Ans : D >
(A)準備度 (B)總結性 (C)形成性 (D)診斷性。
7F
何羿萱 高二下 (2014/05/25)     2    
很不相信自己的選了A    Q_Q
8F
Jamymoon 國三上 (2014/06/07)     13    
%252522%2525C3%2525A6%2525C2%2525A6%2525
27.如果一種評量強調受試者依其既有的先備知識作為基礎,將新學習連結到舊知識之上, 統整調和成一個有組織、有系統、有階層的知識結構,這屬於何種評量?
(A)真實性評量
(B)檔案評量
(C)概念圖評量
(D)總結性評量 (95國民小學課程與教學)

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答案:C
難度:適中
1F
Anita Chung 大一下 (2011/06/22)     2    

不懂耶...有人可以解釋一下嗎?

2F
書真 高二上 (2013/11/07)     1    
「概念圖評量」(concept map assessment)是由建構主義學者Novak 和Gowin所提出,將腦中的知識以概念圖方式表徵或繪製出來,作為教與學的輔助工具,可用來評量學生的認知層面。
17. 李老師想了解學生是否學會打繩結。李老師最適合採用下列何種評量方式?
(A)紙筆評量
(B)實作評量
(C)檔案評量
(D)概念圖評量

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答案:B
難度:非常簡單
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必勝客 高二上 (2014/06/15)     24    
概念圖評量係由建構主義學者Novak和Gowin所提出,將腦中的知識以概念圖方式表徵或繪製出來,作為教與學的輔助工具,並可作為評量學生認知層面的工具。 概念圖評分.....看完整詳解
李老師想了解學生是否學會打繩結。李老師最適合採用下列何種評量方式?
(A)紙筆評量
(B)實作評量
(C)檔案評量
(D)概念圖評量

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答案:B
難度:非常簡單
1F
Pei Gua He 小二下 (2017/02/04)     1    
實際操作打繩結的動作
2F
劉威成 國三下 (2017/02/28)     0    
請問概念圖評量是什麼
3F
Redoven Chen 小三下 (2017/03/02)     2    

概念圖評量係由建構主義學者Novak和Gowin所提出,將腦中的知識以概念圖方式表徵或繪製出來,作為教與學的輔助工具,並可作為評量學生認知層面的工具。


概念圖評分系統包括:(1)計算概念圖中的組成元素;(2)使用標準概念圖與學生概念圖做比較;(3)融合前兩種系統所發展出的各種評分系統。


高宜敏所設計出「分享建構概念圖」評分模式,可分成兩階段

第一階段「個人建構期」:藉由組內競爭的力量,以激勵個人作出優質的個人概念圖


第二階段「分享建構期」:透過互評所形成的競爭力與互連的建構更帶來合作學習的效能


資料來源:教育WIKI

20. 如果一種評量強調受試者依其既有的先備知識作為基礎,將新學習連結到舊知識之上,統整調和成一個有組織、有系統、有階層的知識結構,這屬於何種評量?
(A)真實性評量
(B)檔案評量
(C)概念圖評量
(D)總結性評量

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答案:C
難度:適中
1F
音之里 國三下 (2015/05/05)     4    
真實性評量(Authentic Assessment)強調唯有在班級教學的情境脈絡下,由教師設計針對學生表現加以評量的方式,方屬真實性評量

檔案評量(portfolio evaluation)指蒐集學生在最近一段時間之內,所留存下來有關學業成績的資料,做為評定其成績高低的評量根據。

總結性評量(Summative Assessment)通常是在一教學活動結束後教師對學生學習成就結果所進行的評量,以決定其教學目標達成的程度與教學目標訂定的適切性。