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搜尋:概念構圖教學概念者

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4 洪老師想要瞭解不同學業成就的學生接受概念構圖教學後,是否可以提升學業成就,她依據上學期社會科 成績,將全班學生平均分派到各組,實驗教學結束後,進行差異檢定,結果如下表: 
 請問洪老師的班上有多少學生?
(A)17 人
(B)18 人
(C)19 人
(D) 20 人
編輯私有筆記
答案:D
難度:困難
最佳解!
Hsueh-Shan Ko 高一上 (2011/05/03 23:35)
組間變異的自由度=K-1 組內變異的自由度=N-K(K-.....觀看完整全文,請先登入
14F
陳筱逸 高一上 (2013/01/20 20:52)
題目呈現的時候表格全部都不見了,我完全看不懂[雖然看懂了也不會啦!~~]可是總覺得在做題目的時候很容易有干擾耶!像是冠軍賽時就常常失去連線。嗚......
15F
倪柏彥 小六下 (2013/02/13 12:45)
有人知道K是什麼嗎?
16F
阿摩 大三上 (2014/10/17 15:52)
原本題目:

4 洪老師想要瞭解不同學業成就的學生接受概念構圖教學後,是否可以提升學業成就,她依據上學期社會科 成績,將全班學生平均分派到各組,實驗教學結束後,進行差異檢定,結果如下表: 變異來源 離均差平方和 自由度 F 組間變異 30.8 3 5.48* 組內變異 30.0 16 請問洪老師的班上有多少學生? (A)17 人 (B)18 人 (C)19 人 (D) 20 人

修改成為

4 洪老師想要瞭解不同學業成就的學生接受概念構圖教學後,是否可以提升學業成就,她依據上學期社會科 成績,將全班學生平均分派到各組,實驗教學結束後,進行差異檢定,結果如下表: 
 請問洪老師的班上有多少學生? (A)17 人 (B)18 人 (C)19 人 (D) 20 人
14.爲培養學生目標導向及多層面思考的能力,教師透過運用豐富的教學情境,使用故事以促進學生對於知識的探索與運用,及問題解決情境。是為
(A)反省教學法
(B)概念構圖教學法
(C)錨式教學法
(D)產婆法
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
王莉芬 高一下 (2011/05/31 10:52)
生活科技教育月刊 二○○八年 四十一卷 第五期錨式情境教學法是由美國范登堡大學(Vanderbilt University)的認知科技群(Cognition and Technology Group at Vanderbilt,簡稱CTGV)所提出,是一種以影碟呈現教學內容的情境教學方式(CTGV,1992)。錨式情境教學法利用互動式影碟系統建立一個大型的故事環境,.....觀看完整全文,請先登入
2F
Pei Yu Li 高二下 (2012/03/11 21:28)
錨式情境教學法是由美國范登堡大學(Vanderbilt University)的認知科技群(Cognition and Technology Group at Vanderbilt,簡稱CTGV)所提出,是一種以影碟呈現教學內容的情境教學方式(CTGV,1992)。錨式情境教學法利用互動式影碟系統建立一個大型的故事環境,在故事中嵌入許多資訊,經由學習者反覆的探索,尋找出所需要的訊息,藉此解決故事中所呈現的問題(徐新逸,1995a, 1995b)。錨式情境教學法希望能借重科技及多媒體呈現問題情境,除了幫助啟發學生的「問題解決能力」外,更強調透過學生親自操作的方式,讓學生結合知識中所蘊含的實際意義,使學生的知識能在類似的問題情境中派上用場,達到舉一反三、學以致用的目標(林和秀,2005)。
3F
鄭丞勛 國二下 (2012/03/12 17:00)
錨式情境教學法希望能借重科技及多媒體呈現問題情境,除了幫助啟發學生的「問題解決能力」外,更強調透過學生親自操作的方式,讓學生結合知識中所蘊含的實際意義,使學生的知識能在類似的問題情境中派上用場,達到舉一反三、學以致用的目標(林和秀,2005)。

謝謝老師!
下列哪一種詞彙教學法可以教導學生如何組織訊息,透過視覺的方式來呈現概念間的關係?
(A)文句脈絡教學法
(B)詞群分類教學法
(C)語詞聯想教學法
(D)語意構圖教學法
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
要加油 高一下 (2013/06/17 23:25)
http://ying016.pixnet.net/blog/post/28318229-%E8%AA%9E%E6%84%8F%E6%A7%8B%E5%9C%96%E7%AD%96%E7%95%A5語意構圖是一種概念架構圖,其基本.....觀看完整全文,請先登入
2. 某公民老師想要以概念構圖教學法讓學生比較法律、道德與宗教三者之間的異同,下列哪一概念構圖方式最為 合適?
(A)階層圖
(B)魚骨圖
(C)權衡秤
(D)環扣構圖
編輯私有筆記
答案:D
難度:困難
10
 阿摩:有沒有達人來解釋一下?
倒數 2時 ,已有 0 則答案


34.建構式教學與下面那一個概念有關:
(A)後設認知
(B)SR法則
(C)動機階層論
(D)心理分析論
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
陳芳楨 高一下 (2012/03/12 20:23)
建構式教學乃依據皮亞傑(Piaget)的認知發展論而來,相對於傳統的灌輸式教學.....看完整詳解
7F
李文雄 高一下 (2012/03/13 12:26)
˙後設認知的定義

下列學者對後設認知的定義之解釋如下:

一、Flavell(1976)認為:後設認知是指一個人對自己認知的歷程、產品,或任何與此歷程、產品有關事物的知識。

二、Costa(1984)認為:後設認知是一種了解自己知道什麼及不知道什麼的能力。

三、Wittrock(1986)認為:後設認知是學習者,在控制其認知歷程方面所擁有的知識。

四、Mayer(1987)認為:後設認知是指一個人對自己認知歷程的知識和覺察。

五、張春興(1991)認為:後設認知是對認知之認知,對思考之思考,即比原來所認知者高出一層的認知。

六、鍾聖校(1992)認為:後設認知主要是對認知的認知。如果認知涉及知覺、理解、記憶等,那麼後設認知便涉及思考一個人自己的知覺、理解、記憶等。這些對認知的不同認知,可以冠上後設知覺、後設理解、和後設記憶等稱呼,而後設認知是它們的總稱。

綜合言之,後設認知是一種個人反省自我認知過程、成果和自我調適的能力,也即是個人對自己認知歷程的認知。簡單的說,是知道自己在做什麼,為什麼要這樣做的相關知識;具體的說,就是經由認知思維從事求知活動時,自己既能明確了解他所學知識的性質與內容,而且也能了解如何進一步支配知識,以解決問題。


8F
Shang-Yeh Chou 小一下 (2012/03/28 21:39)
陳嘉陽 中冊 p.342 

建構導向的教學常安排衝突的問題情境發生,一方面鼓勵學生反省、思辨、探究,另一方面倡導合作學習......(後略)。
→「反省、思辨」即是後設認知的概念。
9F
Counting Time考上了大家加油 大一下 (2016/02/27 13:02)
基模失衡導致認知差異 →建構式教學