關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:標籤作用

  • 標籤測驗上線了!!! 1051 by 【站僕】摩檸Morning
    阿摩的標籤測驗終於完成了,這是一個比關鍵字測驗還要更進階的功能,   每一則試題都可以給予各種..
  • 發展困境-怕孩子被貼標籤 父母不願面對 31 by Macy Kuao
    中國時報【執筆:張翠芬】 每個人都期待自己的寶貝聰明又健康,誰願意承認孩子有發展遲緩問題?..
  • 別給特教學校貼標籤 10 by Reui Fen Huang
    南投縣政府爭取在中興新村「文小四」預定地設置「南投特殊教育學校」;但里民卻懸掛反對白布條。  里民..
  • 兒童的語言獲得理論─環境論v.s.先天決定論v.s.環境與個體相互作用論 97 by Reui Fen Huang
    (A)31.認為語言學習建立在生物學和神經生理學之上的先天決定論,為哪一學說?(A)自然成熟說(B..
  • Parsons價值導向的作用 51 by BlancJamie
      Parsons在分析社會體系中的角色行為時,特別重視價值導向的作用。 1.感情性與感情中性..
  • 標籤理論的提倡者主要為Becker(貝克) 與Lemert(李馬特) 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    標籤理論的提倡者主要為Becker(貝克) 與Lemert(李馬特)   標籤理論植基於符號互動理論,認為犯罪是社會互動的產物。一個人所以成為犯罪人,往往由於家庭中父母、學校..
  • 替代作用(目標錯置) 0 by 公職◆行政學
    從組織「反功能原理」提出「替代作用」概念的學者是: (A) 墨頓(R. K. Merton) (B) 雷格斯(F. W. Riggs) (C) 甘特(H. L. Gantt) (D) ..
  • 標籤 1 by 教甄◆教育基本概念
    回答者: 擅長領域: 回答時間: Peterr ( 大學級 5 級 )   2007-08-29 19:37:33 [ &..
  • 反向作用 3 by 教甄◆教育專業科目
    根據陳嘉陽P.381定義 反向作用:指在行為上的表現恰與其內在的動機相反,藉以{減輕因原來該動機}所生的焦慮.                 EX:對父親懷有恨意的兒子,可能相反地對..
  • 經驗的交互作用 16 by 教育哲學
    什麼是“ 經驗的交互作用“ 呢?杜威認為任何經驗都是客觀條件和內在條件的相互作用,也就是有機體與環境相互作用的結果。對於學生而言,不僅是被動地適應環境,而且能夠主動地作用於..
87. 下列哪一種編班方式對學生最易產生標籤作用?
(A)能力分班
(B)常態分班
(C)學科能力分組
(D)按鄰里編班
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
Chien-Cheng Lee 國二下 (2011/05/26 02:22)
<最易>產生標籤作用英文不好...數學.....看完整詳解
9F
Angelina Wang 高三上 (2013/01/27 10:54)
我認為是能力分班會有月暈效應認為A段班什麼都好,放牛班的孩子什麼都差,所以依照多元智慧來說,產生的標籤作用影響最大,這樣的編排方式是完全否定一個人全部的價值。

而學科能力編班依照多元智慧來說,肯定每個人都有其最強的能力,不會被全盤否定個人之能力,雖然有標籤作用但是不完全如能力分班那麼負面,相反會促進對每個人都有其能力的優勢肯定!

這是我的想法XD,歡迎指教!~
10F
Catalina Zeng 高二下 (2014/07/02 16:36)
學科能力分班類似體育班   美術班的感覺吧?
能力分班是前段班   放牛班
11F
飁草 大一下 (2016/04/17 23:18)

能力分組(ability grouping)係指學校或教師教學過程中,依據學生不同能力給予適當編組,以利教學進行,俾使學生獲得良好的學習效果。

5.特殊幼兒未能接受適當的早期療育,其可能原因是
(A)家長害怕標籤作用
(B)對幼兒的發展抱持樂觀的態度
(C)對發展遲緩早期徵兆的忽視
(D)以上皆是。
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
19.下列有關常態編班優點的敘述,何者為非?
(A)消除班級間惡性競爭
(B)避免產生標籤作用
(C)減少班級間能力差距
(D)較易適應學生個別差異。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Lancy Chang 高三下 (2012/12/22 14:50)
常態編班的話,學生個.....看完整詳解
6F
林郁傑 高一下 (2013/02/27 17:06)
非~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
7F
a129360371 高一下 (2014/02/04 02:14)

常態編班的話,學生個別差異很大~較不易適應

下列有關常態編班優點的敘述,何者為非?
(A)較易適應學生個別差異
(B)減少班級間能力差距
(C)消除班級間惡性競爭
(D)避免產生標籤作用。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
李小璇 高一下 (2010/04/02 21:40)
常態編班如何消除班級間的惡性競爭?
2F
Chao-Chun Chien 高三下 (2011/06/19 09:06)


常態編班之後,每班的能力就都相當啦,這樣就不會有惡性競爭學業的現象,因為每班的素質差不多...(當了普通裡面最好的那一個,並不會令人興奮)

可是能力分班後,就一定會一直拼成績,因為想要當好的裡面的最好的那一個....

以上個人見解

3F
Lilian Hsu 國一下 (2012/02/02 16:53)
照樣競爭,爭全校前五十? 前十? 金榜? 
下列何者不是常態編班的優點?
(A)較易適應學生個別差異
(B)消除班級間 能力的差異
(C)減少班級間的惡性競爭
(D)避免產生標籤作用。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
王奕笙 大三下 (2011/02/27 20:26)
有關常態編班優點的敘述,何者為非?(A)較易適應學生個別差異(B)消除班級間能力的差異(C)消除班級間惡性競爭(D)避免產生標籤作用.....觀看完整全文,請先登入
10F
徐莉雯 高一下 (2012/01/31 14:51)
不是= =
11F
Yeng Ping Chang 高三上 (2012/03/02 16:38)

個人意見:

以下是引教師省思的文章,希望未來考上老師的教師們能夠多多關注在現存體制下的弱勢學生....


 

讓程度不同的孩子勉強在同一班,會讓跟不上的有挫折,而程度好的覺得無趣、失去深化學習的機會?

 分成前後段班仍會有前後段生的問題,而讓不同程度的孩子都能進行學習,正好就是教學專業要解決的問題, 不管是能力分班或常態編班都一樣。

我們常常用課業學習來考量分班,而忽略了「班級」不只是孩子們學習知識的場所,更是他們共同生活的「單位」,因為每個孩子都不同,家庭背景不同、學習能力不同、喜惡不同、想法不同、優點弱點也都不同,跟我們所生存的社會正好一樣,所以,在這樣一個正常的班級裡,孩子可以學習到跟不同的人相處、跟不同的人交流,從他的小班級去認識天地的廣闊,因為瞭解自己與他人間的「差異」,也就更進一步的認識自己,而這種尊重差異的能力,對課業學習其實也很重要,它是合作學習的起點,就跟老師們做協同教學一樣,截長補短共同成長

程度不同的孩子在同一班會不會讓跟不上的有挫折?那就要看我們鼓勵的是合作還是競爭!畢竟,這是教學專業的問題,而不是孩子們的問題

說起來,大家都會同意生活教育很重要,但一遇到升學考試的現實,又好像什麼都能拋棄,「反正要後悔也是以後的事,先把小孩擠上高中大學再說。」「雖然這樣逼也不保證一定上,但不逼就不放心」,這是很多父母老師的心情。然而,這樣炒短線,小孩的損失真的大了!

能力分班讓前段學生對知識倒胃,後段學生放棄學習
我國的實況就是依主要學科的成績來分班,無論班級名稱是什麼,沒被分進好班的學生,自然會有自卑心態,無論依學者研究或者實務經驗,這種自卑心態無法因為學校有什麼「配套」而可消除,他們基本上會覺得自己的資質是不適合學習因而會放棄學習,而前段班的孩子每天考很多試、讀很多課本,參加很多輔導課跟補習,為了學校的升學率,從早填鴨到晚,待有幸考上大學不再有讀書壓力時,就一本書也不讀了,這就是整個社會讀書風氣很差、出版業經濟產值也高不起來的緣故

 人類大腦記憶機制有短期記憶跟長期記憶,考完試就忘光的知識就是只存在短期記憶的,「
 填鴨」基本上是強化短期記憶,而能力分班所帶來的學習痛苦、被分類的不平、對自我的膨脹或貶抑,雖然不是教育者要教給學生的,但一樣會影響他們,這在學習理論上稱為「潛在學習」,不幸的是,潛在學習經常是最有效的學習,它進入的是大腦的長期記憶,影響一輩子 (FROM:
http://hef.yam.org.tw/research/4/down4_2.htm)

12F
Yoshiki Lin 國三下 (2012/05/29 13:53)
常態編班==>好壞混合當然無法適應個別差異