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25 利率變動型年金其宣告利率以那個單位公布之政府公債次級市場殖利率為衡量標 準?
(A) 第一銀行
(B) 合作金庫
(C) 臺灣銀行
(D) 中央銀行 安聯人壽訓練培育部 2/4 培育人才 創造未來第一單元02卷(970507)題目 安聯人壽業務員資格測驗模擬試題
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
9、阮汝里(Renzulli)所提知名的資優教育「三合充實模式」,是將充實方案分為下列哪三大類型?
(A)一般的探究活動、個別訓練活動、個別及小組探究模擬的問題
(B)一般的探究活動、團體訓練活動、個別及小組探究真正的問題
(C)一般的探究活動、思考技巧訓練活動、個別及小組探究模擬的問題
(D)一般的分組活動、團體訓練活動、個別及小組探究真正的問題
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Ming-hui Lin 高一上 (2012/05/14 19:13)
一(一般分組)團(團體訓.....觀看完整全文,請先登入
2F
加喜德 高一下 (2016/05/19 18:37)
參考自 《充實模式之課程設計》 高雄師範大學特教系教授 蔡典謨 

節錄部分內容如下:
Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異 的行為,運用適當的探究方法,真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同 的學習經驗的資優生,為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。 三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰
 一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities ),強調試探興趣及加廣性質充實課程,其目的為︰ 1. 擴充學生知識領域與生活經驗 2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣 3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎 

二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Group Training Activities), 強調認知、情意與研究方法訓練,其目的為︰ 1. 發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力 2. 發展如何去學( learning how-to-learn )的技能,如筆記、晤談、分類 與分析資料、歸納結論等 3. 發展使用工具書的技能如索引、文摘、百科全書等 4. 發展文字、語言的溝通能力及使用視聽媒體的能力,以便學生能有效的 發表作品 

三、第三類型活動( Type III )︰個別或小組探討實際問題( Individual and Small Group Investigations of Real Problems ),強調高層次問題的研 究。其目的為︰ 1. 使學生有機會將其興趣、知識、創見及毅力應用到自選的問題或研究上;  2. 學會研究方法及高深的知識 3. 發展能發揮影響的作品 4. 發展獨立研究的技能,如計畫、組織、資源利用及自評 5. 發展毅力、自信、欣賞創作及溝通與表達的能力( Renzulli & Reis, 1985 ) 

希望對大家了解題意之餘,也能累積對於專有名詞的原文熟悉度。
26.依據電腦輔助教學的設計方式,學習者以先前熟練的技術來解決一個挑戰性的難題。學習者須檢視所呈現出的資料或訊息,清楚界定其範圍,提出合理假設,依據呈現 資料驗證假設,並提出答案。請問,這是下列哪一種電腦輔助教學的設計理念?
(A)教學式(tutorial)
(B)模擬式(simulation)
(C)問題解決式(problem-solving)
(D)教學遊戲式(educational game)
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Hsiu Ling W 小五下 (2011/03/07 10:44)
問題解決式(problem-solving)  電腦輔助教學的設計理念 學習者須檢視.....觀看完整全文,請先登入
3F
Megumi Chiu 高二下 (2012/03/09 22:47)
感謝樓上大大的指點迷津!!!
4F
Cager Lin 高一上 (2015/05/12 14:03)
模擬法(simulation)電腦輔助教學
行為重現或把物理或社會現象的功能重新表現(如模擬手術或模擬駕駛)
通常模擬法用以教導 “操作性知識”  而教導法則強調“敘述性知識”
5F
Jia-xing Wu 國三上 (2016/01/26 22:05)
電腦輔助教學共有七大類教學設計:
反覆練習、家教式/教學式、遊戲式學習、模擬與展示、
探索式學習、測驗式電腦輔助教學、問題解決

問題解決
(Problem Solving)
問題解決(Problem Solving)可以提供學習者的指引,藉此引導學習者解決所面對的問題。從分析問題、建立假設到找出解決方法,並在此解決問題的過程中建立自身的知識模式。如此可促使學習者破除僵化思考,並提升邏輯判斷能力。然而,傳統的學校教育大多提供都是以教科書內容為主,並以其以循序、制式的來教導學生。對於學生來說,學校無法提供一個問題解決的環境,當學生認知道以往的解答經驗不適用於新情境問題時,通常會受到限制而發生困難。故在學校課程內,如何讓學習者習慣思考非例行性的問題,培養成獨立主動思考的習慣來解決問題是非常重要的課題。若學生俱備獨立思考和批判的能力,則足以有能力立足於多元變遷的現代社會。解決問題的過程包含五個步驟,分別為:瞭解與思考、探究與計畫、選擇策略、尋找答案,省思與擴展問題(國民教育社群網,2007)。在前述中,我們了解學校在提供問題解決環境上的缺乏,然而資訊科技與網際網路的蓬勃發展,卻為課程活動中不易取得的資源帶來了一些契機。運用多媒體電腦及網路的特性,將其資訊科技視為課程上的教學工具,提升學習效益。

http://opencourse.ncyu.edu.tw/ncyu/file.php/19/%E6%95%B8%E4%BD%8D%E5%AD%B8%E7%BF%92%E6%A6%82%E8%AB%96/030_%E7%AC%AC03%E7%AB%A0_%E9%9B%BB%E8%85%A6%E8%BC%94%E5%8A%A9%E6%95%99%E5%AD%B8_111011.pdf
03. 下列哪一個教學法強調「在『情境認知』的理論基礎下,結合資訊科技及多媒體的運用,具體的設計出教材,學生透過模擬真實生活中可能面臨的問題情境,抽絲剝繭而發展出有用的知識和問題解決策略」:
(A)精熟教學法
(B)錨式教學法
(C)直接教學法
(D)討論教學法。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Lee Kavin 高一下 (2011/04/23 23:05)
美國范登保大學(Vanderbilt University)的認知科技群(Cognition and Technology Group at Vanderbilt,CTGV)以「情境學習」的理論為基礎,結合電腦科技及多媒體的運用,提出了「錨式教學」(anchored instruction), 並設計了具體的教案及教材,運用新科技來研究學習者的知識建構歷程,希望學習者在仿真真實生活可能面臨的問題情境中,發展出有用的知識和解.....觀看完整全文,請先登入
2F
taro 高三下 (2015/10/03 16:57)
「錨式教學」是經由互動式影碟系統,建立一個故事環境,在故事中嵌入所要呈現的內容,經由學習者的探討,呈現問題內容,並一一解決問題。此種教學將問題重點定位在一個情境中,引導學生借著情境中的資料發覺問題、形成問題、解決問題,藉此讓學習者將數學或其他學科解題技巧應用到實際的生活問題中。(徐新逸,民87) 在錨式教學課程中, 將問題定錨在真實的的情況中。 學生需要把自己當主人翁,融入劇本中去尋找有關的目標和解答問題。
23.鑑定上所謂的「偽陰性」(falsenegative)指的是什麼 意思?
(A) 個案沒有問題,但被認為有問題
(B) 個案有問題,但被認為沒有問題
(C) 個案是研究者模擬的,非真實案例
(D) 鑑定錯誤的個案
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
106我要考上 大二下 (2014/09/16 23:00)
偽陰性(falsenegative)--->英文字面解釋(錯誤被忽略),所以為個案有問題,但被認為沒有問題
偽陽性(false positive)---->英文字面解釋(錯誤被正向化),所以個案沒有問題,但被認為有問題

以上是我的思考想法 = (