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25 利率變動型年金其宣告利率以那個單位公布之政府公債次級市場殖利率為衡量標 準?
(A) 第一銀行
(B) 合作金庫
(C) 臺灣銀行
(D) 中央銀行 安聯人壽訓練培育部 2/4 培育人才 創造未來第一單元02卷(970507)題目 安聯人壽業務員資格測驗模擬試題

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答案:D
難度:簡單
2.請問:下列何項行為符合「資訊倫理」?
(A)破解軟體程式,使原本要付費的程式可以免費取得
(B)在網路上公告同 學的姓名、生日、照片和住址,方便其他人聯絡
(C)連結線上題庫,下載模擬考題,在考試前充分練習,做好準備
(D)註冊網路新會員時,輸入他人的身分證字號以保護個資安全。

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答案:C
難度:適中
29. 資訊的發展帶給人類好處,卻也帶來困擾。帶來困擾的是: 
(A)在網路上留過紀錄,如身分證字號、個人姓名、地址,可以被找出而公布在網路上 
(B)網路購物超越國境,不出國也能買到國外商品 
(C)連結線上題庫,下載模擬考題,考前充分練習準備 
(D)針孔攝影機裝於汽車後保險桿上,倒車時看到車後情景,避免意外發生

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答案:A
難度:適中
9、阮汝里(Renzulli)所提知名的資優教育「三合充實模式」,是將充實方案分為下列哪三大類型?
(A)一般的探究活動、個別訓練活動、個別及小組探究模擬的問題
(B)一般的探究活動、團體訓練活動、個別及小組探究真正的問題
(C)一般的探究活動、思考技巧訓練活動、個別及小組探究模擬的問題
(D)一般的分組活動、團體訓練活動、個別及小組探究真正的問題

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答案:B
難度:簡單
最佳解!
Ming-hui Lin 高一上 (2012/05/14)     19    
一(一般分組)團(團體訓.....觀看完整全文,請先登入
2F
加喜德 高一下 (2016/05/19)     3    
參考自 《充實模式之課程設計》 高雄師範大學特教系教授 蔡典謨 

節錄部分內容如下:
Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異 的行為,運用適當的探究方法,真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同 的學習經驗的資優生,為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。 三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰ 一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities ),強調試探興趣及加廣性質充實課程,其目的為︰ 1. 擴充學生知識領域與生活經驗 2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣 3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎 
二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Grou...
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3F
好運氣 高三上 (2017/03/04)     0    

最佳解錯了吧?

4F
丹尼吳 大一下 (2018/02/03)     0    

最佳解錯了!應該是一般試探性活動、團體訓練活動、個別或小組探討實際問題

26.依據電腦輔助教學的設計方式,學習者以先前熟練的技術來解決一個挑戰性的難題。學習者須檢視所呈現出的資料或訊息,清楚界定其範圍,提出合理假設,依據呈現 資料驗證假設,並提出答案。請問,這是下列哪一種電腦輔助教學的設計理念?
(A)教學式(tutorial)
(B)模擬式(simulation)
(C)問題解決式(problem-solving)
(D)教學遊戲式(educational game)

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Hsiu Ling W 小五下 (2011/03/07)     146    
問題解決式(problem-solving)  電腦輔助教學的設計理念 學習者須檢視.....看完整詳解
7F
張佳琦 高一下 (2017/02/15)     5    
Dewey-問題解決:問題發生→確認問題性質→提出可能的解決或假設→選擇合理假設→驗證假設
8F
chuchu 大一下 (2017/02/21)     3    
問題解決式(problem-solving) 電腦輔助教學的設計理念 學習者須檢視所呈現出的資料或訊息,清楚界定其範圍,提出合理假設,依據呈現 資料驗證假設,並提出答案;;;杜威-問題解決:問題發生→確認問題性質→提出可能的解決或假設→選擇合理假設→驗證假設
9F
Kuo kuo 高二下 (2018/03/02)     1    

1. 倡導者:杜威

2. 發展源自於杜威強調人類解決問題必須循著一定的步驟:

     (1)問題的發生﹔(2)確定問題的性質﹔(3)提出可能的解決或假設:

      (4)選擇較合理的假設:(5)驗證假設的正確性等程序。又分演繹法和歸納法。

3. 採用有系統的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識與技能,啟發學生的 思想,培養問題解決策略,此為改進以書本教材為學習中心的教學法。

4. 問題教學法並非將教材內容改成問題形式的問答法,而是以生活情境中的問題為中心,教師指導學生應用科學方法以解決各種學習、生活等問題的教學法。

5. 優點:客觀、科學、有系統;用來解決疑難問題有效;易激發學生學習動機。

6. 缺點:(1)要解決的疑難問題不易尋找。

               (2)解決問題的步驟並均非四項,且實驗觀察與分析結果並不一致。

               (3)僅適用於部分學科及年級;即社會學科與自然學科,適用於高年級以上。