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  • 教育原理與制度模擬考試題(臺北市立體育學院師資培育中心九十七學年度第一學期國小教育學程) 24 by 教育哲學
    但是我看到的答案是D耶!網址如下: 臺北市立體育學院師資培育中心九十七學年度第一學期國小教育學程 「教育原理與制度」模擬考試題 http://www.google.com/url..
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  • 題庫的意義 0 by 教甄◆教育專業科目
    政大教育系教授 余民寧 著   題庫(item bank或item pool)不光只是一堆試題的集合體而已,而是一堆經過校準(calibration)、分析、歸類、與評鑑後,貯存起來的測..
  • 題庫的定義 0 by 教甄◆教育專業科目
    題庫(item bank或item pool)不光只是一堆試題的集合體而已,而是一堆經過校準(calibration)、分析、歸類、與評鑑後,貯存起來的測驗試題組合體。Millman &..
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25 利率變動型年金其宣告利率以那個單位公布之政府公債次級市場殖利率為衡量標 準?
(A) 第一銀行
(B) 合作金庫
(C) 臺灣銀行
(D) 中央銀行 安聯人壽訓練培育部 2/4 培育人才 創造未來第一單元02卷(970507)題目 安聯人壽業務員資格測驗模擬試題
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答案:D
難度:簡單
2.請問:下列何項行為符合「資訊倫理」?
(A)破解軟體程式,使原本要付費的程式可以免費取得
(B)在網路上公告同 學的姓名、生日、照片和住址,方便其他人聯絡
(C)連結線上題庫,下載模擬考題,在考試前充分練習,做好準備
(D)註冊網路新會員時,輸入他人的身分證字號以保護個資安全。
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答案:C
難度:適中
9、阮汝里(Renzulli)所提知名的資優教育「三合充實模式」,是將充實方案分為下列哪三大類型?
(A)一般的探究活動、個別訓練活動、個別及小組探究模擬的問題
(B)一般的探究活動、團體訓練活動、個別及小組探究真正的問題
(C)一般的探究活動、思考技巧訓練活動、個別及小組探究模擬的問題
(D)一般的分組活動、團體訓練活動、個別及小組探究真正的問題
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答案:B
難度:簡單
最佳解!
Ming-hui Lin 高一上 (2012/05/14)
一(一般分組)團(團體訓.....看完整詳解
2F
加喜德 高一下 (2016/05/19)
參考自 《充實模式之課程設計》 高雄師範大學特教系教授 蔡典謨 

節錄部分內容如下:
Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異 的行為,運用適當的探究方法,真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同 的學習經驗的資優生,為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。 三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰ 一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities ),強調試探興趣及加廣性質充實課程,其目的為︰ 1. 擴充學生知識領域與生活經驗 2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣 3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎 
二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Grou...
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3F
好運氣 高三上 (2017/03/04)

最佳解錯了吧?

26.依據電腦輔助教學的設計方式,學習者以先前熟練的技術來解決一個挑戰性的難題。學習者須檢視所呈現出的資料或訊息,清楚界定其範圍,提出合理假設,依據呈現 資料驗證假設,並提出答案。請問,這是下列哪一種電腦輔助教學的設計理念?
(A)教學式(tutorial)
(B)模擬式(simulation)
(C)問題解決式(problem-solving)
(D)教學遊戲式(educational game)
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答案:C
難度:簡單
最佳解!
Hsiu Ling W 小五下 (2011/03/07)
問題解決式(problem-solving)  電腦輔助教學的設計理念 學習者須檢視.....看完整詳解
6F
高三上 (2017/02/05)

電腦輔助教學(CIA)屬於編序教學的一種

設計方式可區分為以下

1.教導(教學)式-由系統扮演教師角色,輔導學生達到學習目標

2.模擬式-電腦提供類似真實情境,引發學習者高度學習動機,且可與其互動

3.練習式-教師利用電腦製作輔助練習的軟體,強化學生知識或技能

4.測驗式-上機考,評量學生學習成果,故有難易度差別(練習式題目難易一致)

5.遊戲式-一方面提供學習情境幫助學生熟悉技能與知識,另一方面將學習內容融入遊戲

6.問題解決式-學生以先前熟練的技術解決一個難題,學生須檢視所呈現出的資料,清楚界定範圍,提出合理假設,依據資料驗證假設,並提出答案


陳嘉陽(中)P374

7F
張佳琦 國三下 (2017/02/15)
Dewey-問題解決:問題發生→確認問題性質→提出可能的解決或假設→選擇合理假設→驗證假設
8F
chuchu 大一下 (2017/02/21)
問題解決式(problem-solving) 電腦輔助教學的設計理念 學習者須檢視所呈現出的資料或訊息,清楚界定其範圍,提出合理假設,依據呈現 資料驗證假設,並提出答案;;;杜威-問題解決:問題發生→確認問題性質→提出可能的解決或假設→選擇合理假設→驗證假設
03. 下列哪一個教學法強調「在『情境認知』的理論基礎下,結合資訊科技及多媒體的運用,具體的設計出教材,學生透過模擬真實生活中可能面臨的問題情境,抽絲剝繭而發展出有用的知識和問題解決策略」:
(A)精熟教學法
(B)錨式教學法
(C)直接教學法
(D)討論教學法。
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答案:B
難度:簡單
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Lee Kavin 高一下 (2011/04/23)
美國范登保大學(Vanderbilt University)的認知科技群(Cognition and Technology Group at Vanderbilt,CTGV)以「情境學習」的理論為基礎,結合電腦科技及多媒體的運用,提出了「錨式教學」(anchored instruction), 並設計了具體的教案及教材,運用新科技來研究學習者的知識建構歷程,希望學習者在仿真真實生活可能面臨的問題情境中,發展出有用的知識和解.....看完整詳解
2F
taro 高三下 (2015/10/03)
「錨式教學」是經由互動式影碟系統,建立一個故事環境,在故事中嵌入所要呈現的內容,經由學習者的探討,呈現問題內容,並一一解決問題。此種教學將問題重點定位在一個情境中,引導學生借著情境中的資料發覺問題、形成問題、解決問題,藉此讓學習者將數學或其他學科解題技巧應用到實際的生活問題中。(徐新逸,民87) 在錨式教學課程中, 將問題定錨在真實的的情況中。 學生需要把自己當主人翁,融入劇本中去尋找有關的目標和解答問題。