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  • 題庫的定義 0 by 教甄◆教育專業科目
    題庫(item bank或item pool)不光只是一堆試題的集合體而已,而是一堆經過校準(calibration)、分析、歸類、與評鑑後,貯存起來的測驗試題組合體。Millman &..
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25 利率變動型年金其宣告利率以那個單位公布之政府公債次級市場殖利率為衡量標 準?
(A) 第一銀行
(B) 合作金庫
(C) 臺灣銀行
(D) 中央銀行 安聯人壽訓練培育部 2/4 培育人才 創造未來第一單元02卷(970507)題目 安聯人壽業務員資格測驗模擬試題

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
2.請問:下列何項行為符合「資訊倫理」?
(A)破解軟體程式,使原本要付費的程式可以免費取得
(B)在網路上公告同 學的姓名、生日、照片和住址,方便其他人聯絡
(C)連結線上題庫,下載模擬考題,在考試前充分練習,做好準備
(D)註冊網路新會員時,輸入他人的身分證字號以保護個資安全。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
29. 資訊的發展帶給人類好處,卻也帶來困擾。帶來困擾的是: 
(A)在網路上留過紀錄,如身分證字號、個人姓名、地址,可以被找出而公布在網路上 
(B)網路購物超越國境,不出國也能買到國外商品 
(C)連結線上題庫,下載模擬考題,考前充分練習準備 
(D)針孔攝影機裝於汽車後保險桿上,倒車時看到車後情景,避免意外發生

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
9、阮汝里(Renzulli)所提知名的資優教育「三合充實模式」,是將充實方案分為下列哪三大類型?
(A)一般的探究活動、個別訓練活動、個別及小組探究模擬的問題
(B)一般的探究活動、團體訓練活動、個別及小組探究真正的問題
(C)一般的探究活動、思考技巧訓練活動、個別及小組探究模擬的問題
(D)一般的分組活動、團體訓練活動、個別及小組探究真正的問題

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Ming-hui Lin 高一上 (2012/05/14)
一(一般分組)團(團體訓.....看完整詳解
2F
加喜德 高一下 (2016/05/19)
參考自 《充實模式之課程設計》 高雄師範大學特教系教授 蔡典謨 

節錄部分內容如下:
Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異 的行為,運用適當的探究方法,真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同 的學習經驗的資優生,為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。 三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰ 一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities ),強調試探興趣及加廣性質充實課程,其目的為︰ 1. 擴充學生知識領域與生活經驗 2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣 3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎 
二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Grou...
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3F
好運氣 高三上 (2017/03/04)

最佳解錯了吧?

26.依據電腦輔助教學的設計方式,學習者以先前熟練的技術來解決一個挑戰性的難題。學習者須檢視所呈現出的資料或訊息,清楚界定其範圍,提出合理假設,依據呈現 資料驗證假設,並提出答案。請問,這是下列哪一種電腦輔助教學的設計理念?
(A)教學式(tutorial)
(B)模擬式(simulation)
(C)問題解決式(problem-solving)
(D)教學遊戲式(educational game)

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Hsiu Ling W 小五下 (2011/03/07)
問題解決式(problem-solving)  電腦輔助教學的設計理念 學習者須檢視.....觀看完整全文,請先登入
6F
高三上 (2017/02/05)

電腦輔助教學(CIA)屬於編序教學的一種

設計方式可區分為以下

1.教導(教學)式-由系統扮演教師角色,輔導學生達到學習目標

2.模擬式-電腦提供類似真實情境,引發學習者高度學習動機,且可與其互動

3.練習式-教師利用電腦製作輔助練習的軟體,強化學生知識或技能

4.測驗式-上機考,評量學生學習成果,故有難易度差別(練習式題目難易一致)

5.遊戲式-一方面提供學習情境幫助學生熟悉技能與知識,另一方面將學習內容融入遊戲

6.問題解決式-學生以先前熟練的技術解決一個難題,學生須檢視所呈現出的資料,清楚界定範圍,提出合理假設,依據資料驗證假設,並提出答案


陳嘉陽(中)P374

7F
張佳琦 國三下 (2017/02/15)
Dewey-問題解決:問題發生→確認問題性質→提出可能的解決或假設→選擇合理假設→驗證假設
8F
chuchu 大一下 (2017/02/21)
問題解決式(problem-solving) 電腦輔助教學的設計理念 學習者須檢視所呈現出的資料或訊息,清楚界定其範圍,提出合理假設,依據呈現 資料驗證假設,並提出答案;;;杜威-問題解決:問題發生→確認問題性質→提出可能的解決或假設→選擇合理假設→驗證假設