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搜尋:樵孝國中採用交流評鑑(transaction evaluation)評鑑該校所發..

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樵孝國中採用交流評鑑(transaction evaluation)評鑑該校所發展之學校本位課程,此種評鑑可能造成以下何種缺失?
(A)評鑑過程過度強調特殊情境的需要,限定課程方案普遍應用的可能性
(B)評鑑人員缺乏訓練,評鑑是否客觀受到質疑
(C)評鑑人員對課程方案之瞭解可能不夠深入
(D)評鑑過程易使課程設計者產生疏離感
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Rita Tsai 小五下 (2013/01/25 20:16)
交流評鑑:所謂交流評鑑,是指提供課程力案;寅驗或試用的資料給予課程設計人員,它強調課程設計人員和評鑑人員之間不斷的互動。採這個途徑的評鑑人員,重視課程設計人員需要的滿足,因此關注特定的課程設計.....觀看完整全文,請先登入
6F
王怡萍 大一上 (2014/04/20 22:48)
感覺像"客製化"
7F
艾游 高一上 (2014/04/21 16:04)
from疑義:  交流評鑑是課程設計者與評鑑人員間相互的溝通,彼此回饋,並沒有評
鑑人員缺乏訓練的問題,故維持原答案 A。
8F
Huichi Pan 國二下 (2014/06/12 14:03)
交流評鑑Transaction Evaluation蔡清田
2000年12月
教育大辭書
名詞解釋:  交流評鑑指教育評鑑人員將教育方案或課程方案或實驗試用過程中的資料提供課程設計人員,做為改進依據之一種教育評鑑途徑。   交流評鑑的目的在強調教育評鑑人員與課程設計人員之間不斷的交互作用與互補,而且採用此評鑑途徑之教育評鑑人員重視課程設計人員需求之滿足,所以教育評鑑人員會特別重視某些特定的課程設計情境以及特定情境中之問題。   交流評鑑的評鑑方法,主要是由課程設計人員和教育評鑑人員不斷互動的歷程,教育評鑑人員依照課程設計人員的需要蒐集資料,採用教室觀察、個案研究、訪談等方法。   交流評鑑的主要參與人員,主要包括課程實施的教師、學校中的其他相關教師或行政人員,以及地方或中央的教育行政視導人員,或政府委託之教育評鑑專家。在交流評鑑中,教師本身也可以是課程設計人員,而且教師也可以擔任評鑑人員之角色。   此種評鑑途徑最大的特色在於能夠符合課程設計人員對於資料的需求,而且可以不斷提供回饋以為修正及再試用之參考;同時也能就課程設計人員的資料需求立即反應。然而此評鑑途徑仍有其不易克服之缺失,如過分強調特殊情境下的課程設計人員之需求,可能限定了課程方案普遍應用的可能性
50近年來教育行政機關推動國中採取常態編班,但是一些學校陽奉陰違實施能力編班,面對此一問題,實有必要進行「國中編班制度的研究」,以了解各種編班方式的利弊得失與常態編班的應有配套措施,這是屬於那一種研究?
(A)基礎研究
(B)應用研究
(C)評鑑研究
(D)行動研究
編輯私有筆記
答案:B
難度:困難
最佳解!
Ej Lin 大一上 (2011/11/26 20:17)
基礎研究:拓展知識領域、建立教育理論應用研究.....觀看完整全文,請先登入
3F
Anna Yao 高一下 (2012/05/20 14:21)
基礎研究:拓展知識領域、建立教育理論
應用研究:解決呈現在眼前的實際問題
評鑑研究:目標在改良
4F
Erikson Liu 高三下 (2013/04/09 17:13)
各位老師請問
選項D行動研究法不是也是一種由工作者“共同參與”,謀求當前工作環境中問題之解決的研究方法。
D選項為什麼不能選
5F
Wei Huang 國二下 (2013/04/09 19:12)
行動研究 較傾向於針對教育現場實務問題的解決 
而非"學校行政" 或"教育行政"的研究→這是行政人員在研究的問題  而非老師自己的研究
近年來教育行政機關推動國中採取常態編班,但是一些學校陽奉陰違實施能力編班,面對此一問題,實有 必要進行「國中編班制度的研究」,以了解各種編班方式的利弊得失與常態編班的應有配套措施,這是屬 於那一種研究?
(A)基礎研究
(B)應用研究
(C)評鑑研究
(D)行動研究
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
1F
C-h Huang 國一上 (2012/09/14 01:06)
有資料嗎

2F
廖貝貝 國一上 (2012/10/22 19:25)
了解各種編班方式的利弊得失與常態編班的應有配套措施==>有提出解決措施,故屬"應用研究"
39.未來國中採用 CIPP 課程評鑑模式來評鑑他們資訊教育校本課程,他們認為科技素養與具備良好的科技態度已是現今科技時代所不 可或缺的,社會上充斥著科技產品,台灣又是以科技產業為經濟的基礎,在這樣的環境背景中,資訊教育之實施是有其必要性。請 問,這樣的評鑑是屬於下列哪一項?
(A)脈絡評鑑(context evaluation)
(B)輸入評鑑(input evaluation)
(C)過程評鑑(process evaluation)
(D)結果評鑑(product evaluation)
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
pa pa 大一上 (2016/01/12 22:44)
1、背景評鑑(context evaluation): 背景評鑑的實施乃預期了解有關評鑑者資料,它有許多建設性之功用:如可用來使大眾對評鑑者之優點、缺點、需求與困難有所認識;用來說服該機構最迫切需要改進與支援之處;可評估改進計畫完成程度。因此背景評鑑至少必須包含政策背景、環境背景及需求背景三大要素。 2、輸入評鑑(input evaluation): 輸入評鑑的目的在來幫助研究計劃的修正,其實施方式為界定與評量三大項:承辦機構的能力、達成計畫的策略及履行策略的設計。輸入評鑑其目的在決定該用何種資源來達成目標,故輸入評鑑至少要包含:工作計畫、設備、經費、人員資源。 3、過程評鑑(process eva.....看完整詳解
1F
陳品吉 高二下 (2015/12/16 23:57)
在這樣的環境<背景>中,資訊教育之實施是有其必要性~~~關鍵字
脈絡評鑑=背景評鑑


如有錯誤,請多多指正,謝謝
3F
林中元 高一下 (2016/04/20 14:48)
背書成果
25. 南台國中針對該校所發展之學校本位課程,進行內部人員的評鑑評鑑,其評鑑可能造成以下列何種缺失?
(A)對課程的方案可能瞭解不夠深入
(B)過度強調特殊情境的需要,限定課程方案普遍應用的可能性
(C)易使課程設計者產生疏離感
(D)評鑑人員缺乏訓練,評鑑是否客觀受到質疑
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Pamela Liao 大二上 (2012/02/11 00:00)
題目說""進行內部人員的評鑑",表示由校內人士進行~那(A) 大家對課程會有一定程度了解,畢竟都自己人(B) 我不會解釋...請.....觀看完整全文,請先登入
5F
李明哲 大三下 (2013/04/27 12:38)

可能造成以下何種缺失?

 

交流評鑑(transaction evaluation)...評鑑過程過度強調特殊情境的需要,限定課程方案普遍應用的可能性

 

 

進行內部人員的評鑑...評鑑人員缺乏訓練,評鑑是否客觀受到質疑

6F
ChingYuLu 高一上 (2015/03/01 21:27)
98年-針對該校內部人員的評鑑評鑑:評鑑人員缺乏訓練,評鑑是否客觀受到質疑
100年-交流評鑑評鑑該校所發展之學校本位課程:評鑑過程過度強調特殊情境的需要,限定課程方案普遍應用的可能性
7F
Chun 高一下 (2016/05/07 10:44)
補充交流評鑑
強調教育評鑑人員與課程設計人員之間不斷的交互作用與互補,教育評鑑人員重視課程設計人員需求之滿足,會特別重視某些特定的課程設計情境以及特定情境中之問題。

優: 能夠符合課程設計人員對於資料的需求,不斷提供回饋以為修正及再試用;也能就課程設計人員的資料需求立即反應。

缺: 過分強調特殊情境下的課程設計人員之需求,可能限定了課程方案普遍應用的可能性。