週三"阿摩用功日",VIP免費領取 前往
關於阿摩
80萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:橫向的聯繫

  • 〔自由時報記者張勳騰/苗栗報導〕七十三年前畢業於苗栗縣大湖國小前身大湖公學校、高齡逾八十六歲頭髮斑白的八位老人們,昨舉行同學會敘兒時情,八十八歲的廖香妹二十二年來每年都參加同學會,格外珍惜這份情緣;大湖國小校長莊勝隆即將榮退,這群老校友還致贈紀念品,讓莊勝隆相當感動。 同學會連續舉辦23年不間斷 在大湖鄉經營麵包店的吳忠鏜,民國三十年畢業於大湖國小前身大湖公學校,當年畢業生有六十五人,八十一年他發起回母校舉辦同學會,除因聯繫不上及病故、行動不便者,有二十一人參加,讓分散在全國各地的老同學能再次重逢敘兒時情 96 by Tsung-Han Wu
    〔自由時報記者張勳騰/苗栗報導〕七十三年前畢業於苗栗縣大湖國小前身大湖公學校、高齡逾八十六歲頭髮斑..
  • 英研究:中小學外語教育缺聯繫 17 by 阿E
    中廣新聞網 – 2013年9月3日 上午10:43   英國研究人員說,英國中學..
  • 越南示威遊行 外交部:遇緊急狀況立即聯繫駐處 8 by 林岑岑
    針對越南民眾將發起大規模示威遊行,外交部表示,越南在17日至18日可能發生全國性示威遊行活動,外交..
  • MLB/郭泓志確定加入教士隊 再度向大聯盟叩關 3 by 蔡劻翰
    旅美投手郭泓志與教士隊簽約,郭泓志的經紀公司已經證實。經紀公司表示郭泓志與教士隊簽小聯盟合約,沒有..
  • Parsons價值導向的作用 61 by BlancJamie
      Parsons在分析社會體系中的角色行為時,特別重視價值導向的作用。 1.感情性與感情中性..
  • 蔡元培美育的聯繫功能 51 by 教育哲學
    蔡元培對美育思想曾有詳盡的論述。受康德哲學的影響,他把世界分為現象界和實體界。在他看來,新教育方針中的軍國民教育、實利主義教育和公民道德教育是屬於現象界的教育,目的是滿足於政治上的要求。但&ldq..
  • 心理測量取向的智力理論 10 by 教甄◆教育專業科目
      一、心理測量取向的智力理論 (一)智力二因論 1.Spearman;1904:一般因素(G因素)、特殊因素(S因素) 一般因素是人類智力基礎,太低的人特殊因..
  • 學生取向的課程設計理念 0 by 教甄◆課程與教學
    學生取向的課程設計理念: 1. 也稱兒童中心、兒童研究、學生中心課程,強調學生個人的意義創造,讓課程適應學生。 2. 許多著名的理想學校被建立起來,如: (1) 兒童中心學校:..
  • 心理測量取向的智力理論 38 by 教育測驗與評量(統計)
        一、心理測量取向的智力理論    (一)智力二因論 1.Spearman;1904:一般因素(G因素)、特殊因素(S因素)          一般因素是人類智力基礎,太低的人特殊因素也..
  • 心理測驗取向的智力理論 0 by 教甄◆教育專業科目
     一、心理測量取向的智力理論 (一)智力二因論 1.Spearman;1904:一般因素(G因素)、特殊因素(S因素) 一般因素是人類智力基礎,太低的人特殊因素也不..
69.課程組織要重視橫向的聯繫,是指課程的哪一種特性?
(A)一致性
(B)連續性
(C)知識性
(D)統整性
(E)程序性。
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
最佳解!
楊芳 國二下 (2011/03/11 18:49)
Tyler課程組織的三效標: 繼續性:  "廣度",累積學習原則,不同時間直線式重複敘述。   順序性:.....觀看完整全文,請先登入
7F
Casey Wu 高二上 (2014/03/01 17:55)
統整性: 把課程當中各種不同的學習經驗與課程內容之間,建立適當的關聯,以達到最大的學習效果。
8F
Jeanie Wang 國三下 (2017/02/05 21:03)

統整性=水平銜接=相關性=銜接性(articulation)

橫向的聯繫 ,不同經驗間有連結

9F
陳雨謙 幼稚園下 (2017/04/07 16:23)

以下是自己整理的重點及表格,供大家參考,有錯誤不吝指教:)

泰勒(R.Tyler)提出課程組織的三個規準

1.繼續性:

指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。

※看到繼續性→想到重複性。

※繼續性並未有加深加廣的涵義。

2.順序性(程序性):

a.學習者學習內容的時間順序(EX:哪些先教,哪些後教)
b.每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上,但應對同一題材做更廣更深的處理。

3.統整性:

指課程經驗橫向聯繫的水平組織,包話認知、技能、情意之統整與目的之統整。

※旨在統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態。

奧利弗(Oliver)提出課程組織的ABC
1.繼續性

2.銜接性(相關性):

分成垂直銜接(即繼續性)及水平銜接(即相關性),指課程要素各方面的相互關係。

3...


查看完整內容
85.課程組織要重視橫向的聯繫,是指課程的哪一種特性?
(A)一致性
(B)連續性
(C)程序性
(D)統整性。
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
1F
姜成霖 大一下 (2016/12/10 14:59)

(1) 順序性(程序性):
又稱「程序性」,讓每一個經驗建立在前一個經驗之上,以便做更廣更深的處理。   
課程內容、學習經驗、學習材料,安置成某種連接的次序。 
例:小學低年級上生活課,三年級開始才分成自然、社會

(2) 繼續性:
相同的知識概念和活動經驗,因其重要及教育價值而「重複出現」。
例:小一出現「民主法治」的概念,可在小二再次出現。

(3) 銜接性(連貫性):
使學習者再某領域習得的經驗可以和另外一個領域之經驗聯結起來。
指涉不同部分之間的交互聯結關係。 往往表現在「內容分量與難度的擴充」。
例:九年一貫的銜接課程,要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。 

* 銜接性跟順序性有些相似
* 上述三項為垂直組織概念的探討;下述「...


查看完整內容
2F
陳雨謙 幼稚園下 (2017/04/07 16:22)

以下是自己整理的重點及表格,供大家參考,有錯誤不吝指教:)

泰勒(R.Tyler)提出課程組織的三個規準

1.繼續性:

指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。

※看到繼續性→想到重複性。

※繼續性並未有加深加廣的涵義。

2.順序性(程序性):

a.學習者學習內容的時間順序(EX:哪些先教,哪些後教)
b.每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上,但應對同一題材做更廣更深的處理。

3.統整性:

指課程經驗橫向聯繫的水平組織,包話認知、技能、情意之統整與目的之統整。

※旨在統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態。

奧利弗(Oliver)提出課程組織的ABC
1.繼續性

2.銜接性(相關性):

分成垂直銜接(即繼續性)及水平銜接(即相關性),指課程要素各方面的相互關係。

3...


查看完整內容
73課程組織要重視橫向的聯繫,是指課程的哪一特性?
(A)一致性
(B) 連續性
(C)知識性
(D)統整性
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
31.課程組織要重視橫向的聯繫,是指課程的哪一種特性?
(A)一致性
(B)連續性
(C)知識性
(D)統整性。
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
31.課程組織要重視橫向的聯繫,是指課程的哪一種特性?
(A)一致性
(B)連續性
(C)知識性
(D)統整性。
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單