搜尋:權責部相當、責總大於

• 7年來…大統混劣油 相當14座游泳池 36 by 黃詩涵

  頂新油脂課長陳聰筆十萬元交保 〔自由時報記者林俊宏、李立法、湯世名／綜合報導〕屏東地檢署昨天傳喚..

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• 〔自由時報記者張勳騰／苗栗報導〕七十三年前畢業於苗栗縣大湖國小前身大湖公學校、高齡逾八十六歲頭髮斑白的八位老人們，昨舉行同學會敘兒時情，八十八歲的廖香妹二十二年來每年都參加同學會，格外珍惜這份情緣；大湖國小校長莊勝隆即將榮退，這群老校友還致贈紀念品，讓莊勝隆相當感動。 同學會連續舉辦23年不間斷 在大湖鄉經營麵包店的吳忠鏜，民國三十年畢業於大湖國小前身大湖公學校，當年畢業生有六十五人，八十一年他發起回母校舉辦同學會，除因聯繫不上及病故、行動不便者，有二十一人參加，讓分散在全國各地的老同學能再次重逢敘兒時情 205 by Tsung-Han Wu

  〔自由時報記者張勳騰／苗栗報導〕七十三年前畢業於苗栗縣大湖國小前身大湖公學校、高齡逾八十六歲頭髮斑..

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• 財政部公布欠稅大戶　黃任中一家欠近50億 24 by 阿E

  作者： 方凡 | 卡優新聞網 – 2014年7月2日 上午7:14   相關內..

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• 教部青年政策大聯盟 參採率近九成 13 by Mark Sun

  行政院長江宜樺今（31）天在行政院會聽取教育部「102年青年政策大聯盟執行情形」報告後表示，教育部..

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• 拾得遺失物請求相當之報酬改為十分之一（101.12.13） 施行 80 by 巫崇瑋

    本法 101.06.13  修正公布之第 805、805-1 條條..

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• 國家機密核定權責之相關規定 0 by 公職◆行政學

  國家機密保護法第 7 條   國家機密之核定權責如下： 一、絕對機密由下列人員親自核定：  (一) 總統、行政院院長或經其授權之部會級首長。 ..

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• 侵權損害賠償責任 7 by 高普考/三四等/高員級◆法學知識（包括中華民國憲法、法學緒論)

  這題是民法的題目不應該用刑法的角度來解題，乙撞傷丙之行為為侵權行為，適用民法184條第一項，侵權損害 賠償責任，但民法第191-2條為184條之特別規定，所以優先適用。 而甲對丙之賠償責任..

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• 家長依相關法令參與學校教育的規定相當多，簡述如下： 25 by 教甄◆學校行政學

  常見的家長參與學校教育權利，有參與縣市教育審議委員會、校長遴選委員會、學校校務會議、教師評審委員會、課程發展委員會及教科書選用委員會等。 家長參與學校教育之相關法規 目前家..

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• 1999日本「地方分權化及相關法案」之內容分析 30 by 公職◆地方自治

  1999日本「地方分權化及相關法案」之內容分析    1999年地方分權法及相關法案成立，日本中央政府與地方政府之間的關係從過去的「上下、主從」改為「對等、夥伴」關係，並..

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• 既成道路之補償不僅須相當,更應儘速發給 12 by 公職◆行政法(包含行政程序法等)

  憲法第十五條關於人民財產權應予保障之規定，旨在確保個人依財產之存續狀態行使其自由使用、收益及處分之權能，並免於遭受公權力或第三人之侵害，俾能實現個人自由、發展人格及維護尊嚴。如因公用或其他公益目的之..

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27 企業之社會責任，包括下列那些項目：①經濟責任 ②法律責任 ③倫理責任 ④慈善責任 ⑤家教責任
(A)①②⑤
(B)①②④⑤
(C)①②③④⑤
(D)①②③④

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企業管理,大意,企業概論,管理學- 102 年 - 102年 原民五等#12648

答案：D
難度： 非常簡單0.942

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	guava1555 大二上 (2017/06/03) 資料來源:http://www.ncu.edu.tw/~phi/teache.....觀看完整全文，請先登入 檢舉

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44 權責不相當、責總大於權，管理階層喜好向上爭權向下攬權，此係屬下列那種論點所衍生的組織動態現象？
(A)彼得原理（Peter Principle）
(B)白京生定律（Parkinson’s Law）
(C)墨菲定律（Murphy’s Law）
(D)邁爾斯定律（Miles’ Law）

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初等/五等/佐級◆行政學大意- 104 年 - 104年地方特考五等行政學#34541

答案：D
難度： 適中0.503

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	p101423704 高二下 (2015/12/17) 邁爾斯定律1、職位決定立場2、權責不相當，責大於權3、向.....觀看完整全文，請先登入 檢舉

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	15F 陳桑妮 小五上 (2019/11/10) 28題和本題  如果有背熟，就是得分。 檢舉
	16F 嘟比的姊姊 大四下 (2020/04/15) 比較: 寡頭鐵律 -密歇耳（R. Michels，或譯邁可斯） 認為「機關組織規模越大，領導階層的權力就越大，部屬的權力就越小，權力最後都集中於少數人手中」。 (1) 增加溝通的困難，使下情不能上達，上令也不能貫徹執行。 (2) 少數人決定多數人的命運，不合乎民主的要求。 (3) 寡頭領導者之間，往往因為爭權奪利，形成嚴重的鬥爭。 檢舉
	17F 1234567 幼稚園下 (2021/01/05) 彼得原理(The Peter Principle) 在層級制度中，每個人總趨向晉升到他所不能勝任的職位；有工作成績的人將被提昇到高一級的職位；如果他們繼續勝任，將進一步提昇，直至到達他們所不能勝任的位置。這說明了一名優秀業務員，未必是一名優秀業務主管。 檢舉

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14. 當一個人在某件特定的事情上付出多次努力，並反覆失敗，形成了「行為與結果無關」的信念，即為習得無助感。請問下列哪一選項 不是習得無助感的構成要素？
(A)認為自己對失敗的結果有決定力
(B)面臨失敗時，有放棄的傾向
(C)避免把失敗歸因於個人的責任
(D)當責任確定時，傾向於把失敗歸因於缺乏能力而非缺乏努力

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教甄◆教育專業科目-國小- 107 年 - 107 學年度中區縣市政府國小一般教師甄選-教育學科#70068

答案：A
難度： 簡單0.75

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	天才的進擊－108上榜 大二上 (2018/07/09) ＠習得性無助（Learned helpl... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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	19F 瑪C 國一上 (2020/07/14) (C)避免把失敗歸因於個人的責任(努力)→把失敗歸因於能力不足 檢舉
	20F 陳冠中 大二下 (2020/07/29) C:自己不用負責，我就爛，考差了不是我的問題 檢舉
	21F hwhhwh1234 小六下 (2020/10/16) 根據狄衛克(C.S. Dweck)在一九七五年的研究指出習得的無助感通常包括三個要素，即： (1)面臨失敗時，有放棄的傾向； (2)避免把失敗歸因於個人的責任； (3)當責任確定時，傾向於把失敗歸因於缺乏能力而非缺乏努力。 換言之，習得的無助感的學生認為自己對結果沒有決定力，因此不會想去扭轉環境，所以決定個人行為重要因素之一不是嫌惡事件的發生，而是個人對行為與事件間之關係的知覺。此種長期消極的歸因心態有礙於個人的人格成長。 檢舉

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5. 當一個人在某件特定的事情上付出多次努力，並反覆失敗，形成了「行為與結果無關」的信念，即為習得無助感。請問下列哪一選項 不是習得無助感的構成要素？
(A)認為自己對失敗的結果有決定力
(B)面臨失敗時，有放棄的傾向
(C)避免把失敗歸因於個人的責任
(D)當責任確定時，傾向於把失敗歸因於缺乏能力而非缺乏努力

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教甄◆身心障礙組- 107 年 - 107中區國小教育學科(加重特殊教育比重)#70069

答案：A
難度： 簡單0.785

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	阿Nan 高三下 (2019/06/07) 習得無助感→將失敗歸在於自己能力不足(內... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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	4F Kai 大三下 (2019/05/25) 習得性無助是指人或動物接連不斷地受到挫折，便會感到自己對於一切都無能為力，喪失信心，陷入一種無助的心理狀態。 　　在現實生活中，那些長期經歷失敗的兒童，久病纏身的患者，無依無靠的老人。他們身上常常會出現 “習得性無助”的特征：當一個人發現無論他如何努力，無論他乾什麼，都以失敗而告終時，他就會覺得自己控制不了整個局面，於是，他的精神支柱就會瓦解。鬥志也隨之喪失。最終就會放棄所有努力，真的陷入絕望。 　　因“習得性無助”而產生的絕望、抑鬱和意志消沉，是許多心理和行為問題產生的根源，而且不在少數。 檢舉
	6F Jamie Nian 高一下 (2019/09/14) 史利曼(M.E.P. Seligman)習得的無助感（Learned Helplessness） 解釋個人的行動無法獲得預期結果的現象，但這些結果卻是別人可能達到的。 習得無助感三個要素： 面臨失敗時，有放棄的傾向 避免把失敗歸因於個人的責任 當責任確定時，傾向於把失敗歸因於缺乏能力而非缺乏努力。 http://terms.naer.edu.tw/detail/1310747/ 檢舉

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7. 當一個人在某件特定的事情上付出多次努力，並反覆失敗，形成了「行為與結果無關」的信念，即為習得無助感。請問下列哪一選項 不是習得無助感的構成要素？
(A)認為自己對失敗的結果有決定力
(B)面臨失敗時，有放棄的傾向
(C)避免把失敗歸因於個人的責任
(D)當責任確定時，傾向於把失敗歸因於缺乏能力而非缺乏努力

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教甄◆教育專業科目-幼教- 107 年 - 107中區策聯盟教師甄試/幼兒園教育學科#70128

答案：A
難度： 適中0.693

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成功需要有備而來 大三上 (2018/07/14) 一、B. Weiner(1974)之歸因理論(Attribution theory)認為人對行為結果有尋找原因的傾向，而原因可分為內部原因和外部原因。內部歸因認為此行為是由行為者個人因素所引發的，而外部歸因認為此行為是由外在因素所造成的，與行為者本身無關。歸因的三個向度是：（一）控制點：內部、外部 ；（二）穩定性：穩定、不穩定 ；（三）可控性：可控、不可控。如將失敗歸因於內部、穩定、不可控時，會產生習得性無助感。 二、依據習得無助感(Learned Helplessness）的創始人M. E. P. Seligman (1991)的論點，習得無助感係指經過學習而得來的無助感，意謂著一種被動的消極行為，當人習得無助感時，他們通常會從三個角度來處理問題，也就是： （一）個人（Personal）：他們也許會將自己投射到問題上，換句.....觀看完整全文，請先登入 檢舉

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	6F 何亞娟 大一下 (2020/01/13) 不是我努力不夠 而是我... (內容隱藏中) 查看隱藏文字
	7F go go go 大一下 (2020/05/02) 就是 『我就是爛！已經沒辦法了！努力也沒有用（責任）， 因為我能力就是不好  所以也已經沒辦法了⋯」的感覺⋯⋯ 題目説『行為與結果無關的決定力』表示不管我做什麼，都不會改變結果，所以我對結果沒有決定力  檢舉
	8F 汪曉君 大二下 (2020/05/02) 習得無助 將成功歸因於「★★」； ... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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