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搜尋:每個學生都能上大學就是機會均等理想的實現

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  • Erikson 心理社會發展理論的八個階段 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    表1 Erikson 心理社會發展理論的八個階段 階段 年齡 發展危機(developmental crisis)與任務 發展順利的..
  • Erikson 心理社會發展理論的八個階段 0 by 教甄◆教育基本概念
    Erikson 心理社會發展理論的八個階段 階段 年齡 發展危機(developmental crisis)與任務 發展順利的特徵 ..
29.下列對教育機會均等的敘述,哪些是正確的? (甲)教育階層化是一個自然現象。 (乙)每個學生都能上大學就是教育機會均等理想的實現。 (丙)「教育優先區」政策是基於「積極的差別待遇」,希望幫助弱勢地區提昇教育品質。 (丁)Coleman(1966)的研究發現學生學業成就主要受家庭背景的影響,學校教育幾乎沒有影響,其後引發許多後續的研究。
(A)甲、乙、丙
(B)甲、乙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)乙、丙、丁
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Angus Chen 大一上 (2011/07/11 21:10)
應該依據學生的特性來自主選擇合宜的升學進路並不是每個人.....看完整詳解
13F
柯小柯 高三下 (2014/02/13 14:21)
教育階層化是一個自然現象XD
14F
YEN 高一下 (2014/11/01 12:13)
個人觀點:
應該是說教育階層化是一個普遍存在的現象,但是功能論和衝突論看待這事的觀點不同,功能論認為階層化是社會分工的必然結果,自己投入多少努力就獲得該有的回報(功績主義),但衝突論認為階層的出現是受到權力和利益分配的結果影響。      所以這題甲敘述不清楚=    =  

15F
林志遠 高二下 (2014/11/08 21:48)

林生傳(1995)在「我國公立高中升學率分配之成因與預測」的研究當中,便對教育階層化提出以下的結論:

一、學校階層化之來由主要決定因素並非由於資源分配不均造成的,而是長久以來歷史、文化、傳統、社區因素互相作用造成的結果。


只能說,站在不同立場看事情也就有不同觀點,如果是批判理論絕對會說這是人為的...

99. 下列對教育機會均等的敘述,哪些是正確的?
(甲)教育階層化是一種自然現象
(乙)每個學生都能上大學就是教育機會均等理想的實現
(丙)「教育優先區」政策是基於「積極的差別待遇」,希望幫助弱勢地區提昇教育品質
(丁)Coleman(1966)的研究發現學生學業成就主要受家庭背景的影響,學校教育幾乎沒有影響,其後引發許多後續的研究
(A)甲、乙、丙
(B)甲、乙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)乙、丙、丁
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Kai-Fu Chen 高一下 (2015/02/07 16:58)
教育111其中的「一個都不能少」,就是教育機會均等的理念。而教育機會均等有三個層次:1.教育過程平等→適性揚才2.教育資源輸入平等→全民就學3.教.....觀看完整全文,請先登入
7F
jenny931433 國二上 (2015/02/08 22:55)
樓上好詳細: )
【額外補充】
教育111→由新北市提出
教育111標竿學校→由台北市提出
PS曾經出過相關考古題
8F
Claire 國二上 (2015/03/14 15:30)
轉貼
侯昭妃 小四下 (2012/01/04 12:33):25
http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/51/51-19.htm

柯爾曼(J.S Coleman)在1966年,完成著名的「柯爾曼

報告書」,其中提到影響學生學習成效最重要的因素是家長態度與家庭社經條件。整理「柯爾曼報告書」的研究發現如下:

()學校課程和教具設備的支出不影響學生的學業成就,但教師的品質會造成影響;

()高成就的學生相信他們可以控制自己的命運與未來,除了東方人以外,少數民族學生的自信心較白人低﹔

()影響學業成就最重要的單一因素是家庭背景,重要變項包括家庭有效地支持教育,家庭子女數量,父母教育程度(Coleman1988


29.下列對教育機會均等的敘述,哪些是正確的?
(甲)教育階層化是一個自然現象
(乙)每個學生都能上大學就是教育機會均等理想的實現
(丙)「教育優先區」政策是基於「積極的差別待遇」,希望幫助弱勢地區提昇教育品質
(丁)Coleman(1966)的研究發現學生學業成就主要受家庭背景的影響,學校教育幾乎沒有影響,其後引發許多後續的研究
(A)甲、乙、丙
(B)甲、乙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)乙、丙、丁
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
張偉士 高二下 (2016/06/27 01:12)
乙錯在哪?
2F
張偉士 高二下 (2016/06/27 19:20)
甲錯在哪?
11.下列何者非教育機會均等的內涵?
(A)使學生的就讀機會均等
(B)使學生在公平的環境中成長發展
(C)使學生不受不利影響而能施展長才
(D)使學生在學習結果上能一致平等。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
馬自達 高一下 (2010/03/14 20:14)
Coleman 的五種定義 Coleman 於1965 年接受美國教育署全國教育中心委託,進行實地之問卷調查。並於1968 年對於其所處之研究小組進行調查前,將「教育機會均等」一詞做五種詮釋: 第一種定義所稱的不均等,是指投入學校的社區資源不均等,例如:每學生單位成本、學校設備、圖書館、師資素質等。 第二種定義則以美國最高法院一九五四年判決的標準為依據,以學生種族分佈的比率是否適當為界定標準。.....觀看完整全文,請先登入
7F
Tzu Mei 大二上 (2012/05/20 19:33)
關於三樓的問題

我曾看到這樣的解釋

若是在教育資源輸入的平等

以市中心和偏遠地區為例

 市中心的資源較豐富 而偏遠地區較匱乏

那兩邊所輸入的教育資源就會不一樣多

豐富的資源可以給少一點 匱乏的資源需給多一點


那這樣就不符合教育資源輸入的平等


教育資源輸入的平等是不管是市中心或是偏遠地區 資源都要給的一樣多或是一樣少

但這樣就不符合教育機會均等的意義


下列最能表達教育機會均等的意義?(A)教育輸出品質的平等(B)教育資源輸入的平等(C)公平競爭(D)以上皆非 出於: 臺北縣九十四學年度國民中學正式教師聯合甄選暨代理代課教師聯合筆試#115答案:A

應選A








8F
jwei915 高一下 (2014/05/04 22:34)

我的解讀是這樣

輸出和輸入平等  兩者都是“過程”中的平等  而非結果的平等  所以本題選項(D)是錯誤的

兩者差別在

輸入平等  指的是給的一樣多

輸出平等  指的是積極的差別待遇(垂直均等)→因此最能表達教育均等的涵意

這樣解釋不知道對不對

9F
上榜一姐 高三下 (2015/03/29 08:40)
(B)使學生在公平的環境中成長發展 ...學生怎麼可能會有公平的"環境".......
能保證師資、教育品質、教育輸出 的平等就已經很不錯了.....

31. 對於個人需求,心理學家馬斯洛認為下列哪一種層次是最基本需求?
(A)維持生存的需求,諸如食、飲、睡眠等 
(B)個人有追求理想的實現,並將其潛能完全發揮 
(C)希望受人尊重與滿足個人自尊,尋求他人的重視及個人之價值 
(D)希望生活有保障與免於威脅以獲得安全感的需求。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
高三下 (2013/10/28 16:42)
生理需求
2F
Cyrille 研二上 (2015/01/07 11:25)
A.生理
B.自我實現
C.尊重
D.安全