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搜尋:泛智主義

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提倡泛智主義,感官教學
(A)Bacon
(B)Comenius
(C)Locke
(D)Rousseau(5)Herbart(6)Spranger(7)Bowles
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Chen Moye 小六下 (2015/02/11 15:35)
(一)強調感官的重要性:康米紐斯為現代教育之父,和培根相似皆強調「感官」 為知識的來源,因.....看完整詳解
1F
從零開始 小六下 (2014/08/20 16:10)
Comenius 1591~1670 A.D. 提出泛智教育的觀念,使教育普及!
3F
飁草 大一下 (2016/03/29 16:39)
比較:
巴斯道-泛愛教育
提倡泛智主義,感官教學
(A)Bacon
(B)Comenius
(C)Locke
(D)Rousseau
(E)Herbart
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
7F
Mi Kasa 國三下 (2013/11/19 23:15)
是b
8F
SupportMeAlways 國一下 (2015/06/12 16:42)
此題目(第11題) 與 第10題 完全相同
9F
【站僕】摩檸Morning 大三上 (2015/06/14 09:41)
原本題目:

提倡泛智主義,感官教學(A)Bacon(B)Comenius(C)Locke(D)Rousseau(5)Herbart(6)Spranger(7)Bowles

修改成為

提倡泛智主義,感官教學(A)Bacon(B)Comenius(C)Locke(D)Rousseau(E)Herbart
16. 何人在教育理論上曾提出泛智主義,認為任何事物都具有教育的意義?
(A)盧梭
(B)裴斯塔洛齊
(C)福祿貝爾
(D)康米紐斯
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 3天 ,已有 2 則答案
Chun 高一下 (2016/11/23 20:59):

泛智主義的思想從十七世紀逐漸發展形成。

1.培根(Francis Bacon, 1561~1626),認為歸納的研究方法,不僅對已發現的知識有用,就是對可發現的知識也有用。

2.康門紐斯(J.A. Comenius, 1592~1670)對泛智的思想,有甚大的貢獻;認為自然萬物當中,充滿著無盡的知識,人類基本上具有智性的種籽,經由教育的作用,智性就會被喚醒、茁壯、發展。以此,他相信人的智力可以無所不知,因為人是神依其自我的形象創造的。人人皆有智慧,是康門紐斯的一項主張。

3.康氏在其[大教學法](Didactica Magna)中,主張有一普遍性的教學方法,即:人們若能掌握住自然的次序,教學的成效會大增。「將所有的知識,教授給所有的人」,可以說是泛智主義思想中重要的一個基本論點。

4.十七世紀與十八世紀的百科全書派思想,有同樣的觀點;他們強調受教者應該對教育內容,作全面性的了解。

0個讚
m, 國三上 (2016/11/28 22:13):

康米紐斯(Comenius);感覺唯實主義、泛智主義,近代教育思想之父

(1) 教育能培植天生具有的知識、道德與信仰,進而使人相互了解而避免戰亂

(2) 兒童中心:學童為教學起點

(3) 平等教育機會:教育平民化,教育普及化

(4) 全民終身教育▲:博學(認識自己和萬物)、品德(約束自己)、虔誠(皈依上帝)

(5) 泛智教育:指學習全面、生活必需且有用的知識,為生活而學習,重視教材轉移到學生的過程

(6) 學校教育:所有青少年皆應入學

母親學校  

1-6

家庭(母親)教育

感官知覺能力

國語學校

7-12

地方國語學習

想像能力

拉丁學校

 

13-18

七藝廣博學習

理解能力

大學

19-24

專精與研究

意志能力

(7) 教學活動:(a)感官教學 (b)直觀教學 (c)實物教學 (d)自然教學 

(8) 教學步驟:教師事前準備好書籍、圖片等實物→透過實物學生進行觀察與感受→教師教導實物的知識與規則→學生理解與表達所學的知識

(9) 教學原則:依循自然秩序提出 切易徹速 (愜意測速)
(a)
確切:依能力需求漸進教學,先材料後形式,先實例後法則
(b)
容易:以內容易難漸進學習,先易後難,先近後遠
(c)
徹底:各學科理解與連貫,教材能運用於生活,教學工作應有始有終
(d)
簡速:集體教學,以相同方法教導,教得少卻學得多

(10) 教育應有自由、快樂的正面學習經驗,不體罰不強迫

(11)《大教育學》,教育史上最早具有完整體系的教育學書籍,提及泛智思想

(12)《幼兒學校》▲,世界第一部論述學前幼兒教育的專書

(13)《世界圖解》▲,世界第一本有圖畫的兒童啟蒙教科書(直觀原則)

(14)《語言入門》,學習拉丁語的入門教科書

(15) 教育學說是感官論及泛智論,但行動基礎卻奠定在宗教。基於對宗教的信 念而對人類社會充滿信心,相信自然科學研究方法可以改善社會,促進和平

0個讚


18.高登(C. Gordon) 和柯爾曼(J. Coleman)曾經對1950 年代的美國學生做了一個研究,發現「學生在學校的學業表現並不是其獲得社會地位的指標,而男生的運動表現與女生的人緣,才是社會地位獲得的重要原因。」這種現象被稱為什麼?
(A)反文化運動
(B)反社會主義運動
(C)反智主義運動
(D)反性別歧視運動
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Iris 國三下 (2010/02/02 06:55)
研究學生次級文化狀況之一 J.Goleman的反智主義: 研究發現學生次級文化與成人社會的價值及目標不同。 意指青年學生並未將學業成就列為決定同儕地位最優先考慮因素, 如:.....觀看完整全文,請先登入
8F
susan 高一下 (2015/06/08 16:39)
反智主義:發現學生次級文化與成人社會的價值及目標不同。 意指青年學生並未將學業成就列為決定同儕地位最優先考慮因素
9F
Latte 國二上 (2016/01/30 23:22)
反智主義(青少年)
【學者】柯爾曼、高登
【高主張】學業成績、課外活動與友伴情誼三種因素交織成為同儕地位的決定因素。非正式的友伴情誼對於學生的影響超過正式的學術性活動。
【柯主張】學生次文化與成人社會的價值和目標明顯不同。在高中生的同儕價值取向中,男生重於運動明星,女生則重人緣好與活動領導者。青少年並未將學業成績列為決定同儕地位的最優先的考慮因素,在青年學生同儕團體中這種背離知識成就的價值取向,一般稱為「反智主義」

10F
Amanda Yang 國三下 (2016/12/08 13:45)

1.文化創生:Willis認為「並非無意識的成為勞工階級,而是經由主觀認知決定的成為勞工階級。」此概念稱為「文化創生」=「文化世襲」
血汗工廠:「勞工階級的下一代還是成為勞工。」

---威里斯,為你死。

《學習做勞工》


2.反智主義:柯爾曼、高登,發現學生次級文化與成人社會的價值及目標不同。 意指青年學生並未將學業成就列為決定同儕地位最優先考慮因素



18.非正式的友伴關係對於學生的影響,遠超過正式的學術活動
(A)反智主義
(B)師生衝突文化
(C)兩極化的態度
(D)正式與非正式的對立-----P.11
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
查爾斯 高一下 (2011/02/23 00:22)
˙學生次文化的研究 :     (一)反智主義(anti-intellectualism) 學業成就並非決定學生在團體地位中的重要因素。 非正式的友伴關係對於學生的影響,遠超過正式的學術活動。     (二)師生衝突文化 學生次文化與教師文化對立,兩者之間有潛在對立的情感。 在文化衝突之下,教師必須凌駕學生.....觀看完整全文,請先登入
7F
San Xin Chun 小六下 (2011/11/10 11:00)

學生次文化的研究

    (一)反智主義(anti-intellectualism

  1. 學業成就並非決定學生在團體地位中的重要因素。

  2. 非正式的友伴關係對於學生的影響,遠超過正式的學術活動。


8F
李柏油 大一下 (2013/03/20 13:35)

Coleman反智主義:研究發現學生次級文化與成人社會的價值和目標不同。例如:青少年未將學業成就列為決定同儕地位的最優先考慮因素。

9F
Fflyy Lu 國二下 (2015/03/21 01:22)
非正式的友伴關係對於學生的影響,遠超過正式的學術活動---單純討厭學術。