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搜尋:注意力假說

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    暑假期間「注意力不足過動症」就醫小病患增加,台中慈濟醫院身心科蕭亦伶醫師提醒家長,這類病患過動與發..
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    注意力主要的特性有以下幾個:  「注意廣度」指的是同一時間的訊息量; 「注意速度」指的是從刺激..
  • 如何應用DRI、DRO、DRB來矯正注意力缺陷過動症? 63 by Reui Fen Huan
    行為的處理旨在改變孩子的行為模式,亦即消除負面的行為,建立和增進正面的行為,從而建立良好的人際關係..
  • 注意力 10 by 教甄◆身心障礙組
    而『注意力』涵蓋三方面(黃榮真,民84): 一、選擇性:能只注意某些與學習有關的事物,而不注意其他事物。 二、持續性:能有效完成學習,依照意願持續注意某些事物,不會受到其他刺激的干擾而分心。 三、..
  • 注意力缺陷過動症 9 by 教甄◆教育專業科目
    注意力缺陷過動症學生有以下的身心特質: (一)注意力方面: l.無法集中注意力去完成一件事,常一個活動或遊戲未完成,就換另外一個活動或遊戲。 2.寫功課或做事情時,常不注意細節,..
  • 注意力缺陷過動症(ADHD) 9 by 教育心理學
     依美國心理疾病診斷及統計手冊(DSM-IV)的診斷標準,注意力缺陷過動症(ADHD)的症狀(宋維村、侯育銘,民86;洪儷瑜,民87),如下述: 一、具有下列(一)或(二)中..
  • 共同注意力 1 by 教甄◆教育專業科目-幼教
    共同注意力(joint attention)是指兩個人(通常為一位幼兒與一位成人)使用眼神注視或手勢,共同分享、注意同一件有趣的事物。 共同注意力功能不只是一般手勢與注視技巧,它是一種社會溝..
  • 何謂ADD注意力缺失症 2 by 教檢(教師檢定)◆幼兒發展與輔導
    ■什麼是ADD?   ADD是「注意力缺失症」,也就是「不過動的ADHD(注意力缺乏過動症)」,其核心症狀是非常容易分心、衝動、靜不下來,因此常被誤認為懶惰、柔弱、缺乏紀律、不守規矩,而這可能使得他..
1. 「學習語言形式的時候,察覺是必須的,通過潛意識的方式不可能學會語言,一旦察 覺到,輸入就會變成吸收(intake)。」這是下列哪一個假說的主張?
(A)語言輸入假說(the Input Hypothesis)
(B)語言輸出假說(the Output Hypothesis)
(C)注意力假說(the Noticing Hypothesis)
(D)自然順序假說(the Natural Order Hypothesis) .

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答案:C
難度:適中
最佳解!
Jhen-Yi Lin 高三上 (2017/06/22)     15    
語言輸入假說:學習者在理解比現有水平更高...


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2F
Elaine Huang 國三下 (2017/07/13)     10    

語言出入假說Krashen, i+1

★★★★★★...



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3F
SR168 國三下 (2019/07/18)     2    

「注意理論」(Noticing Hypothesis)由Schmidt 於1983年提出。「注意理論」明確闡明了注意力是影響學習者二語習得的主要非語言因素。他認為,潛意識的學習不足以達到二語習得的目的,注意是將輸入轉化為吸收的充要條件,沒有注意,習得就不會發生。只有被注意到的語言輸入才有可能被吸入,並得以有效地加工處理。

Ellis ( 1999 ) 指出語言理解(可理解輸入)只能促進習得並不必然導致習得,學習者注意到自己語言知識的不足和錯誤,增加對語言形式的注意,並通過語句重構等操作來提高語言學習的效果。Rod Ellis提出學習過程圖示,將注意列入學習吸收過程中的條件,更為 Schmidt的注意理論做了清楚演繹。

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從圖中我們可以看到,學習者在學習的過程中...


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4F
mo 小六下 (2019/07/19)     1    

Krashen 提出了「語言輸入假說」,認為老師教學時必須用「i+1」的方式。這個 i 就是學習者當下的能力,而 +1 就是指加入新的東西。簡單而言,在原本會的東西上,加上這「1」個新的東西,這樣子的語言輸入是最容易讓學生記得的。

15. 「習得需要的是在自然交際中用目的語進行有意義的交流和互動,教師糾錯、顯性教 學對語言習得沒有影響,因為習得的順序是固定不變的。」以上敘述屬於哪一個假說 的主張?
(A)輸入假說(The Input Hypothesis)
(B)輸出假說(The Output Hypothesis)
(C)注意力假說(The Noticing Hypothesis)
(D)自然順序假說(The Natural Order Hypothesis) .

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答案:D
難度:簡單
1F
mo 小六下 (2019/07/17)     2    

克拉申提出的五個假說包括:

  • 輸入假說:學習者在理解了比其現有水平難度略高的語言輸入後語言能力會發生提高。
  • 習得-學得假說:習得和學得有明顯的區別,習得是一種無意識的過程,學得則是有意識的,而語言能力只能習得,不能學得。
  • 監控假說:學得的語言只能用於監控語言的輸出,不能用於創造自然語言(spontaneous speech)。
  • 自然順序假說:語言是按照特定順序習得的,這個順序不隨學習者改變,不會因教學的順序而改變。
  • 情感過濾假說:學習者的負面情緒,如恐懼或尷尬會降低他習得語言的能力。
93. 引發學生學習動機的方式很多,下列方式何者較不適合?
(A)由上一個單元或已學過的相關單元引入本單元
(B)說幾個黃色笑話,使學生集中注意力
(C)說一個相關的故事,引發學生 的聯想
(D)放一段影片引發學生的回憶與討論。 .

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答案:B
難度:非常簡單
8F
王米克 國三下 (2013/08/27)     3    
國中生超愛阿~說幾個黃色笑話,使學生集中注意力
9F
史萬澤 高二下 (2014/01/27)     1    
真的不合人性....
10F
f14tomcat0610 高一下 (2016/09/17)     1    
這是教心還是教學原理啊?
教師為了引起小朋友的注意力而說起學校附近一間空屋的鬼故事傳說。依據皮德斯(R. Peters)的理論,教師這項教學行 為不符合教育活動的哪一個規準?
(A)自願性
(B)認知性
(C)程序性
(D)價值性.

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答案:B
難度:簡單
最佳解!
Dong-Jin Wu 高三下 (2012/10/13)     71    
鬼故事是假的的    認知性是.....觀看完整全文,請先登入
6F
Cager Lin 高一上 (2013/09/30)     5    
鬼故事無法進行驗證。(認知)
7F
Augusta 高三下 (2014/05/13)     4    
所以假設老師是說親身經歷內容真實的鬼故事,就有符合教育的規準嗎=  =

我覺得這題應該是價值性吧?
8F
陳思瑀 小三下 (2015/10/09)     1    
為何不是價值性?說鬼故事只是要吸引注意力,並沒傳遞任何價值啊。
16 下列那一項屬於自我談話(self-talk)策略的特色或優勢?
(A)自己對他人大聲說話,以引起注意力
(B)說出溝通對象正在做或是注意的事物
(C)可以提升教學者和學生的共同注意力(joint attention)
(D)應刻意要求學生回應,以增進其互動行為 .

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中

10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 0時 ,已有 0 則答案