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搜尋:流暢的解碼能力

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26.Chall閱讀的發展階段大致可分為兩個個大階段:A學習閱讀 和B透過閱讀來學習新知概念,請問從要A過渡到B,有一個關鍵能力必須建立,請選出最適當的選項?
(A) 口語能力
(B) 正確的看字讀音能力
(C) 流暢的解碼能力
(D) 高層次的理解能力

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答案:C
難度:適中
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馬自達 小六上 (2010/10/05)
Chall 的閱讀發展理論 將閱讀發展分為六個階段,在階段一之前稱為 prereading 。 一、Prereading stage – 出生至幼稚園,約0-6 歲。孩子開始熟悉語言與聲音之間的關連。二、Stage 1 –小學一、二年級,約6-7歲。早期閱讀與解碼階段,孩子開始學習語言與文字間的對應關係。三、Stage 2 – 小學二、三年級,約7-8歲。這是確認階段,孩子會檢視前面所學,並增加運用流利程度。四、Stage3 – 小學四~六年級(甚至國中),.....觀看完整全文,請先登入
3F
Ruonan Chang 高二下 (2011/06/08)

六個階段又分為兩大區域,前三期為「學習閱讀」(learning to read),後三期為「由閱讀中學習」(reading
to learn)。

簡言之,

階段0 到階段2 為學習如何閱讀建立基礎,學童學習書本與文字的概念、文字符號與口語聲音之間的對應關係、及自動化解碼能力

階段2 以後,閱讀以成為個體獲得知識的媒介,讀者會逐漸擴展及挑選閱讀的範圍,培養將訊息轉變為知識,知識轉變為智慧的能力,並以多元的角度看待閱讀內容,建構自己的世界觀,而非被動地接受所有的訊息

4F
謝佳容 高三上 (2013/06/11)

也是啦...如果沒有流暢的解碼能力,就算有高層次的理解能力也無法"透過閱讀"吸收知識吧....

19.Chall閱讀的發展階段大致可分為兩個個大階段:1學習閱讀 和2透過閱讀來學習新知概念,請問從要1過渡到2,有一個關鍵能力必須建立,請選出最適當的選項?
(A)口語能力
(B)正確的看字讀音能力
(C)流暢的解碼能力
(D)高層次的理解能力

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答案:C
難度:適中
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Chwin 大三上 (2012/07/26)
Chall(1996)所提出的閱讀發展模式,分為六...


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3F
Tzu-Ching Kao 小六下 (2013/03/09)
  請google 「兒童閱讀指導─理論篇」 ppt (台中教育大學 陳翠娟 老師製作),裡面有詳盡的介紹喔
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Afrom Gu 高一上 (2013/12/06)

夏爾(Jeanec Chall)的閱讀發展理論(0-5共六個階段) 理論架接於皮亞傑的認知理論

1.階段零前閱讀期:出生到六歲
2.階段一識字期:六到七歲 
3.階段二流暢期:七到八歲
4.階段三閱讀新知期:九到十四歲
5.階段四多觀點期:十四到十八歲
6.階段五建構和重建期:十八歲以上
picasa.php?url=http%3A%2F%2Flh3.ggpht.co
內容擷取自 兒童閱讀指導─理論篇」 ppt (台中教育大學 陳翠娟 老師)
5F
Chih Shu 國三上 (2015/05/19)

夏爾(Jeanec Chall)依據年齡與發展任務,將閱讀發展分為零到五共六個階段,分別為:(1)前閱讀期(prereading),、(2)識字期(decoding)、(3)流暢期(fluency)、(4)閱讀新知期(reading for the new)、(5)多元觀點期(multiple viewpoints),以及(6)建構和重建期(construction and reconstruction-a world view)。每個階段的年齡與任務如下(Indrisano & Chall, 1995; Huhn & Stahl, 2003):

一、階段零(零歲至六歲):早期閱讀或讀寫萌發階段(early reading or emergent literacy stage)。此階段著重於正式教育前閱讀者的識字讀寫行為之發展。學習者在此階段中發展出日後學習的基礎。例如,孩童會知道閱讀歷程包括文字概念、音韻覺識、以及如...


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39.依據DSM-V,缺乏下列何者非為數學學習障礙的主要障礙特徵?
(A)數字 感
(B)知覺能力
(C)算數實際法則的記憶
(D)正確或流暢的計算能力。

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答案:B
難度:適中
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林怡芬 高三上 (2015/07/05)
DSM-V學習障礙的亞型: 1.閱★★★: (...


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4F
高天蕊 國三下 (2016/05/24)
小心陷阱喔!! " 缺乏.".."非" 數障特徵 ~~
5F
林怡芬 高三上 (2017/08/07)

缺乏、非→題目在問:下列何者不是數學學習障礙的主要障礙特徵?

6F
李易珊 高三下 (2017/10/30)

〔醫學界的定義〕

1. 美國精神疾病診斷與統計手冊第五版DSM-5中學習障礙的診斷(DSM-5, 2013):

DSM-5原稱學習障礙為學習疾患(Learning Disorder),在DSM-5中改稱為特定是學習疾患(Specific LearningDisorder),並歸類於第一部分:神經發展性疾患(Neurodevelopmental Disorders),嚴重程度以輕度、中度、重度三級區分之,並細分閱讀能力、書寫表達、數學三類亞型(DSM-5, p.67),在閱讀能力具有障礙315.00(F81.0):

(1)文字閱讀正確度;
(2)閱讀速度或流暢度;
(3)閱讀理解。

在書寫表達具有障礙315.2(F81.1):

(1)拼字正確度;
(2)文法和標點正確度;
(3)書寫表達組織性或是精確性。

在數學具有障礙315.1(F81.2):

(1)數感;
(...


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39.依據DSM-V,缺乏下列何者非為數學學習障礙的主要障礙特徵?
(A)數字 感
(B)知覺能力
(C)算數實際法則的記憶
(D)正確或流暢的計算能力。

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答案:B
難度:適中
2F
【站僕】摩檸Morning 小一下 (2015/09/10)
原本題目:

39.依據DSM-V,缺乏下列何者座為數學學習障礙的主要障礙特徵?(A)數字 感(B)知覺能力(C)算數實際法則的記憶(D)正確或流暢的計算能力。

修改成為

39.依據DSM-V,缺乏下列何者非為數學學習障礙的主要障礙特徵?(A)數字 感(B)知覺能力(C)算數實際法則的記憶(D)正確或流暢的計算能力。
3F
鍾佩君 高三下 (2016/04/09)

A.      存在學習和運用學習技巧的困難,雖然經過針對性的處遇介入,仍至少有一項下列症狀持續六個月以上:

1.      閱讀不精確或緩慢而費力。

(如朗讀單字錯誤或緩慢而猶豫、常常需要猜字、發出字音有困難。)

2.      閱讀理解文字有困難

(如:唸讀文字正確卻不懂先後順序、關係、推論或深層涵意。)

3.      拼音有困難

(如:增添字母、漏字母或有母音或子音的錯誤替代。)

4.      書寫表達有困難:

(如:文句中多種文法或句讀錯誤,段落不分明、文意表達不清楚。)

5.      在掌握數感(unmber sense)、數的實際法則(unmber fact)或計算上的困難

(如:對數字的大小與關係理解欠佳;用數手指來做個位數加法,而無法如同...


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4F
Jessicsa Chen 國一下 (2017/02/07)

◎有一項以上學習和運用學術技巧的困難,且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效,包括:

1、閱讀不精確或緩慢而費力

2、閱讀理解文字有困難

3、拼音有困難

4、書寫表達有困難

5、在掌握數感、數的實際法則或計算上有困難

6、數學推理有困難

7、集中注意有困難

8、記憶有困難

9、聽覺理解困難

10、知覺動作協調困難

來源:楊依璇諮商心理師

3. 資優生鑑定常採用客觀紙筆測驗與實作評量。有關 (甲)客觀測驗題與 (乙)實作評量之比較,一般而言,下列哪一項敘述比較正確?
(A) 甲比乙的效度好
(B) 甲比乙的信度好
(C) 甲比乙更適合評量流暢思考能力
(D) 甲比乙更適合評量有合理答案的解題能力

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答案:B
難度:適中
1F
Zosara Chelse 小六下 (2014/06/06)
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