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搜尋:消弱

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    消弱   定義:   當學生出現不適當的行為時,「故意不予理會」其行為,使該行為無法達到預期的效果,而降低其發生頻率。   注意:..
  • 消弱原則 2 by 教育心理學
  • 消除個體不適當行為的行為改變技術 2 by 教甄◆身心障礙組
    消除個體不適當行為的行為改變技術 一、消弱作用(停止增強) 消弱作用是使個體反應得不到回饋,而消弱行為。上課時老師發問,某生數次舉手皆得不到機會,之後該生不想再舉手。又如某女老師在課堂上無心..
  • 逐步養成策略 15 by 教育心理學
    (A) (B) 「逐步養成」策略的運用 1.定義:逐步養成是以連續增強與目標行為有關的一連串細小步驟來發展新行為。 2.逐步養成的方法: (1)延長做某事的時間(如彈琴)。延長..
15 小華在啟智班中常有哭鬧行為,老師決定刻意忽略小華的哭鬧行為,直到他停止哭鬧行為一段時間後,才會給他想要的東西。老師所採行的這種方法為行為改變技術中的?
(A)消弱法 
(B)逐步養成法 
(C)過度矯正法 
(D)刺激區辨法
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答案:A
難度:簡單
最佳解!
Judith Ho 高一下 (2010/04/27 20:26)
9F
張文齡 高三下 (2013/09/30 20:43)
"停止哭鬧行為一段時間後,才會給他想要的東西"
所以後面的"才會給他想要的東西"
不重要搂?
10F
m7171695 大三上 (2015/03/14 08:20)
刻意忽略--削弱法
11F
pa pa 大一上 (2017/01/20 13:24)

刺激區辨 (stimulus discrimination)

一種反應,某一新刺激與原來的條件刺激愈不相同時,則條件反應也愈不可能對其產生反應

DRI是區別性增強不相容行為

29、對於上課故意搗蛋的同學,老師採取不理睬的態度,是運用下列何種原則?
(A)同化原則 
(B)調適原則 
(C)消弱原則 
(D)增強原則
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答案:C
難度:非常簡單
43、在制約學習中,刺激反應間發生聯結之後,如增強停止,制約反應之強度將逐漸減低,最後終將停止反應,此種現象稱之為?
(A)類化現象 
(B)辨別現象 
(C)消弱現象 
(D)次增強現象
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答案:C
難度:非常簡單
4F
鍋鍋 大一上 (2014/02/07 14:13)
選消弱怎麼跳到次增強去了,可以檢查一下答案卡嗎?
5F
Lara 高三下 (2014/07/17 16:21)
本來就按C!!!
6F
蛆蛆 高二下 (2016/07/01 15:17)
我也按C!!!
38、行至十字路口,遇上紅燈,即停下來,這種行為是屬於制約學習的:
(A)類化
(B)辨識
(C)消弱
(D)自然恢復。
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答案:B
難度:簡單
最佳解!
李小璇 高一下 (2010/03/20 21:33)
辨別:在古典制約作用完成後,個體學會只會對特定的刺.....觀看完整全文,請先登入
5F
李宗宗 高三下 (2013/02/05 10:31)

類化(generalization):當古典制約學習完成之後,與制約刺激類似的其他刺激,也能產生同樣的制約反應,這種現象叫做刺激類化。

 

雖然是不同的十字路口,但紅路燈的本質不變,在這題應該理解成相同的情境,而非類似情境。

故重點放在"紅燈停,綠燈行"的區辨應該較為恰當

6F
嘻嘻 高一下 (2015/07/07 10:37)
類化 簡單來說是:相似的刺激引發反應
如:在星巴克跟情人分手,之後只要經過咖啡廳都會很難過~
7F
pa pa 大一上 (2015/10/19 16:16)
C.已形成之條件反應如產生了消弱現象,以後若再行提供強化刺激,條件反應自將因強化而恢復。但如不經再強化程序而條件反應也會自然恢復時,此現象稱為?
(A)區辨作用
(B)類化作用
(C)自然恢復
(D)消弱作用
21.制約關係形成後,若個體做出反應,但不再提供增強物,如此久而久之,已建立的關係會慢慢消失,此稱之為:
(A)消弱
(B)退化
(C)轉移
(D)減敏。
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答案:A
難度:簡單
最佳解!
廖俊淵 大一上 (2013/04/06 14:39)
消弱:針對無傷害性,只為博取注意力的行為問題,宜採取忽視、不理會的處理方式。例如:忽略孩子在課堂上刻意扮鬼臉的行為。 33. 老師故意對於學生不當行為予以忽視,使其無法得到酬賞。這種方法稱為 (A)隔離法 (B)消弱法 (C)懲罰法 (D)沉默法。 97台中豐原合作國小代理教師#7661 答案:B 當學生表現某種不受歡迎的行為時,教師拿掉他所是好的正增強物以減少其不受歡迎的行為,此種行為改變技術稱為? (A) 懲.....看完整詳解