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搜尋:特教适性化

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    〔中央社〕立法院院會今天三讀修正通過特殊教育法部分條文,獨立將腦性麻痺列為障別之一,並規定學校應..
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    立法院院會今天三讀修正通過特殊教育法部分條文,獨立將腦性麻痺列為障別之一,並規定學校應依身心障礙..
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    高職特教班課程綱要教學原則-   1.適性化原則----輕度智能障礙學生在動作反應、社會和語言技能等方面的 發展較為遲緩,課程內容和難易度應適合輕度智障學生之特..
  • 特教生鑑定方式 2 by 教甄◆輔導原理
     家長應如何據法以爭?學習障礙學生鑑、安、輔不是夢     長期以來,學障兒的家長在我們的教育環境裡得不到任何的支持和幫助,也完全不   知有任何鑑定、安置、輔導的管道。事實上,在我國..
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    榮格的理論:個性化 個性化(Individuation)或譯個體化:心靈成長的目標,也就是自性的實現(Self Realization),其方法為融合有意識的自我(ego)與無意識中的陰影與..
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    【特教】兒童的語言獲得理論─環境論v.s.先天決定論v.s.環境與個體相互作用論 發表于: 2013/06/16  (A)31.認為語言學習建..
14.「教師即研究者」是下列何種研究的基本特色?
(A)觀察研究
(B)質性(化)研究
(C)個案研究
(D)行動研究

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答案:D
難度:非常簡單
1F
Men-lin Sue 高一下 (2013/11/04)     0    
明明有點答案怎麼會消失

2F
Whoday Wang 高二下 (2014/06/29)     2    
行動研究 教師即研究者
14.在高職特教班課程網要教學原則中,為能培養學生就業能力,學習課程以實務為導向,並針對學生之學習特性安排符合就業需求的是
(A)生活化原則
(B)統整性原則
(C)適性化原則
(D)功能性原則。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:適中
最佳解!
黃靜怡 大二上 (2010/06/17)     38    
實務導向,符合就業.....看完整詳解
5F
Cherish Tang 國三上 (2013/05/26)     6    
(A)生活化原則-----課程內容著重生活常規之訓練,使學生能適應社會生活及
職業生活,養成良好之生活習慣,成為獨立自主之個體。

(B)統整性原則-----職業技能的學習必須融入一般教育中所重視的讀、寫、算
等基本知識,並兼顧個體的公民生活、家庭生活及休閒生活所須具備之知
能。

(C)適性化原則----輕度智能障礙學生在動作反應、社會和語言技能等方面的
發展較為遲緩,課程內容和難易度應適合輕度智障學生之特性需求。

(D)功能性原則-----為能培養學生就業能力,學習課程以實務為導向,並針對
學生之學習特性,安排符合就業需求之課程綱要。
6F
蕭珊珊 小二下 (2015/03/30)     0    
以上這四種原則統稱為教學的學習原則嗎?
7F
ティン 高一上 (2018/01/05)     0    

參考於

最佳解!

Yvonne Li 小一上 (2012/01/22)     18     


高職特教班課程綱要教學原則-

1.適性化原則----輕度智能障礙學生在動作反應、社會和語言技能等方面的

發展較為遲緩,課程內容和難易度應適合輕度智障學生之特性需求。

2.發展性原則-----課程與教學旨在啟發學生潛能,促使學生得以適性發展,

成為完全獨立並且造福人群的社會個體。

3.統整性原則-----職業技能的學習必須融入一般教育中所重視的讀、寫、算

等基本知識,並兼顧個體的公民生活、家庭生活及休閒生活所須具備之知

能。

4.連貫性原則-----重視與國民中學啟智教育課程的縱向銜接,避免學習內容

變動幅度過大,而產生學習困擾問題,並將職業陶冶、職業試探及職業準

備課程作妥善...


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5.女性資優者的教育問題一向是國內外文獻探討的課題,下列現象哪個是不存在的?
(A)女性資優者可能有嚴重的生涯發展衝突現象
(B)女性資優者在學業與社會成就表現上多數有高成就的現象
(C)女性資優者在學業與社會成就表現上多數有低成就的現象
(D)兩性化或男性化特質傾向較高的女性資優者較有發揮其聰明才智與發展事業成就的現象

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答案:B
難度:適中
最佳解!
Sky Pan 小五上 (2011/01/27)     18    
 (B)女性資優者在學業與社會成就表現上多數有高成就的現象 事實上這是全.....觀看完整全文,請先登入
3F
羅燕玲 大一下 (2015/02/27)     1    
為了家庭女性放棄了許多個人的夢想
4F
曾顯智 大四上 (2015/05/25)     0    
女性資優者在學業與社會成就表現上多數有高成就的現象
77. 特殊教育界使用「非機構化」一詞,其最主要之意義為何?
(A)身心障礙者安置之教養機構應力求人性化
(B)身心障礙者應避免安置於教養機構
(C)輕度障礙者不應安置於教養機構
(D)年幼之身心障礙者不應安置於教養機構

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答案:B
難度:適中
最佳解!
黃靜怡 大二上 (2010/05/31)     30    
反機構化: 起於美國1960年代,要求將殘障者從超大型機構中搬遷出來,並有計畫地安.....觀看完整全文,請先登入
2F
Kai 大一上 (2011/01/04)     0    

感謝解答 :)

32. 「將特殊需求幼兒的學習目標整合於日常活動或其感興趣的功能性活動之中,並在幼兒主導的自然情境下,運用如新奇法、看得見卻拿不到法等策略。」此種學前特教的教學方法稱為
(A)活動本位教學
(B)結構化教學
(C)直接教學
(D)以上皆非。

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答案:A
難度:適中
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徐小桃 高二下 (2012/02/23)     42    
活動本位教學(activity-based intervention approach)意指將學習目標整合於幼兒日常活動或其感興趣的功能性活動之中來學習。Bricker 和 Cripe(1997)曾說明此種教學或療育方法乃是「由幼兒所主導,是在例行的或已設計好的活動中,嵌進幼兒個別的長期或短期目標,並且利用合乎邏輯的行為因果,來引發功能性和生產性的技能」。誠如 Raver(1999)所言,此種介入方法的.....觀看完整全文,請先登入
3F
還是幸運草 大一上 (2017/11/22)     1    

請問高手,題目中的【運用如新奇法、看得見卻拿不到法等策略】是什麼意思?

4F
Aurora 高二上 (2017/11/24)     0    
新奇法(novelty): 幼兒通常會被新的玩具或活動所吸引,利用此一特性可以引發幼兒出現教師期望的行為反應。對於重度障礙的幼兒,很適合在例行或日常活動中使用新奇法來教學,例如:可以在幼兒熟悉的兒歌或遊戲中添加新的動作。對於年齡較大、能力較好或障礙程度較輕的幼兒,變換進出體能活動室的路線或方式、或在玩具角增加不同的新玩具,都是可行的策略。運用新奇法時,須注意新事物的出現不宜過度超乎幼兒的預期,否則可能會減少效果甚至適得其反,例如:於有關春節的教學活動中,安排一隻龐然可怖的年獸,雖然新奇卻可能造成幼兒的驚恐,甚至使活動在哭鬧聲中提前結束。 看得見卻拿不到法(visible but unreachable): 將物品擺放於幼兒看得見卻拿不到的位置,可以刺激幼兒社會性、溝通和問題解決行為的發展,尤其適於溝通能力的訓練。幼兒喜愛的食物或玩具都是適合的刺激物,運用時,除非目的在訓練幼兒獨立解決問題的能力,否則應將物品置於該幼兒看得到,而教師或另一名幼兒可以拿取得到的地方。