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搜尋:特教+少到多的提示系統

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23. 對於教導重度智障學童看紅綠燈過馬路技能可以建立「最少至多之提示系統」,請問最少至 最多的排序為何? 甲—教師指著交通紅綠燈,並說「綠燈亮了,要做甚麼?」 乙—教師指著紅綠燈。 丙—教師以身體引導學生過馬路,並說「小明,過馬路。」 丁—教師牽學生的手走過斑馬線最初三公尺,並說「小明,過馬路。」
(A) 甲乙丙丁
(B) 丁丙乙甲
(C) 乙丙丁甲
(D) 乙甲丁丙
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答案:D
難度: 簡單
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考回南部,加油 大一上 (2018/04/27)
乙:教師指著紅綠燈。手勢甲:教師指著交通...


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4F
鍋鍋 大一上 (2016/05/31)
乙:手勢提示
:間接口語提示
:直接口語提示
:身體提示

是這樣嗎?
6F
一定要上岸 高三下 (2021/05/10)

手口眼示身混

36. 下列哪一項有關「提示系統」(prompts)之敘述較為正確?
(A)教學支持包括老師所使用的隔離法(time out)
(B)身體提示是指用眼神告知幼兒下一步驟
(C)時間延宕可用在幼兒被動性的行為表現
(D)視幼兒學習程度決定由少到多或由多到少。
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答案:D
難度: 簡單
最佳解!
塗塗 大一上 (2012/04/02)
(A)提示系統不包括隔離法(B)身體提示是利用肢體接.....看完整詳解
1F
Pig Tseng 大三上 (2012/03/13)
意思應該是說,看幼兒發展情形呀,如果你在教學過程中,給予少一點提示發現不太夠(或是提示方法不同),那就給多一點或是換其他方式的提示呀。
2F
Susian Wong 小六下 (2012/03/21)
請教:
其他選項哪錯呢?
25.當學生在課堂上無法自發性寫出目標國字「馬」時,教師可以進行以下的教學提示。下列何者是依由少到多的協助程度排列? 甲、教師示範「馬」字的正確寫法 乙、教師提供「馬」字的字形演進圖片 丙、教師以手勢指出「馬」字寫錯的部分 丁、教師口頭提示「馬」字下方的四點是代表四隻腳
(A)甲乙丙丁
(B)乙甲丁丙
(C)丙乙丁甲
(D)丙丁乙甲
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答案:D
難度: 簡單
最佳解!
107已上岸特教教師雙榜啦 大二下 (2014/12/17)
補充樓上1.手勢提示-->丙2.口語提示-->丁3.....看完整詳解
8F
betheone 大二上 (2018/02/18)

口訣:手口視示身~

9F
Hani ❤️ 高二上 (2020/05/23)

漸進式的提示 

手口掩飾身混

(1)  手勢提示-教師藉著手勢(如指出)、表情、姿勢(如點頭)等方式,以協助學生完成指定動作

(2)  口語提示-教師藉著口語指導的方式協助學生完成指定的動作。

ex:『打開窗戶』(直接口語提示);『教室是不是很熱?(間接口語提示)

(3)  視覺提示-教師以視覺型態展示資料,如文字、照片或畫圖等

(4)  示範動作-教師示範指定的動作給學生觀察和模仿

(5)  身體提示-教師藉著肢體接觸,引導學生產生正確反應

(6)混合提示-混合兩種以上的提示

10F
盡力摟 ,會努力變成更好的 高三上 (2021/03/19)

¨  提示階層

教師以手勢指出「馬」字寫錯的部分

教師口頭提示「馬」字下方的四點是代表四隻腳

教師提供「馬」字的字形演進圖片 (視覺提示)

教師示範「馬」字的正確寫法     (示範動作)

握著孩子的手寫馬(身體提示)

李老師使用「最少到最多的提示」(Least-to-Most Prompting) 來教導小明拿起筆,下列哪一個選項是依照「最少到最多的提示」(Least-to-Most Prompting) 的介入層次排列?
(A) 口頭提示-手勢提示-示範-肢體協助
(B) 口頭提示-示範-手勢提示-肢體協助
(C) 手勢提示-口頭提示-示範-肢體協助
(D) 手勢提示-示範-口頭提示-肢體協助
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答案:C
難度: 適中
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易進 大一上 (2012/08/02)
根據紐文英 - 啟智教育課程與教學設計 154頁由少到多的提示(1).....觀看完整全文,請先登入
7F
蔡沂峰 高三上 (2014/06/10)
教學-手勢最少
行為-口頭最少
拿起筆-(行為)
我是這樣判斷ㄉ
8F
Hannah Chou 小六下 (2016/02/15)
手勢-口語-視覺-示範-肢體

(A)依照教學的提示由少到多,以下那一種排列是正確的?  100 年-桃園縣100年國民中學新進教師甄選 
(A)手勢再口語再視覺 
(B)視覺再口語再手勢 
(C)口語再手勢再視覺 
(D)手勢再視覺再口語

9F
【站僕】摩檸Morning 小六下 (2016/03/03)
原本答案為A,修改為C
小明正在學習擦桌子,基準線資料顯示小明可以完成大約百分之五十的步驟,老師希望除了教小明擦桌子(達到百分之百的精熟度)之外,還能夠類化到小明也可以在實習職場中擦桌子。下列哪一個連鎖+提示(Chaining + Prompting) 策略最適合達成此教學目標?
(A)逆向連鎖(Backward Chaining) + 最少到最多的提示
(B) 全工作連鎖(Total Task Chaining) + 漸進式引導(Graduated Guidance)
(C) 全工作連鎖+ 最少到最多的提示
(D) 全工作連鎖+ 肢體協助
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答案:C
難度: 適中
最佳解!
易進 大一上 (2012/08/02)
紐文英 啟智教育課程與教學設計 154頁有提到評量標準,以獨立完成的程度是依照給予的提示量來做評量標準(也就是最少到最多提示)所以要達成學生可以獨立擦桌子(.....看完整詳解
9F
s920319 高二下 (2015/06/11)
查了一下「漸進式引導」(逐漸改變的身體協助,結合身體提示與褪除策)

個人淺見~

漸進式引導指的應該就是提示策略(prompting)當中的提示的層次

紐文英(2007)啟智教育課程與教學設計,154頁表5-3。

提示的層次:
第一層:能在手勢提示下完成          
第二層:能在間接口語提示下完成   
        能在直接口語提示下完成
第三層:能在視覺提示下完成          
第四層:能在示範動作下完成
第五層:能在部份身體提示下完成
        能在完全身體提示下完成

由於有層次之分,所以才會有再
分為兩種提示系統:
(1)由最少量到最多
(2)由最多到最少量

本題當中的重點應該是希望能夠促進技能類化到實習職場,而漸進式引導的使用應該在技能建立之"初",經由
漸進式引導(最多至最少或最少至最多的提示,幫助技能的建立。
因此,在小明已經學會50%的情況下,應
使用最少到最多的提示,視小明的需要給予最適切的協助並激發他的潛能(促進類化)
10F
s920319 高二下 (2015/06/11)
漸進式引導 (Graduated Guidance)

參考資料
11F
隨風 大三上 (2017/02/27)

全工作連鎖訓練(Total-Task Chaining)/全工作表現/整體工作表現為學習者在每個階段接受工作分析所有步驟的訓練,是順向連鎖中的一個變化。當學習者無法獨立表現時,訓練者將提供每個步驟的協助,指導學習者能執行所有系列 連鎖行為,以達到預定標準為止。

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