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搜尋:王老師為了瞭解班上學生的學習成果,在教學過程中

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36.王老師為了瞭解班上學生的國語學習成果,在教學過程中,採取學習單、口試、短文習寫、家庭作業等評量 方式,並據以作為改進教學之參考,這是屬於何種評量方式?
(A)常模參照評量
(B)標準參照評量
(C)總結性評量
(D)形成性評量
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
1F
Yu Shan Chang 高三上 (2012/05/06 12:14)

= = ...沒看清楚題目...撞牆
2F
賴孟辰 國三下 (2013/03/04 17:17)
先看到"學習成果",沒想到重點是"教學過程"..
3F
Chiaen Yao 大一上 (2014/07/14 01:51)
形成性評量可以作為教學改進之參考
王老師為了瞭解班上學生的學習成果,在教學過程中,採取學習單、口頭發表、短文習寫、家庭作業等評量方式,並據以作為改進教學之參考,這是屬於何種評量方式?
(A) 常模參照評量
(B) 標準參照評量
(C) 總結性評量
(D) 形成性評量
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/08/07 12:42)

形成性評量

U         不斷提供回饋給學生和教師,使他們得知教學和學習的成功與失敗。

U         有助於教師了解學生在哪些方面的學習尚未達到教學目標所要求的程度。

U         評量的範圍較小,內容僅限於教學的特定內容,可能只是一個概念或原則。

2F
馬自達 小六上 (2010/08/07 12:43)

屬於教學效果評量方式的一種。形成性評量的理論基礎是:教學歷程要和評量歷程相互結合,才能達到改進教學的目的,提高學習效果。其主要目的是不斷提供回饋給學生和老師,對教師而言,可以使教師了解教學效果以便有改進的依據,有助於調整教學和實施補救教學措施;另一方面回饋可以提供學生了解自己的進步情形,並提出需要修正的學習錯誤。簡單來說,形成性評量具有指引的功能,指引教師應該教學哪些部分,補足哪些內容,也指引學生哪些缺失與不足。

形成性評量的範圍較小,測驗內容限於教學的特定內容,也許是一個概念或原則,或是某一單元的內容,一般在學校中使用的單元測驗或隨堂考試就是屬形成性評量。它重視的是測量所有的預期結果,以及使用結果來改進學習或教學。因此,重視形成性評量可以使學生的困難能即時獲得補救,以免長期累積困難,想補救也為時已晚了。

特教班劉老師為了瞭解班內學生金錢使用的能力,特別利用一次社區適應課程時間,帶領學生前往大賣場實際進行購物練習。下列何者最貼近劉老師所使用的評量方式?
(A)生態評量
(B)真實評量
(C)動態評量
(D)情境評量
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
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13. 老師為了瞭解資優學生的學習成就,故採用「雙向細目表」來作為建構成就測驗的依據,老師的作法乃考慮到何種效度證據?
(A)內容代表性
(B)效標關聯
(C)概化性
(D)預測性
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
Shu Hui Shih 國三下 (2015/08/05 22:51)

內容效度是指題目的內容,與評量目標的一致性程度。通常較適用在成就測驗的效度考驗上。較常評量內容效度的方法為「雙向細目表(two-way specification table):包括教學目標與教材內容兩個向度。

92. 李老師為了改善班上學生的學習成效,因此系統性蒐集班上學生的學習資料,進而研擬改進方案,並且付諸實施、檢視成效。這種研究方法稱為?
(A)行動研究
(B)調查研究
(C)實驗研究
(D)觀察研究。
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
6F
謝佳臻 高一下 (2015/01/09 14:59)
行動研究就是由實務工作者,針對工作場所的特定問題進行研究,並結合學者專家的力量,採取有計畫的行動,來解決實際所遭遇的問題。
7F
陳民峰 高二上 (2015/09/19 23:22)

觀察研究法

 

自然情境

人為情境

非結構

完全非.結構性

田野.調查

非結.構性

田野.實驗分析

結構

結構性

田野.調查

完全.結構性

實驗.觀察

有結構觀察法

觀察前有計畫、明確目的、紀錄表格,確實觀察。

例如研究學生在哪堂課最常打哈欠。

無結構觀察法

只有目的或要求,大概的範圍或內容。

通常是為了探究性的研究,不易量化。

田野調查、進入現場觀課屬之,常見於質性分析。

 

參與觀察法:研究者親自參與

非參與觀察:研究者作為第三人,在局外觀察

 

直接觀察

直接觀察受試者的活動,但受試者容易因此被影響

間接觀察

第三者(局外人、研究者)透過第二者(成員份子)觀察,在研究樣本中佈下眼線觀察。

可以得到一般情況不容易得到的資料,例如學生怎樣抽菸、逃避教師的追捕。

 

時間取樣觀察法

可獲得具有代表性的樣本,又有分固定間隔、不定間隔。但前提為經常發生才可使用,觀察事件不連續。

事件取樣觀察法

前提為知道何時發生,觀察出前因後果。可觀察到連續行為、有真實性,並可觀察到偶發事件。

 

觀察研究的優缺點

優:可蒐集非語文行為、為自然情境、可持續並追蹤調查

缺:自然觀察時無法控制變因、操弄情境,因此缺乏外在效度。行為複雜變化快,因此不易量化。觀察費時費力,樣本數不高,推廣不易。觀察者被影響,效度不高。甚至有倫理限制。

8F
陳民峰 高二上 (2015/09/19 23:22)

研究法比較

調查法
又稱實地調查研究法
透過嚴格的抽樣設計來詢問並記錄受訪者的反應,以探討社會現象諸變數之間的關係

 

行動研究
由實務工作者,針對工作場所的特定問題進行研究
(
必為自然,必實際發生)
並結合學者專家的力量,採取有計畫的行動,來解決實際所遭遇的問題

 

實驗研究

又稱為實驗觀察法
在妥善控制的情境下(非自然)
探討自變數對依變數的因果關係,因此它可說是各種實証研究法中最科學的方法。
是一種在為了某種特定目的而設計的情境之中進行觀察或資料蒐集)的過程。

 

觀察研究法

在自然或控制的情境(可自然可非自然),根據既定研究目的,對現象個體做客觀解釋。