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搜尋:班級經營的技術

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    詹森和班尼(L.V.Johnson & U.A bany,1970, p.24)認為「班級經營」是「建立和維持班級團體達成教育目標的歷程」(引自朱文雄,民 78, p.11)。 古德(C..
  • 學校與班級經營的 3C 理論 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    關於試題:6下列何者不為Johnson 夫婦建立教室社群所描述的3Cs?①公民價值(civic values) ②社區(community) ③創造力(creativity) ④建設性衝突解決(c..
  • 班級經營的相關技巧 21 by 教甄◆班級經營
    情感表達的技巧   在班級經營時的「情感表達的技巧量表」得分較高,代表教師較能吸引學生注意,成為學生注意的焦點,進而藉情感表達技巧感染學生、影響學生,藉著鼓勵或讚美的言詞,使學生學習更..
4.華勒(W. Waller)認為學校中的師生關係是一種制度化的支配與從屬關係,並指出教師 可採取不同的班級經營的技術。下列何者是其所認為最能使學生服從規範的作法?
(A)懲罰
(B)命令
(C)懇求
(D)生氣
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
1F
呂佳紋 高三上 (2016/07/20 14:57)

W. Waller認為教師採用的班級管理技術,從訴諸制度化的強制到個人的影響,依次可採取命令、處罰、管束、生氣與懇求(方德隆,1998147-149)。玆分別詳述如下:

1命令:在師生制度化的支配與從屬關係中,教師採用命令的單向溝通方式,使學生遵從。最有效的命令形式是不講人情的,教師如果以問句來作命令,例如:「請你不要說話好嗎?」通常是沒有權威且無效的命令。

2懲罰:為執行命令所實施的制裁即為懲罰,懲罰是基於趨樂避苦的原則,凡違規者,一律接受責罰。懲罰的價值在於使學生明辨是非與行為的對錯。如果持續且公正地執行,則行為規範就會確立,對學生行為產生約束。

3管束:管束是教師為了避免師生間直接的衝突,所採取的間接暗示,例如以說故事、軼事等表達對某些行為的態度,或者「延宕處理」學生行為,以及採取「隔離」方式,切斷其與同儕之關係。

4生氣:藉由生氣來管制學生的行為,常與懲罰相混淆,而且會抵消懲罰的效果。教師必須對自己的情緒有所知覺,欲傳遞之訊息也必須正確進入學生的心靈。過度生氣將模糊原本的目的,加深學生的怨懟。

5懇求:係針對輕微的違規行為,或是為了改變學生的態度時使用,通常以口語要求學生表現符合教師期望的行為。直接的懇求等於是勸說,間接的懇求則可用反面的言語來要求學生。然而,當師生間的社會距離較遠時,教師較難以平等的語氣發揮個人影響力;師生間若產生敵對的狀況,則會抵消懇求的效果。
4.華勒(W. Waller)認為學校中的師生關係是一種制度化的支配與從屬關係,並指出教師 可採取不同的班級經營的技術。下列何者是其所認為最能使學生服從規範的作法?
(A)懲罰
(B)命令
(C)懇求
(D)生氣
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
張瑞娟 (2016/08/21 15:16)
W. Waller認為教師採用的班級管理技術,從訴諸制度化的強制到個人的影響,依次可採取命令、處罰、管束、生氣與懇求(方德隆,1998:147-149)。玆分別詳述如下:1、命令:在師生制度化的支配與從屬關係中,教師採用命令的單向溝通方式,使學生遵從。最有效的命令形式是不講人情的,教師如果以問句來作命令,例如:「請你不要說話好嗎?」通常是沒有權威且無效的命令。2、懲罰:為執行命令所實施的制裁即為懲罰,懲罰是基於趨樂避苦的原則,凡違規者,一律接受責罰。懲罰的價值在於使學生明辨是非與行為的對錯。如果持續且公正地執行,則行為規範就會確立,對學生行為產生約束。3、管束:管束是教師為了避免師生間直接的衝突.....看完整詳解
1F
lin.machiam 國三下 (2016/07/14 20:47)
Tanya Huang 國一上 (2014/05/01 23:53):11     
教學社會學早期的研究,可以華勒(W. Waller)為代表,尤其他在1932年所出版的《教育社會學》(The Sociology of Teaching)一書,所持的各種論點至今仍為學者們推崇。一華勒的看法,學校本質上是一種強制性的組織,師生在此組織中處於暫時平衡的狀態,師生之間基本上存在著一種必然的衝突現象,因為教師是成人社會的代表,為了教導學生學習、維持班級秩序、增進學習效果,採取權威、命令和控制方式,不得違逆和反抗。然而學生有其自發性的生活需求和慾望,希望依自己的意願主動求和,不願處處皆受壓抑和宰制。這種長期存在的關係,就會形成師生之間的對立和衝突。是故,華勒分析師生關係時,就提出制式化的主從形式(a form of institutional dominance and subordination)論點,就是說明師生之間存有潛在的對立情感。
           from教育Wiki



3F
Lee Cindy 小五上 (2016/09/20 11:13)
命令= 支配與從屬
47. 教育社會學可從鉅觀(macro)與微觀(micro)層面探討教育現象,何者屬於鉅觀層面的探討?
(A)學生在教室中的偷竊行為
(B)九年一貫課程的實施與影響
(C)教師班級經營的技巧
(D)建構式數學的教學方法。
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
3.教育社會學可從鉅觀(macro)與微觀(micro)層面探討教育現象,何者屬於鉅觀層面的探討?
(A)教師班級經營的技巧
(B)建構式數學的教學方法
(C)九年一貫課程的實施與影響
(D)學生在教室中的偷竊行為
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
1F
Michelle Hsiao 高三下 (2012/03/11 13:33)
下列何者屬於 微觀社會學(microsociology)之研究?(A)教室語言分析

                鉅觀(macro)-----  九年一貫課程的實施與影響 


2F
硬要背~ 高二上 (2014/03/03 15:26)
鉅觀->實證主義,科學的方法。結構功能論、衝突論。
微觀->現象學派(解釋)。象徵互動論、俗民方法論。
19 上課時老師發現小文竟然在閱讀休閒雜誌,就停止上課並且當場訓誡小文,結果同學紛紛收拾桌上雜物 專心上課,請問這是那種班級經營的技巧?
(A)漣漪效用
(B)團體焦點
(C)效能訓練
(D)進度管理
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
1F
Lisa Ting 國三上 (2013/01/11 20:17)
焦點團體是指以研究為目的,選取某些符合特定條件的成員所組成的團體來進行訪
談。研究者以營造出自在的團體互動的氣氛,使參與團體的成員就研
究者所欲討論的議題,表達他們的經驗、看法或觀點。隨著研究性質
的不同,每一個焦點團體人數可彈性調整。一般而言,大約維持在4 至
12 人之間。比較常見的是由6 至10 人組成一個團體。每一次團體訪談
大約進行一個半小時至兩小時之間,並使用錄音機來收集團體的對話
資料。訪談結束後將訪談錄音轉錄成文本資料,以便進行資料分析的
工作。
2F
黃小慈 國二上 (2013/04/25 11:42)
最佳解是焦點團體法吧-_-
團體焦點:教師上課時使用適當的教學方式與技巧,使全體學生同時專注於相同事物稱之為團體焦點。
3F
(❛◡❛)竹定風☼ 高二下 (2014/07/10 14:42)
團體焦點  和  焦點團體  是不一樣的