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搜尋:班級經營的技術

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    【97竹大附小】   (D)28.主張透過師生相互間的對話,讓學生瞭解自身不當行為及問題行為的..
  • 班級經營試題資料(申論題) 138 by 馬自達
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    班級經營-師生溝通的技巧運用 一. 前言: 良好的班級經營是一種藝術,其目的在於使教..
  • 青少年發展與輔導、班級經營網路筆記 189 by 教圓夢
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  • 班級經營理論簡易整理 1489 by wind810130
    班級經營理論,簡易整理了人與其理論,請多指教
  • 班級經營的四項基本技巧 15 by 教育心理學
      瓊斯提出班級經營的四項基本技巧   一、有效的班級結構  1. 物理環境 2. 結構良好的班規: 一般性班規及特定班規 二、設定..
  • 教師效能訓練在班級經營的應用 1 by 教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導
    教師效能訓練在班級經營的應用: (一)學生問題的處理 有些學生常因本身的心理或生理問題所困擾,造成上課無法專心,這是屬於「學生問題」,教師則要從旁協助,使學生能自己解決問題: 1.避免使用「..
  • 班級經營的定義 13 by 教甄◆班級經營
    詹森和班尼(L.V.Johnson & U.A bany,1970, p.24)認為「班級經營」是「建立和維持班級團體達成教育目標的歷程」(引自朱文雄,民 78, p.11)。 古德(C..
  • 學校與班級經營的 3C 理論 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    關於試題:6下列何者不為Johnson 夫婦建立教室社群所描述的3Cs?①公民價值(civic values) ②社區(community) ③創造力(creativity) ④建設性衝突解決(c..
  • 班級經營的相關技巧 21 by 教甄◆班級經營
    情感表達的技巧   在班級經營時的「情感表達的技巧量表」得分較高,代表教師較能吸引學生注意,成為學生注意的焦點,進而藉情感表達技巧感染學生、影響學生,藉著鼓勵或讚美的言詞,使學生學習更..
4.華勒(W. Waller)認為學校中的師生關係是一種制度化的支配與從屬關係,並指出教師 可採取不同的班級經營的技術。下列何者是其所認為最能使學生服從規範的作法?
(A)懲罰
(B)命令
(C)懇求
(D)生氣
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
呂佳紋 高三上 (2016/07/20 14:57)
W. Waller認為教師採用的班級管理技術,從訴諸制度化的強制到個人的影響,依次可採取命令、處罰、管束、生氣與懇求(方德隆,1998:147-149)。玆分別詳述如下: 1、命令:在師生制度化的支配與從屬關係中,教師採用命令的單向溝通方式,使學生遵從。最有效的命令形式是不講人情的,教師如果以問句來作命令,例如:「請你不要說話好嗎?」通常是沒有權威且無效的命令。 2、懲罰:為執行命令所實施的制裁即為懲罰,懲罰是基於趨樂避苦的原則,凡違規者,一律接受責罰。懲罰的價值在於使學生明辨是非與行為的對錯。如果持續且公正地執行,則行為規範就會確立,對學生行為產生約束。 3、管束:管束是教師為了避免師生間.....觀看完整全文,請先登入
4.華勒(W. Waller)認為學校中的師生關係是一種制度化的支配與從屬關係,並指出教師 可採取不同的班級經營的技術。下列何者是其所認為最能使學生服從規範的作法?
(A)懲罰
(B)命令
(C)懇求
(D)生氣
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
張瑞娟 (2016/08/21 15:16)
W. Waller認為教師採用的班級管理技術,從訴諸制度化的強制到個人的影響,依次可採取命令、處罰、管束、生氣與懇求(方德隆,1998:147-149)。玆分別詳述如下:1、命令:在師生制度化的支配與從屬關係中,教師採用命令的單向溝通方式,使學生遵從。最有效的命令形式是不講人情的,教師如果以問句來作命令,例如:「請你不要說話好嗎?」通常是沒有權威且無效的命令。2、懲罰:為執行命令所實施的制裁即為懲罰,懲罰是基於趨樂避苦的原則,凡違規者,一律接受責罰。懲罰的價值在於使學生明辨是非與行為的對錯。如果持續且公正地執行,則行為規範就會確立,對學生行為產生約束。3、管束:管束是教師為了避免師生間直接的衝突.....觀看完整全文,請先登入
3F
Lee Cindy 小五上 (2016/09/20 11:13)
命令= 支配與從屬
4F
mmm 小一下 (2017/02/07 21:58)

師生制度化的支配與從屬關係中,教師採用命令的單向溝通方式

5F
Rafael Tang 高二下 (2017/02/28 13:59)

等到教書時, 班級管理技術 樣樣都來~以現實面我覺得 生氣 喝止的最快 ~  當然是假生氣。

47. 教育社會學可從鉅觀(macro)與微觀(micro)層面探討教育現象,何者屬於鉅觀層面的探討?
(A)學生在教室中的偷竊行為
(B)九年一貫課程的實施與影響
(C)教師班級經營的技巧
(D)建構式數學的教學方法。
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
3.教育社會學可從鉅觀(macro)與微觀(micro)層面探討教育現象,何者屬於鉅觀層面的探討?
(A)教師班級經營的技巧
(B)建構式數學的教學方法
(C)九年一貫課程的實施與影響
(D)學生在教室中的偷竊行為
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
3F
【站僕】摩檸Morning 大師 (2016/07/19 09:42)
900
4F
yoyoyoyo21305 (2016/07/26 14:11)
這是第幾課?

5F
叭叭 幼稚園下 (2016/08/17 16:34)
9.8
19 上課時老師發現小文竟然在閱讀休閒雜誌,就停止上課並且當場訓誡小文,結果同學紛紛收拾桌上雜物 專心上課,請問這是那種班級經營的技巧?
(A)漣漪效用
(B)團體焦點
(C)效能訓練
(D)進度管理
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
1F
Lisa Ting 國三上 (2013/01/11 20:17)
焦點團體是指以研究為目的,選取某些符合特定條件的成員所組成的團體來進行訪
談。研究者以營造出自在的團體互動的氣氛,使參與團體的成員就研
究者所欲討論的議題,表達他們的經驗、看法或觀點。隨著研究性質
的不同,每一個焦點團體人數可彈性調整。一般而言,大約維持在4 至
12 人之間。比較常見的是由6 至10 人組成一個團體。每一次團體訪談
大約進行一個半小時至兩小時之間,並使用錄音機來收集團體的對話
資料。訪談結束後將訪談錄音轉錄成文本資料,以便進行資料分析的
工作。
2F
黃小慈 國二上 (2013/04/25 11:42)
最佳解是焦點團體法吧-_-
團體焦點:教師上課時使用適當的教學方式與技巧,使全體學生同時專注於相同事物稱之為團體焦點。
3F
(❛◡❛)竹定風☼ 高二下 (2014/07/10 14:42)
團體焦點  和  焦點團體  是不一樣的