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搜尋:現象學在教學研究方面促成了質性研究

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29.現象學在教育研究方面促成了「質性研究」典範的產生,其中它所指的「客觀」是指下列何者?
(A)知識的可靠性
(B)研究結果的一致性
(C)標準化的操作程序
(D)讓事物呈現其自身
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
已刪除 (2012/05/04 05:26)
現象學(Phenomenology)是二十世紀最重要的哲學流派之一,由德國哲學家胡塞爾奠基於1900年,胡塞爾深受波查諾(B.Bolzano, 1781-1848)之「真理自身」——即超越時空與個人之絕對、又普遍的客觀存在者——的理念的影響,而提出對意識本質的研究,或描述先驗的、絕對的認識之根本與法則;他稱之為「現象學」 胡塞爾(Husserl, 1859-1.....看完整詳解
6F
Jia Hui 高一下 (2016/02/17 08:24)
所以客觀事務是指學生自身的觀點?
7F
楊天潔 國二上 (2016/02/17 12:12)
對。不以研究者的角度預設自變項、評量標準、問卷題目等等
8F
chuchu 大一下 (2017/02/26 09:26)
筆記
29.現象學在教育研究方面促成了「質性研究」典範的產生,其中它所指的「客觀」是指下列何者?
(A)知識的可靠性
(B)研究結果的一致性
(C)標準化的操作程序
(D)讓事物呈現其自身
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
1F
Lun 國三下 (2010/06/27 08:46)
補上題目出處(97教育原理與制度)
82. 現象學在教育研究方面促成了「質性研究」典範的產生,其中它所指的「客觀」是指下列何者?
(A)知識的可靠性
(B)讓事物呈現其自身
(C)標準化的觀察程序
(D)研究結果的一致性。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/07/20 14:45)
Ø      教育內容 l       課程文本要一再檢視,以傳授學生真實的知識。 l       教師要深切了解授課內容、社會脈動,不斷地傳授新知,與時俱進,而避免帶入成見。 l       著重日常生活世界的觀察、分析與了解.....看完整詳解
2F
吳艾比 高三下 (2012/04/29 23:47)

???

3F
Shu-ping Pan 高二下 (2013/06/13 22:44)
著重日常生活世界的觀察、分析與了解........從直接直觀和先驗本質中提取知識的途徑
4F
日青*已考上*謝謝阿摩!好運分摩友! 大一上 (2016/03/23 14:56)
簡單來說就是看到什麼寫什麼,不加油添醋吧
82. 現象學在教育研究方面促成了「質性研究」典範的產生,其中它所指的「客觀」是指下列何者?
(A)知識的可靠性
(B) .讓事物呈現其自身 .
(C)標準化的觀察程序
(D)研究結果的一致性。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
48.現象學在教育研究方面促成了「質性研究」典範的產生,其中它所指的「客觀」是指下列何者?
(A)知識的可靠性
(B)研究結果的一致性
(C)標準化的操作程序
(D)讓事物呈現其自身
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/10/30 11:28)
現象學(Phenomenology)是二十世紀最重要的哲學流派之一,由德國哲學家胡塞爾奠基於1900年,胡塞爾深受波查諾(B.Bolzano, 1781-1848)之「真理自身」——即超越時空與個人之絕對、又普遍的客觀存在者——的理念的影響,而提出對意識本質的研究,或描述先驗的、絕對的認識之根本與法則;他稱之為「現象學」。
2F
馬自達 小六上 (2010/10/30 11:29)

現象學的方法論

◎存而不論法(phenomenological reduction):對研究對象作一種過濾與還原的作用,將無法達到絕無可疑的研究資料與預設,排除在現象學的研究範疇之外唯有透過極端經驗主義的態度,才能保證其所探討的學問,完全限制在「絕無可疑」的範圍之內

1.本質性的存而不論(Eidetic Reduction

2.超驗性的存而不論(Transcendental Reduction

◎現象學的描述法(phenomenological description):要使藏在研究對象之中的特質展現出來

ð既不對對象進行理念化,亦不試圖挖掘現象背後的深層架構;而是要求認知主體對研究對象保存高度被動的開放態度,不進行任何主動的解釋或增刪工作,盡力對現象做不增不減的描述。

◎意識之「指向性」(intentionality

◎意識對象之架構