關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:瓦歷斯Wallas 創造思考歷程

  • 創意力v.s.創造力 51 by Reui Fen Huang
    「創意力」是指一個人在面對某種創思任務時,能運用各種心理技巧來產生創意的能力,如同口語中所謂的「很..
  • 第五項修練-學習系統思考 209 by Hsiao Fen Cheng
    系統思考帶領人從片段到整體,從微觀到巨觀,從靜態到動態,從單向因果到雙向因果等,透過不同層次的思..
  • 瓦歷斯.諾幹問「野蠻」 津島佑子:反省日本 28 by Wayne Hsieh
      作者: 林欣誼╱台北報導 | 中時電子報&..
  • 人才議題—我們不僅思考,而且行動 22 by A Nan Chen
      00年8月,跨越學術、藝文、企業、媒體界18位領袖,一起簽署了?人才宣言」,..
  • 校長的小革命:課稅減課強迫教育部思考的事 55 by Cindy Li
    校長的小革命:課稅減課強迫教育部思考的事 -字 +字 作者: 本報..
  • 威廉斯創造思考教學模式 0 by 教甄◆課程與教學
    【解】威廉斯創造思考教學模式的十八種教學策略: 創造思考教學策略 定義 1. 矛盾法 (parodoxes) 發現..
  • 威廉斯創造思考教學策略內容說明 8 by 教甄◆資賦優異組
    威廉斯創造思考教學策略 創造思考教學策略 內容說明 1.矛盾法 發現一般觀念未必完全正確,發現各種自相對立的陳述或現象。 ..
  • 創造思考教學法 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    創造思考教學法   1.以Guilford的智力結構來區分左半腦為聚歛式思考右半腦為聚歛式思考。   2.創造力的特徵陶倫斯(T..
  • 創造思考教學法 2 by 教甄◆資賦優異組
      創造思考教學法     矛盾法:將似是而非、似非而是的問題加以分析、討論、辯證。 歸因法〈事物屬性〉:將事物的許多屬性或特性加以分辨、歸類。 ..
  • 創造思考 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    補充:並適時用腦力激盪法、局部改變法、模擬法...等以培養學生創造思考、擴散性思考(水平性思考)之能力   【補】一、局部改變法(Part-Changing Method..
15.下列何者不是語文版托浪斯(Torrance)創造思考測驗的評分標準?
(A)流暢性
(B)變通性
(C)獨創性
(D)精密性
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 6天 ,已有 0 則答案


21. 某國小資優班教師運用威廉斯(Williams)創造思考的策略在充實課 程活動中,他引導學生去思考世界上有哪些發明既有利於人類卻又有 害於人類,請問他主要是在運用何種策略在此活動中?
(A)歸因法(attributes
(B)矛盾法(paradoxes
(C)視覺化技術(visualization skills
(D)類比法(analogies
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
許恩 高二上 (2014/07/07 12:51)
既有利又有害    可判斷為矛盾法
2F
Shirleen Wang 高三上 (2014/07/11 11:51)

矛盾法 (paradoxes)

提出一些似是而非或似非而是的事實,包括不合理的事情,自相對立的現象,讓學生發現一般我們認為對的觀念,並不一定完全正確。


歸因法 (attributes)

指導學生注意事物的許多屬性或特性,並加以歸類。這些屬性包括事物的固有特質、相似的情境、傳統的看法或象徵性的意義。


類比法 (analogies)

指導學生比較類似的各種情況,發現事物之間的相似處,作適當比擬。


辨別法 (discrepancies)

指出事物間的差異或缺失,包括發現知識上的不足或缺漏,各種資料遺漏部份,以及未被發現的部份。


激發法 (provocative questions)

運用發問的技術,探出有激發性的問題,鼓勵學生多方面追求各種事物的新意義,分析探索知識的動機,去發現新知和新事物。


變異法 (examples of change)

提供變化的事例,演示事物的動態本質,使學生表現選擇、變通、修正及代替的能力。


習慣改變法 (examples of habit)

討論習慣對思考的影響力,建立敏銳的感受性,避免功能固著的現象,以增進解決問題的能力。


重組法 (organized random search)

用一種熟悉的結構,隨意引導致另外的結構,從隨意的一些新方法中獲得一種新範例。


探索技術 (skills of search)

探索從前的一些處理事情的方法(歷史的研究);探討某些事物的現況(描述的研究);建立實驗的情境,並探討其結果(實驗的研究)。


容忍曖昧法 (tolerance for ambiguity) 

(a)提出各種困擾懸疑或具有挑戰性的情境,讓學生思考。

(b)提出各種開放而不一定有固定結局的情境,鼓勵學生擴散思考。


直觀表達法 (intuitive expression)

應用各種感官以感受事物,使其具有表達情緒的技巧,並能啟發對事物的敏感性。

  

發展調適法 (adjustment to development):輔導學生從錯誤或失敗中學習;強調發展勝於調適,積極發展多種不同的選擇及可能性。


創造者與創造過程分析法 (studying creative people and processes)

分析著名創造者的特質;研究導致問題解決、發明、醞釀和洞察的過程。


情境評鑑法 (evaluating situations)

根據事物的各種結果及含意來判斷其可能性,並檢查或驗證原來的猜測是否正確,以便指導學生能夠衡量情境,分析利弊得失,而後才作決定。


創造性閱讀技術 (creative reading skill)

由閱讀中發展獲得資訊的心智能力,以及產生新觀念的技巧。


創造性傾聽技術 (creative listening skill)

輔導學生學習從聽講中,產生新見解,以及獲得由一事物導致另一事物的資料。


創造性寫作技術 (creative writing skill)

利用寫作的方式,學習溝通觀念、表達意見,以及產生觀念的技術。


視覺化技術 (visualization skill)

輔導學生用具體的圖解或實例的方式,來表達或說明各種觀念、思想、情感或經驗。

21.在創造思考過程中,「化相識為不相識」(make familiar unfamiliar)的主要目的是?
(A)逃避問題視而不見
(B)變換角度觀察問題
(C)增強信心解決問題
(D)培養情緒面對問題
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
在上創造思考課程時,教師讓學生進行「圓」的聯想。下列四位學生的回答,何者較具有「變通性」?
(A)但願人長久,千里共嬋娟
(B)皮球、泡泡、巨蛋、幸福
(C)月餅、餅乾、元宵節、中秋節
(D)圓圈、圓盤、圓形、圓點、圓規、圓心
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Yi Wen Ko 高二上 (2011/05/24 21:54)
變通性:對同樣的刺激產生不同類型的反應,思考方向變化多端。 獨創性:觀念新奇且不尋常,能夠想到別人想不到的事情。 從四個選項裡面看,(B)選項和其他選項比較起來,提到的四項東.....看完整詳解
3F
許文昌 國一下 (2011/06/12 10:35)
但A選項只有一個概念而已唷~
4F
Yu-Chi Chao 高二上 (2011/06/20 20:47)
目前沒有
5F
黃瑪爾 高二上 (2011/06/21 19:46)
我也覺得A很變通很創意啊~~
18. 教師在進行創造思考課程時,下列哪一個問題較能刺激資優學生的變通性創意思考?
(A)哪些球的形狀並不是圓形的呢?
(B)我們可以利用廢棄的輪胎來做些什麼呢?
(C)如何改善教室因通風不良而過於悶熱的現象呢?
(D)如果地球的平均氣溫上升了4℃,地球會發生什麼事呢?
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
1F
taro 高三下 (2016/05/20 00:05)
想問為什麼d不行??
2F
trip1221 (2016/11/23 10:41)

變通性創意思考→觀念具彈性