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搜尋:畫主題網

19.當教師使用主題網發展主題活動,於選擇主題後,接下來的步驟是什麼?
(A)畫主題網→寫下目標→寫下概念→寫下活動
(B)寫下目標→寫下概念→寫下活動→畫主題網
(C)寫下概念→寫下活動→畫主題網→寫下目標
(D)寫下活動→畫主題網→寫下目標→寫下概念
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
無暱稱 (2009/07/01 23:49)
畫綱-目標-.....觀看完整全文,請先登入
3F
YuShan Tung 國二下 (2011/03/09 13:19)

與方案做主題網的差異是?
4F
江采芹 高一下 (2011/06/07 11:27)
方案的主題網是和孩子共同建構出來的,依照孩子的興趣去發展與探索,一邊進行方案主題一邊寫下主題網絡。
(有些做法是先畫好主題概念網,但一邊與孩子進行活動中依照孩子的興趣方向去做修正)

單元主題教學全都是老師事前設計好,雖然較能顧到學習向度的完整性,但反而缺乏孩子興趣的考量。
42. 吳老師想要使用主題網發展主題活動,於選擇主題後,接下來的步驟是什麼?
(A)寫下目標→寫下概念→寫下活動→畫主題網
(B)寫下概念→寫下活動→畫主題網→寫下目標
(C)畫主題網→寫下目標→寫下概念→寫下活動
(D)寫下活動→畫主題網→寫下目標→寫下概念
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Hsin-yi Hsia 高三下 (2012/11/08 10:55)
19.當教師使用主題網發展主題活動,於選擇主題後,接下來的步驟是什麼?(A)畫主題網→寫下目標→寫下概念→寫下活動(B)寫下目標→寫下概念→寫下活動→畫主題網(C.....看完整詳解
5F
Mindy Chou 國二上 (2013/05/31 00:08)

綱 目 概 活-----本草綱目真的("真的"台語唸做"蓋")很活!!

 

6F
Sophia 國三上 (2014/04/02 15:46)
請問這題考的是Beane的課程統整網路模式嗎?
7F
fufuani 國三下 (2016/11/13 22:26)




其課程是一從中心出發、脈絡分明的豐富之網,稱之為主題網。(圖例如下)

09-1.jpg

出處https://www.cyut.edu.tw/~olin/book/01-4.htm


34.下列有關統整性課程的敘述,何者最不適宜? 
(A)要以幼兒的興趣做為課程的開始 
(B)統整教學的活動室,情境生活化 
(C)主題概念需涵蓋各學習領域 
(D)畫出主題網後,一定要依照進行。
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
1F
李柏油 大一下 (2012/02/13 22:27)

c應該也錯了吧...需涵蓋各學習領域嗎?
2F
Yi Jiun Lin 高三下 (2012/06/06 23:45)

統整性課程需盡量涵括各領域均衡發展,不要只偏重在某一個領域
3F
bonnie3354 高二下 (2015/03/01 21:05)
使知識與生活結合、學校與社會聯結,讓學生體認到學習的意義。統整課程的組織應是有意義的整合:其考慮學生學習、教師教學、學科知識等因素,作有機的整合,以促進有意義的學習。
23.下列有關教師繪製主題網的敘述,何者錯誤?
(A)主題網中的概念要有明確的先後次序
(B)幼兒的意見可合併在教師所計畫的主題網中
(C)可同時思考主題發展過程中家長參與的可能性
(D)可標記主題網中已經完成的活動或未被注意到的項目,讓幼兒了解未來可能的選擇性
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
鄭亦婷 高二下 (2014/08/06 19:40)
A→課程的實施必須有彈性,因為主題網課程重視幼兒在活動過程中所萌發出來的概念,或學習動機,若早早設定主題進行的時間長度,很有可能會無意義的中斷孩子正非常融入的學習活動,如此一來,一定會扼殺了孩子的學習動機。所以,根據教學的進行可能產.....觀看完整全文,請先登入
2F
Penny Liao 大一上 (2014/08/05 20:01)
為什麼D錯?可以標記主題網嗎? 
4F
Lordcoming Li 國三上 (2016/06/21 15:58)
D是對的,題目是選出錯誤的。
4.下列有關「單元教學」和「主題教學」的敘述,何者不正確?
(A)單元教學較注重課程內容的深度,主題教學較注重課程內容的廣度
(B)主題教學法中,兒童處於主動的地位,能夠自己決定主題和活動內容
(C)主題教學通常利用主題網來組織學習活動
(D)主題教學和單元教學一樣,都會有一個名稱來貫穿課程
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/12/19 10:51)
大單元教學法,是一一個生活重要問題為中心的完整教學活動。以一個實際活動式實際問題,來連貫各科教材,採用心裡組織法,徹底打破各學科的界限,因此它能使幼兒的學習活動和生活教育密切配合。單元的種類有大單元,大單元之下可分為相關的若干小單元,小單元之下,又可分為若干相關的活動。因此選擇時要注意幼兒的身心發展及其舊經驗,而決定採用單元之大小。 大單元教學計畫單元決定之後,必須擬定具體的實施計畫,其活動計畫可分為三個階段: (1)準備活動:由師生共同收集有關的教學資源,或加強幼兒學習的準備。 (2)發展活動:讓幼兒有充分的操作活動,如討論、練習、交換意見、創造思考、解決問題、實驗、嘗試.....看完整詳解
4F
陳素惠 國一下 (2010/06/28 21:03)

主題教學多由教師或學生腦力激盪所產生,教師的教育專業知能多可以勝任,重點在於獲得知能、經驗、啟發觀念、培養情意等。


方案教學以幼兒興趣為主導,老師是環境、素材資源的提供者,配合幼兒的思路與興趣去協助進行教學。


單元教學以老師為主,規劃教學內容及情境佈置,老師去延伸課程,統整課程,幼兒是受教者,依循老師設計的方向學。


這三個教學法間最大的差別就是孩子的主導權及老師介入的程度單元教學是以老師為主導帶著學生走,方案教學是以學生的興趣為主導,主題教學就要看實際的情況,一般是由師生共同進行。以上所述還是要看小朋友的能力來調整,年齡越小,老師引導的部分所佔的比例自然就比較大喔。

5F
陳素惠 國一下 (2010/06/28 21:18)
主題式教學允許學生針對某一主題或觀念作深度的探討,這些學習的內容不見得是在既有規劃的課程內容之中,因此,學習時間的彈性化就十分重要。