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搜尋:異質性

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下列對合作學習教學法的敘述,哪一項是錯誤的??
(A)合作學習都採異質性分組
(B)小組成就區分法(STAD)是從個人進步分數來看小組的成績
(C)小組競賽法(TGT)中,各組能力相近者到同一競賽桌參加測驗
(D)在拼圖法(皆可熟)第二代(JisawΠ)中,每一小組負責同一個專家主題的學習。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
黃靜怡 大二上 (2010/04/16 09:38)
拼圖法第二代(JigsawⅡ)的典型順序可歸納如下:1.          分配學生到各小組。2.          在小組內分配每位同學一專家主題。3.          研讀全部的學習單元,並加強自己的專家主題。4.     .....看完整詳解
10F
Jamymoon 國三上 (2015/04/01 20:53)
合作學習應該異質分組
11F
笑笑☺ 高三下 (2015/04/02 12:03)
可是TGT不就把相同能力的學生分為同一桌競賽嗎
如此不能說是同質分組嗎0-0
12F
突破君 高三上 (2015/06/13 10:25)
https://yamol.tw/note_book.php?bsid=10625&noteid=1874

30.下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)教師可將待完成的作業簡化
(C)學生採取異質性較高的分組方式
(D)教師可提供學生不同程度的提示)
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
無暱稱 (2009/10/16 23:10)
答案絕對是B,這題沒爭議,C異質分組代表組中成員程度有高有低,多樣化,所以強的可以扶持弱的=鷹架作.....觀看完整全文,請先登入
7F
吳仁宏 高三下 (2012/02/09 18:10)
不符合
8F
黃 泰益 高三下 (2013/03/18 10:49)
下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?(B)教師可將待完成的作業簡化
9F
風隨行 小二下 (2014/06/09 21:37)
訪客好厲害!
40.下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)教師可將待完成的作業簡化
(C)學生採取異質性較高的分組方式
(D)教師可提供學生不同程度的提示
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
3F
【站僕】摩檸Morning 大三上 (2009/09/11 13:22)
原本答案為A,修正為B
4F
Yuson Chang 小五上 (2010/02/01 05:22)

鷹架作用意指在學習早期給與兒童許多支持,然後減少支持,且當兒童有能力時,就讓他們開始增加責任(Rosenshine & Meister,1992)。

5F
張安安 國三上 (2009/09/11 10:05)
我也覺得是B耶...
63. 當團體的異質性愈大時,信度會
(A)愈低
(B)愈高
(C)無影響
(D)以上皆有可能
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Rita Shan 高一下 (2011/05/17 22:38)
試題題數{多}===>信度高 團體分數的變異程度{大}=====>信度高 .....觀看完整全文,請先登入
11F
Hsin-Yi Meow 高二下 (2012/05/22 12:50)

團體異質性大 應該 分數的異質性也會高
12F
Yichen Huang 大一上 (2012/06/12 17:44)
團體的異質性愈大時,信度會 愈高 
13F
王慧婷 國三下 (2012/06/13 08:20)


!!!突然 想到....以前上課有提過 信度是能夠在不同的狀況下,測驗,結果能保有一致性

所以同一次測驗的異質性能提高信度(本測驗的可信度)

 

有錯請指正...我現在正努力的在撈回以前丟掉的知識@@

66. 下列何者為非:(87.中師暑期)
(A)相關係數值在+1.0~-1.0 之間
(B)相關存在不一定代表因果關係
(C)相關係數r=.9 為r=.45 的兩倍
(D)樣本異質性愈大,相關愈高
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
白蓉 高二下 (2012/03/08 21:26)
D   資優生與學業成績所求的相關係數......看完整詳解
10F
黃鐙賢 高一下 (2014/04/09 20:46)
相關係數為次序變項,不是比率也不是等距,
所以看不出來差異
11F
keko 小三上 (2015/03/30 19:50)
相關係數是次序變數,單位不等,不能說r=.9是r=.45的兩倍
12F
高一下 (2015/06/25 10:56)
(D)樣本異質性愈大,相關愈高


白蓉 高二下 (2012/03/08 21:26):21     
D   資優生與學業成績所求的相關係數....一定比常態分班所求的相關係數來的低

資優生智商異質性低,可是每個人的學業成績也是有高有低,
智商差不多可是成績高低有差,相關係數就會低。

常態分班異質性高,每個人的學業成績有高有低,
智商較高的可能學業成績通常較高,智商較低的可能學業成績通常較低,
相關係數就會比較高。

所以(D)樣本異質性愈大,相關愈高  是對的。