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搜尋:當學生「重視負責、尊重權威、遵守秩序視為理所當然」

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6•若二力相互垂直時合力為15公斤重,相互反向時合力為3公斤重,則此二力為:
(A) 4公斤重及7公斤重
(B) 9公斤重及12公斤重
(C)9公斤重及6公斤重
(D)7公斤重及10公斤重

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:適中
5.當學生「重視負責、尊重權威、遵守秩序視為理所當然」,我們判斷其 道德發展的序階在於哪一個時期?
(A)工具目的和交換導向
(B)權威和社會秩序保持導向
(C)社會契約、法規導向的個人權利
(D)普通的倫理原則導向

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:適中
最佳解!
杜心湄 高二上 (2013/07/08)     53    
題目裡有提到權威.....看完整詳解
5F
黃芳 (2013/11/22)     34    
柯爾伯格的道德三期六段論
(A)工具目的和交換導向          =相對功利取向(這個我不太確定)
(B)權威和社會秩序保持導向     =遵守法則取向
(C)社會契約、法規導向的個人權利     =社會法制取向
(D)普通的倫理原則導向                         =普遍倫理取向

「遵守秩序視為理所當然」可以解讀為:
法律規定的事不可更改,屬於遵守法則取向

6F
Yih-Siu Liu 高三下 (2014/01/08)     24    
Kolberg 道德三段六期

道德成規前期:處罰服從導向 與 功利相對導向

道德成歸期:人際關係和諧導向 與 法律秩序導向

道德成規後期:遵守社會規範導向 與 道德普遍原則
7F
汪佩陵 高二上 (2017/11/12)     3    

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50.趙四是一名特教老師,因為剛從學校畢業,是一名毫無經驗的新手,但對他學校可是寄予厚望,所以特別讓他去帶領一個其他老師素手無策的視覺障礙學生,請問以下何種狀況他應該盡量避免?
(A)當學生遇到困難時,應該盡量伸出援手來幫忙
(B)可多帶學生去戶外,培養他面對不同人、事的溝通技巧
(C)當學生做出一些非語言的動作時,應適時給予回應
(D)在做不同動作時,要能夠適時發出聲音讓學生有安全感

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
Tsai Hui Lien 高二上 (2012/08/28)     15    
視覺障礙生需要建設自己的心理地圖 並且學會獨立 ,.....看完整詳解
4F
徐仲賢 高三下 (2012/07/07)     1    

在下想法是 視障生(題目沒說清楚 我先當他全盲)

應該會需要依賴聽覺來作一些判斷(盲人有的自比是扁蝠)

老師若在這些時候一直發出聲音

是不是會對他造成干擾??

6F
105榜首爽啦 高一上 (2015/09/17)     0    
C 錯的部分怎麼修正
68. 甲乙兩人共抬12公斤重的水桶,使用2公尺長質量1公斤的均勻木棒各抬一端,水桶 置於離甲1.5公尺處,試問甲的負重比乙少幾公斤重?
(A)3公斤重
(B)4公斤重
(C)5公斤重
(D)6公斤重

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答案:D
難度:非常簡單

10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 6天 ,已有 0 則答案


64. 透過班級經營建立班級常規,是國中教師須具備的專業能力。請問下列何者是班級經營常規管理的預防型策略?
(A)生動的教學引發學生學習興趣
(B)給表現良好的學生榮譽卡鼓勵
(C)隔離不守秩序的學生
(D)剝奪違規學生的下課時間

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:簡單
最佳解!
譚守甫 國三下 (2017/08/02)     11    
陳嘉陽 第十二章 班級經營 (四版 p499)...


(內容隱藏中)
查看隱藏文字
2F
a88116 國三下 (2017/09/06)     4    

謝謝3F~修正答案~(D)

(D)31.下列何者是最有效的預防型常規經營策略?
(A)隔離愛講話的學生 
(B)剝奪學生下課自由活動的時間
(C)學生做好清潔工作時給予鼓勵 
(D)教學風格生動活潑而且有趣

教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 95 年 - 九十五年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-國民小學課程?#121

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3F
weiweibonie 小一下 (2017/09/10)     1    

2F答案給錯了喔!答案為(D)

4F
weiweibonie 小一下 (2017/09/10)     5    

陳嘉陽 第十二章 班級經營 (四版 p499)
班級常規的經營包括下列三項性質: 
1. 預防性常規管理
 目標在於防範學生不當行為或偏差行為的發生前的準備工作。一位有效能的教師要能察言觀色,事前察覺。對此,教師要深入了解班上每位學生人格特質、學習習性,利用多樣而有趣的學習活動,激發學生學習動機,使其不當行為消弭於無形。

2. 支持性常規管理
 在於學生不當行為可能發生但尚未發生,此時教師應採取注意、觀察、口頭提示、肢體語言等策略暗示或提醒學生注意。

3. 改正性常規管理
 當學生不當行為或偏差行為發生後,教師要立即採取有效的常規管理策略來輔導改正學生的不良行為。

我想這就像是「有效動力經營模式」中提到的「順暢的教學活動」
...


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