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搜尋:發展心理學家對幼兒發展的觀點

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34.根據心理學家吉塞兒(Gesell, 1945)的觀點,幼兒行為的發展由不成熟到成熟,是呈現哪種形式?
(A) 直線
(B) 拋物線
(C) 螺旋型
(D) 迴歸線
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
1F
已刪除 (2013/09/08 19:25)

Gesell蓋胥爾)發展螺旋論

1.生長是螺旋具有前進後退的律動現象,形成了螺旋狀逐步爬升,因此稱之為「發展螺旋論」。(律動的螺旋

2.認為個體的發展是有次序的,遺傳所導引的成熟才是成長的基本機制,環境的力量影響微乎其微。(遺傳>環境

3.生物力量是青少年發展的主導因子,因此優生保健的重要性甚於後天環境的教養。(先天>後天

4.青少年不一定會產生暴亂與麻煩,時間自然會解決個體發展過程中的困擾。(時間解決一切

動作技能發展原則:

(1)個別化成熟原則:每一個體具有與生俱來的本能與潛能,發展出特定的動作型態,以及成為一個具知識性與統整性的個體。

(2)發展方向原則:發展是按照『頭尾定律』及『近遠定律』的方向為原則。

(3)相互交織原則:動作發展在不成熟與成熟的發展歷程之間是以螺旋交織的方式呈現。如:精細動作的發展(粗動作不斷分化→統整→再分化→特殊化→再統整)後而形成;剛會行走的嬰兒往往倒退步至爬行,稍假時日,會放棄爬行而以行走來移動身體。

(4)自我調節變動原則:發展會因應個別身體時鐘與外在環境的變化而調整個體發展的步調,如個人能視情況自我調節每天所需的睡眠時間。

(5)功能不對稱原則:從出生開始,由動作發展即可發現功能不對稱的現象。如:新生兒頸部反射;嬰兒早期慣用兩手臂是對稱的,後來成為慣用右手或左手的不對稱狀態。

請修改為C,螺旋
7. 依據心理學家吉賽兒(Gesell, 1945)的觀點,幼兒行為的發展,由不成熟到成熟,是呈那種形式出現?
(A) 拋物線形式
(B) 直線形式
(C) 螺旋形式
(D) 回歸線形式
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 4天 ,已有 0 則答案


依據心理學家吉賽兒(Gesell, 1945)的觀點,幼兒行為的發展,由不成熟到成熟,是呈那種形式出現?
(A) 拋物線形式  
(B) 直線形式  
(C) 回歸線形式  
(D) 螺旋形式  
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
1F
張艾莉 高二下 (2014/04/19 11:04)
有人可以解釋一下這一題嗎??  謝謝!
2F
張艾莉 高二下 (2014/04/19 11:14)

Gesell蓋胥爾)發展螺旋論

1.生長是螺旋具有前進後退的律動現象,形成了螺旋狀逐步爬升,因此稱之為「發展螺旋論」。(律動的螺旋

2.認為個體的發展是有次序的,遺傳所導引的成熟才是成長的基本機制,環境的力量影響微乎其微。(遺傳>環境

3.生物力量是青少年發展的主導因子,因此優生保健的重要性甚於後天環境的教養。(先天>後天

4.青少年不一定會產生暴亂與麻煩,時間自然會解決個體發展過程中的困擾。(時間解決一切

動作技能發展原則:

(1)個別化成熟原則:每一個體具有與生俱來的本能與潛能,發展出特定的動作型態,以及成為一個具知識性與統整性的個體。

(2)發展方向原則:發展是按照『頭尾定律』及『近遠定律』的方向為原則。

(3)相互交織原則:動作發展在不成熟與成熟的發展歷程之間是以螺旋交織的方式呈現。如:精細動作的發展(粗動作不斷分化→統整→再分化→特殊化→再統整)後而形成;剛會行走的嬰兒往往倒退步至爬行,稍假時日,會放棄爬行而以行走來移動身體。

(4)自我調節變動原則:發展會因應個別身體時鐘與外在環境的變化而調整個體發展的步調,如個人能視情況自我調節每天所需的睡眠時間。

(5)功能不對稱原則:從出生開始,由動作發展即可發現功能不對稱的現象。如:新生兒頸部反射;嬰兒早期慣用兩手臂是對稱的,後來成為慣用右手或左手的不對稱狀態。

50.發展心理學家對幼兒發展的觀點,下列敘述何者錯誤?
(A)行為遺傳學以為發展是自然與養育兼具
(B)心理分析論主張發展是連續變化的過程
(C)學習論認為幼兒可以被生活的環境塑造
(D)動物行為學強調人類天生具有適應機制
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
葉美華 小二下 (2014/07/07 23:12)
心理分析學派&認知學派屬於階段觀(有機論)----->前後階段差異大行為學.....看完整詳解
2F
Hui-Zi Kang 高一上 (2014/06/16 22:53)

(一)心理分析理論PSYCHOANALYTIC THEORY

    佛洛依德的心理分析理論,主要是個體人格發展理論,其中與性別角色的發展密切相關的有三個基本思想:第一事指出兒童與嬰兒期對人格的重要性;第二是心理的潛意識中,有許多動機對個體的行為產生影響;第三是個體內在焦慮的防衛機制若運作不當,則會造成異常行為。他將人類的性心理發展分為「口腔期」、「肛慾期」(或譯做「肛門期」)、「性器期」、「潛伏期」和「生殖期」五階段。

(二)社會學習理論SOCIAL LEARNING THEORY

   社會學習理論主要為班度拉首倡,此派學者認為:性別認同、性別角色的刻板印象、以及性別配合行為的產生,與刺激反應的增強心理有關,並且透過二種途徑而習得:其一是透過兒童四周的父母、照顧者、學校教師的直接獎賞(或增強)和直接懲罰而習得;其二是經由孩童觀察和模仿與自己相關性別的父母、老師、兄姐,甚至是不認識的媒體人物等二個過程,而學習到的。

(三)性別認知發展理論COGNITIVE DEVELOPMANT THEORY

    認知發展理論主要是基於皮亞傑的研究成果,以及柯伯格的性別發展認知理論而來。皮亞傑認為兒童的心智思維及認知能力,與成人有很大的差異:每個人的認知發展,都經歷了幾個連續的階段,在不同的階段,有不同的思考方式在主導著該時間的認知活動。

(四)性別基模理論gender schema theory

    性別基模理論,整合了社會學習理論及認知發展理論,並強調文化因素的重要性。性別基模理論指出,在柯伯格的基本性別認同階段有因一個重要的作用才是性別認同的核心,即「性別基模」。這個階段起,兒童會主動學習與其性別配合的行為、主動對所屬性別的價值觀有興趣、對該性別的行為及角色產生興趣。



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4F
susan 高一下 (2015/06/06 23:23)
(A)行為遺傳學以為發展是自然與養育兼具 (C)學習論認為幼兒可以被生活的環境塑造 (D)動物行為學強調人類天生具有適應機制
17. 下列那一位心理學家從社會文化的觀點來探討認知發展?
(A)Jean Piaget
(B)Lev Vygotsky
(C)Norm Chomsky
(D)B. F. Skinner
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
1F
AMY 國一上 (2013/01/06 15:00)
蘇聯心理學家維果斯基(L. S. Vygotsky)是社會文化歷史學派的創始人,強調社會文化是影響兒童認知發展的重要因素;在認知發展上,經由外化而逐漸內化,是一種外鑠歷程(outside-in process),先由外鑠而後轉為內發