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| 最佳解! | ||
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  | 29F |
 | 30F 金榜題名 大三下 (2015/02/28 18:00) 最佳解無誤!當年度答案是有問題的 只是來不及疑義 請更正為(B) 以下三個都是同樣題目 答案為(B) 有時主辦單位公布的答案並非正確 超過疑義時間 即使答案錯 主辦單位也不會更正和加分 |
 | 31F |
| 最佳解! | ||
4F 馬自達 小六上 (2010/09/02 11:05) （一）有意義或機械式學習
「有意義的學習」是指學習者能知覺到新的學習內容和其大腦原有認知結構中的舊知識有所關聯，並能將新舊知識連結，經學習後，內化為認知結構的一部份。 「機械式學習」是指學習者無法將新的學習內容與其舊經驗取得關聯，於是偏重機械式練習、從事零碎知識的記憶。在這樣學習方式下，知識即使被記住，仍處於孤立的狀態，而無法融入學習者原有的認知結構（我們常稱為死記）。 Ausubel並未把「有意義的」與「機械的」學習作截然的二分，而是將兩者視為一個連續的向度，他認為許多學習是兼具「有意義的」與「機械的」兩種性質，只是程度上的多寡而已。 | |
5F 馬自達 小六上 (2010/09/02 11:06) （二）接受式或發現式學習
U 接受式學習（reception learning）是指學習內容經由教師組織後，以最後的形式呈現，提供給學習者。 U 發現式學習（discovery learning）是指鼓勵學習者自行操作、探索，以發現學科教材所隱含的組織結構。 Ausubel對「有意義的－機械的」連續性看法，也同樣適用於「接受的－發現的」向度。也就是說「接受式學習」與「發現式學習」兩者並非互斥，而可能兼容於同一個學習過程中。 |
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 | 3F 曾美美 高二上 (2014/01/31 14:26) 直接教學法具有以下幾項特徵： (1)以老師為中心的教學、訂定系統的教學計畫、仔細地選擇教學目標、使用結構性強的課程、與細步而排序明確的教材、運用有效的教學方法來進行教學、注意學生的專注度和學習動機、老師隨時監控學生的進步情形、以及重視評量與教學的配合等。 (2)強調分散式的教學，採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學，每節課均含新教、練習與複習不同內容的教學活動，每項活動均不超過10~15分鐘。此種設計可避免學生注意力易分散及過度學習的缺失，並可提昇學生的辨別力及長期記憶力。 (3)教學生認識一樣東西或一個概念時，如錢幣、車子，範例的選擇宜提供正例和負例，正例的選擇著重差異愈大愈好，如將所有的錢幣都拿給學生看，以... 查看完整內容 |
| 最佳解! | ||
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 | 5F Joys 國三下 (2016/02/01 15:06) 一、發現式學習的意義：發現式學習係指人類的學習是在一個訊息很豐富的環境，藉由教師提供充分但尚未組織好的訊息給學生，然後，讓學生主動地去發現這些訊息之間的相互關係，進一步理解知識的結構。 發現式學習的過程裡，學生的角色為主動地學習，使自己具有解決問題的能力並知道學習去學習。而老師的角色為刻意經營班級，即老師設計學習問題、學習情境、提供教材，引導學生找到適當解題方向。 |
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