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搜尋:相互教學

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  • 相互教學法 18 by 教育心理學
    相互教學法是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法,目的是透過師生及同儕的對話和討論,訓練學生四項閱讀策略,以提高學生自我監控和理..
  • •交互教學法交互教學法又稱相互教學 21 by 教甄◆課程與教學
    交互教學法交互教學法又稱相互教學法,是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。目的是透過師生及同儕的對話和討論,訓練學生四項閱..
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    相互教學法是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法,目的是透過師生及同儕的對話和討論,訓練學生四項閱讀策略,以提高學生自我監控和理解文..
  • 相互教學法(建構主義而發展的閱讀教學方法) 0 by 教甄◆課程與教學
    相互教學法是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法,目的是透過師生及同儕的對話和討論,訓練學生四項閱讀策略,以提高學生自我監控和理..
30、相互教學法(ReciprocalTeaching)中,教師扮演何種的角色?
(A)教學者 
(B)傾聽者 
(C)促進者 
(D)旁觀者
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Sian He 小五下 (2010/06/04 16:20)
交互教學法能有效提升閱讀障礙學生之閱讀能力包括四步驟摘要 提問 澄清 預.....看完整詳解
5F
馬自達 小六上 (2010/09/23 14:38)
Palincsar和Brown(1984)指出支持性的行為,如:示範、評論和詢問,是在引導兒童使用較有效的策略。而當兒童自己本身經由自我調整(self-regulation)和自我詢問(self-interrogation),已能扮演詢問(interrogative)和批判的角色時,教師可指派一位小老師和全體的學生默讀第一段,然後小老師就第一段提出一個問題,接著摘要,並提供一個預測或者在適當時機要求澄清疑慮。這四種策略盡可能的混合在對話當中,同時師生彼此給予回饋。
教師在活動進行當中,可透過暗示(prompting)、教導(instruction)、修正(modifying)、讚賞(praise)和回饋(feedback)的技巧,提供給小老師必要的指導。
6F
馬自達 小六上 (2010/09/23 14:39)
相互教學法的應用
在以上相互教學法的過程中,「專家鷹架」的概念是提供一個支持性的學習情境和引導,讓學生逐漸獲得技巧。專家以實際的文章內容做策略的示範與運用,並向學生解釋為何要使用策略和如何去使用它們之後,師生間便以四種策略為架構進行對話。老師藉由對話建立鷹架,以提供學生學習支持的情境。在學生逐漸熟悉如何運用策略進行學習時,老師便逐漸將學習的責任轉移至學生身上。希望藉學習責任之轉移,使學生能夠逐漸負起使用策略的責任,最後能夠有效的將認知歷程內化而獨自運用策略與進行學習。
7F
王韻雯 高二下 (2013/05/12 18:26)
交互教學法用於閱讀教學,由Vygotsky的鷹架理論而來,教師逐漸將責任轉移給學生,所以教師成為促進者。
30.相互教學法(Reciprocal Teaching)中,教師的角色是
(A)教學者
(B)傾聽者
(C)促進者
(D)旁觀者。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Nina Chiang 國三上 (2011/02/15 19:58)
適性教學理念之實踐,有助於讓.....看完整詳解
6F
Hsiu Ling W 小五下 (2011/03/07 10:24)
適應式教學(adaptive teaching)
7F
Pei Yu Li 高二下 (2012/03/05 19:13)
相互教學法(reciprocal teaching)是由國外學者 Palincsar和Brown(1984)依據Vygotsky(1978)的「可能發展區域」(zone of proximal development)、「誘導式教學」(proleptic teaching)與「專家鷹架」(expert scaffolding)的概念,針對解碼能力佳但理解能力差之學生,所設計的一種教導閱讀策略及後設認知的教學法,其上課方式傾向於模仿專家與生手之間的自然學習情形,從教師示範並解釋預測(predicting)、提問(questioning)、澄清(clarifying)、摘要(summarizing)等四種策略,有系統地引導學生加入對話,逐步將學習責任轉移到學生身上,讓學生領導整個閱讀活動的進行,教師則退居為諮詢者與支持者的角色。
15.相互教學法(Reciprocal Teaching)主張教師應扮演「促進者」的角色。
(A)是
(B)否
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
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Judith Ho 高一下 (2010/04/28 23:00)
相互教學法是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法,目的是透過師生及同儕 的對話和討論,訓練學生四項閱讀策略,以提高學生自我監控和理解文意的能力(Brown, Campione, Webber,& McGilly,1992)。該四項策略包括﹕ (一) 預測:要求學生就已有知識及所知道的部份內容,確認「線索」,推測下文的內容,訂出閱讀的方向。 (二) 提問:要求學生就文章中重要的概念提出問題,自我檢視能否掌握文章的內容重點。 (三) 摘.....觀看完整全文,請先登入
2F
Ponga Pon 高二上 (2011/06/29 23:34)

樓上順序怪怪的


應該是

摘要、提問、澄清、預測

23 下列何者是「相互教學法」(reciprocal teaching)的教學策略?
(A)摘要、複習、回饋、澄清
(B)摘要、提問、澄清、預測
(C)摘要、詳讀、提問、澄清
(D)摘要、提問、澄清、詳讀
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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Angel Wang 大一上 (2011/02/03 10:17)
相互都「要問.....看完整詳解
2F
Jiunyu Lin 國三下 (2011/02/03 18:07)
好記憶^^"  謝囉!
41.相互教學法(ReciprocalTeaching)中,教師的角色是
(A)教學者
(B)傾聽者
(C)促進者
(D)旁觀者。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
3F
徐偉軒 國三下 (2010/04/21 16:34)

(3) 30. 相互教學法(Reciprocal Teaching)中,教師的角色是 (1)教學者 (2)傾聽者 (3)促進者 (4)旁觀者。

澎湖縣九十三學年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合介聘甄選委員會候用、代理教師甄選筆試試卷【國小試題加答案】

4F
【站僕】摩檸Morning 大三上 (2010/06/07 08:31)
原本答案為A,修改為C
5F
Pei Yu Li 高二下 (2011/06/25 09:09)
  • 交互教學法交互教學法又稱相互教學法,是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。目的是透過師生及同儕的對話和討論,訓練學生四項閱讀策略,以提高學生自我監控和理解文意的能力。
  •  交互教學法四項策略:
  •  (一) 預測:要求學生就已有知識及所知道的部份內容,確認「線索」,推測下文的內容,訂出閱讀的方向。
  •  (二) 提問:要求學生就文章中重要的概念提出問題,自我檢視能否掌握文章的內容重點。
  •  (三) 摘要:要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點,從中反思能否理解文章的要點。
  •  (四) 澄清:要求學生解決閱讀時所遇到的困難,使他們能了解文章的意思。

在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程,透過師生對話,老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略,接著學生輪流扮演老師的角色,逐步將責任轉移給學生,發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。Palincsar和Klenk(1992)指出,學生在相互教學法中就是透過高社會性、互動性及完全的對話才獲得並內化四項閱讀策略。