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搜尋:相互試探忍受的極限

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    相互教學法是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法,目的是透過師生及同儕的對話和討論,訓練學生四項閱讀策略,以提高學生自我監控和理..
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    交互教學法交互教學法又稱相互教學法,是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。目的是透過師生及同儕的對話和討論,訓練學生四項閱..
43.從教育社會學的觀點,班級社會體系中師生間相互試探忍受的底線,對師生關係而言是:
(A)造成衝突對立的導火線
(B)導致教師採取專制領導的原兇
(C)促進教師放棄對學生的管教
(D)逐漸減低師生對立的緊張氣氛
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
黃小宗 國三上 (2011/05/06 17:11)
如果我們從教育社會學的觀點來看,師生之間的交互作用, 一開始就是不斷的衝突與調適,經由師生彼此不斷地試探忍受的底限, 然後逐漸產生一種穩定的狀態.....觀看完整全文,請先登入
5F
Nancy Yeh 高一上 (2012/06/26 22:58)
常帶到後母班,上學期經常有師生衝突,互相探試中,等到下學期就漸入佳境,師生關係改善很多,哇!這個理論還挺符合現況的喲!
6F
艾莉米 大一上 (2013/03/02 15:33)
Getzels&Thelen歸納出三種教師的領導方式
1.注重團體規範的方式
2.注重個人情意的方式
3.強調動態平衡的方式
  採權衡決定的方式、了解教學過程中個人與制度兩方面的資源與限制,然後依特殊情境的需要,對上述兩種方式加以明確的運用。此種師生間可以相互試探忍受的底線,以逐漸降低師生對立的緊張關係,較能圓滿達成教學目標。
(陳嘉陽上冊 P.271)
7F
董杜汎 國三下 (2013/03/24 11:59)

如果我們從教育社會學的觀點來看,師生之間的交互作用,

一開始就是不斷的衝突與調適,經由師生彼此不斷地試探忍受的底限,

然後逐漸產生一種穩定的狀態。

在陳奎憙老師的書中,有很清楚的說明本題選(D)的原因

學術著作根據:陳奎憙。教育社會學導論。師苑,P.170。

--ptt[HONGS]--筆記

8 從教育社會學的觀點,班級中師生間相互試探忍受的底線,這種現象對師生關係而言是:
(A)造成衝突對立的導火線
(B)導致教師採取專制領導的關鍵
(C)促使教師放棄對學生的管教
(D)逐漸減低師生對立的緊張氣氛
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 2天 ,已有 0 則答案


73 從教育社會學的觀點,班級中師生間相互試探忍受的底線,這種現象對師生關係而言是:
(A)造成衝突對立的導火線
(B)導致教師採取專制領導的關鍵
(C)促使教師放棄對學生的管教
(D)逐漸減低師生對立的緊張氣氛
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
38. 從教育社會學的觀點,班級社會體系中師生間相互試探彼此的底線,對師生關係而言是:
(A)造成衝突對立
(B)導致教師採取權威式的領導
(C)促使教師放棄管教學生
(D)逐漸減低團體中的緊張氣氛
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
1F
陳文 高二下 (2016/06/27 12:00)
43.從教育社會學的觀點,班級社會體系中師生間相互試探忍受的底線,對師生關係而言是: 
(A)造成衝突對立的導火線 
(B)導致教師採取專制領導的原兇 
(C)促進教師放棄對學生的管教 
(D)逐漸減低師生對立的緊張氣氛
答案:D[編輯]
難度:適中
統計: A(2047),B(99),C(28),D(3974),E(0) #58356
個人分析: 尚未作答
標籤:社會領導教師.. 編輯
2F
★2017體雀兒★ 大一上 (2016/07/03 21:23)
逐漸減低團體中的緊張氣氛
46 關於兒童團體的過程之敘述,下列何者正確?
(A)經過一段時間後,團體成員可能會挑戰治療者的權威,測試治療者的極限,這是一種常見且正常的現象
(B)當面對孩子們的挑戰時,治療者需要維持一種指導性、權威性的姿態,以鞏固治療者的角色
(C)有行為問題的兒童不適合納入團體治療中
(D)團體的開始比結束重要,需要特別小心處理 代號:5204 頁次:7-5
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 1天 ,已有 0 則答案