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搜尋:知識螺旋

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主張有隱性和顯性兩種知識及知識螺旋的概念之學者是:
(A)野中郁次郎(Nonaka)和竹內弘高(Takeuchi
(B)巴何夫和斐瑞希(Barghoff & Pareschi
(C)歐迪爾(O’ Dell)和葛蕾森(Grayson
(D)彼得(Peter)和帕金森(Parkinson
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
我行,我能,我一定成功。 大一下 (2015/02/14 21:37)

野中郁次郎(Nonaka)和竹內弘高(Takeuchi) 主張有隱性和顯性兩種知識及知識螺旋(日式管理)

野中後來特別強調隱性知識

(一)隱性知識(tacit knowledge):還未檔書面案化,存在於管理者和員工經驗、大腦和專業技能中。

(二)外顯知識(explicit knowledge):已經檔案化的知識,可以透過報告、分析、手冊、說明書、實踐、電子郵件、軟體程式等方式來表達。

野中郁次郎“知識螺旋”,個人的內隱知識,可以透過建立分享的平臺互相累積,轉化為整個組織層次的智慧

 

NonakaTakeuchi(1995)提出知識轉換(知識螺旋)(knowledge conversion)的四種模式:

〈一〉社會化、共同化(socialization):由內隱知識轉換到內隱知識

〈二〉外部化(externalization):由內隱知識轉換到外顯知識

〈三〉組合化(combination):由外顯知識轉換到外顯知識

〈四〉內部化(socialization):由外顯轉換到內隱知識

15主張有隱性和顯性兩種知識及知識螺旋的概念之學者是:
(A)

  A野中郁次郎(Nonaka)和竹內弘高(Takeuchi)
(B)

  B巴何夫和斐瑞希(Barghoff&Pareschi)
(C)

  C歐迪爾(O’Dell)和葛蕾森(Grayson)
(D)

  D彼得(Peter)和帕金森(Parkinson)

編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
陳炯憲 高二上 (2013/01/25 16:24)
野中郁次郎(Nonaka)和竹內弘高(Takeuchi) 主張有隱性和顯性兩種知識及知識螺旋(日式管理) 野中後來特別強調隱性知識 (一)隱性知識(tacit knowledge):還未檔書面案化,存在於管理者和員工經驗、大腦和專業技能中。 (二)外顯知識(explicit knowledge):已經檔案化的知識,可以透過報告、分析、手冊、說明書、實踐、電子郵件、軟體程式等方式來表達。 野中郁次郎“知識螺旋”,個人的內隱知識,可以透過建立分享的平.....看完整詳解
主張有隱性和顯性兩種知識及知識螺旋的概念之學者是:
(A)野中郁次郎(Nonaka)和竹內弘高(Takeuchi
(B)巴何夫和斐瑞希(Barghoff & Pareschi
(C)歐迪爾(O’ Dell)和葛蕾森(Grayson
(D)彼得(Peter)和帕金森(Parkinson
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
10
 摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 2天 ,已有 1 則答案
黃美月 國一下 (2016/11/28 20:35):
野中郁次郎(Nonaka)和竹內弘高(Takeuchi) 主張有隱性和顯性兩種知識及知識螺旋(日式管理) 野中後來特別強調隱性知識 (一)隱性知識(tacit knowledge):還未檔書面案化,存在於管理者和員工經驗、大腦和專業技能中。 (二)外顯知識(explicit knowledge):已經檔案化的知識,可以透過報告、分析、手冊、說明書、實踐、電子郵件、軟體程式等方式來表達。 野中郁次郎“知識螺旋”,個人的內隱知識,可以透過建立分享的平臺互相累積,轉化為整個組織層次的智慧 Nonaka和Takeuchi(1995)提出知識轉換(知識螺旋)(knowledge conversion)的四種模式: 〈一〉社會化、共同化(socialization):由內隱知識轉換到內隱知識 〈二〉外部化(externalization):由內隱知識轉換到外顯知識 〈三〉組合化(combination):由外顯知識轉換到外顯知識 〈四〉內部化(socializa
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54.王老師教學生新知識前,通常會先以學生既有的知識、經驗為基礎,對學生做引導式的說明,以幫助學生學習新的知識。上述策略最接近哪一種學理依據?
(A)Ausubel前導組體論
(B)Bruner螺旋式課程論
(C)Maslow需求層次論
(D)Thorndike練習三定律論
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/07/24 18:11)
前導組織的意義: 在學生學習新概念形成新知識時,他首先用自己既有的要領概念去核對新概念,並試圖將之納入自己的認知結構之內,從而同化為自己的知識。既然要領概念具有吸收同化新概念的功用,在學習新知識之前,如先將新知識中主.....觀看完整全文,請先登入
5F
范振僥 高一上 (2013/01/29 15:45)
(B)Bruner
6F
吳圓芫 高一下 (2014/02/24 15:27)
人名不完整
7F
吳圓芫 高一下 (2014/02/24 15:29)
原本題目:

54.王老師教學生新知識前,通常會先以學生既有的知識、經驗為基礎,對學生做引導式的說明,以幫助學生學習新的知識。上述策略最接近哪一種學理依據?(A)usubel前導組體論(B)runer螺旋式課程論(C)Maslow需求層次論(D)Thorndike練習三定律論

修改成為

54.王老師教學生新知識前,通常會先以學生既有的知識、經驗為基礎,對學生做引導式的說明,以幫助學生學習新的知識。上述策略最接近哪一種學理依據?(A)Ausubel前導組體論(B)Bruner螺旋式課程論(C)Maslow需求層次論(D)Thorndike練習三定律論
11.「螺旋式課程」主要強調教材知識隨學生年齡增長而加廣加深。
(A)是
(B)否
編輯私有筆記
答案:B
難度:困難
最佳解!
林鶴林 高三下 (2010/05/23 07:32)
怎麼會是隨著「年齡」呢? 不是.....看完整詳解
11F
s 國二下 (2014/10/24 09:51)
怪...
12F
麥麥 高一下 (2016/02/09 11:02)
高明 教育綜合專業科目精編 上冊 p.7-48
寫 螺旋式課程:教材知識隨學生年齡加深加廣
13F
笑笑☺ 高三下 (2016/02/09 11:54)
所以這題應該是正確的嗎O..O