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搜尋:研究者想藉由建構效度來考驗

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  • 構念(建構)效度 0 by 教育測驗與評量(統計)
    建構或構念(Construct)是心理學或社會學上的一種理論構想或特質,它本身觀察不到、也無法直接測量到,但卻被學術理論家假設是存在的(例如:智力、愛情、好奇心),以便能夠用來解釋和預測個人或團體..
  • 建構效度 23 by 教育測驗與評量(統計)
    建構或構念(Construct)是心理學或社會學上的一種理論構想或特質,它本身觀察不到、也無法直接測量到,但卻被學術理論家假設是存在的(例如:智力、愛情、好奇心),以便能夠用來解釋和預測個人或團體..
  • 建構效度 31 by 教育測驗與評量(統計)
    其方法通常有以下幾種: 1.內部一致性分析:以測驗本身的總分為內在校標,以分析個別試題與總分之間的相關。包含有關分析法、團體對照法。 2.實驗研究:比較實驗處理前後的分數差異。 ..
  • 表面效度(face validity) 內容效度(content validity)校標效度(criterion validity)併行效度(concurrent validity)預測效度(predictive validity)建構效度(construct validity)聚合效度(convergent validity)區別效度(discriminant validity)效標關聯效度Criterion-related validity 43 by 教育測驗與評量(統計)
    表面效度(face validity): 這是最容易達成及最基本的效度。此類效度就是由學界來判斷指標是否真的測量到所欲測量到的構念。 內容效度(content validity): 這是..
  • 建構效度 0 by 教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導
    建構效度(Construct Validity):最複雜、也最簡單的一種測量效度的方法。其實就是指某測驗能測量某個理論的概念的程度(考試常考)。 如果這個測量工具與某些概念的相關聯性很高,我..
12、研究者想藉由建構效度來考驗所發展之測驗工具,是否與文獻探討所獲之學術理論相符合,則應選用下列
何種統計方法?
(A)變異數分析
(B)路徑分析
(C)相關分析
(D)因素分析。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Elinor Chang 小五下 (2010/04/30 20:36)
看到建構效度.....觀看完整全文,請先登入
9F
bali8022 小一下 (2013/11/15 13:44)
也想問  (C )相關分析
10F
羅晨涵 高二上 (2014/04/18 19:32)

建構或構念(Construct)是心理學或社會學上的一種理論構想或特質,它本身觀察不到、也無法直接測量到,但卻被學術理論家假設是存在的(例如:智力、愛情、好奇心),以便能夠用來解釋和預測個人或團體的行為表現。因此建構效度是指一個測驗能夠測量到理論上的建構或特質的程度,亦即根據心理學或社會學的理論架構,對測驗分數的意義所作的分析解釋,即為建構效度。其涵蓋範圍包括內容效度和效標關聯效度,所以有關內容效度和校標關聯校度的方法都可以用來分析建構效度。其方法通常有以下幾種:

1.內部一致性分析:以測驗本身的總分為內在校標,以分析個別試題與總分之間的相關。包含有關分析法、團體對照法。

2.實驗研究:比較實驗處理前後的分數差異。

3.相關檢定(與外在校標的相關):如果某測驗依據心理學或教育學的某一種理論來編製,受測者在該測驗的得分與其在效標上之得分,求兩者的積差相關,如果是正相關而且相關係數很高時,該測驗就是具有良好的建構效度;反之,如兩者之間無顯著的正相關,就表示該測驗的建構效度偏低。

4.因素分析驗證建構效度最常用的方法,尤其是用在人格量表上。主要目的是用來確定心理學或社會學上的潛在特質,藉著共同因素的發現,進一步確定潛在特質是由哪些有效的測量試題所構成。以心理測驗施測一群受測者,將所得資料進行因素分析,就可以了解該測驗所涵蓋的因素,是否與編製該測驗的理論構念相符合,如果相符合的程度越高,該測驗的建構效度越高。

5.多重特質-多項方法分析研究建構效度的一種理想方法。一份測驗要有良好的建構效度,必須滿足下列兩種條件:

  (1)收斂(幅合)效度:測量相同特質的不同測驗分數,彼此之間有高度相關。

  (2)區別(區辨)效度:測量不同特質的不同測驗分數,彼此之間有低度相關。

多重特質-多項方法矩陣需要兩種以上的潛在特質,而且這些潛在特質必須是一致的,但所用的測量方法必須是不同的。例如:採用<教師自編成就測驗><教師觀察方法>這兩種方法,共同測量學生的三項學習成就(即特質),分別是字彙常識、口語表達和寫作能力。

參考陳嘉陽 增訂五版 下冊p.39-41
11F
楊黑瓜 國二下 (2015/11/21 23:18)
個人覺得題目出不好。
因素分析再分析資料的時候就是使用相關分析啊....
否則怎麼會知道資料之間的共同性呢?
25 某研究者想經由前、後測成績的方式,瞭解一個由10人所組成的社工研究法讀書團體運作成效。他使用成對樣本t檢定,95%信賴區間設定,得到數據如下:前測平均數80.20(標準差8.55)、後測平均數84.20(標準差4.52),樣本相關係數0.822,p=0.004,t值=2.31,p=0.046。下列有關敘述,何者正確?
(A)這10名讀書團體成員前後測成績,沒有顯著不同
(B)這10名讀書團體成員前後測成績,有顯著不同
(C)前測成績要比後測成績好,因為標準差比較大
(D)前後測的成績,因標準差不同,無從比較起
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
4F
吳佩玲 國二下 (2015/07/13 23:08)
求解,謝謝!
5F
吳佩玲 國二下 (2015/07/14 11:21)
不是有兩個P嗎?看哪一個?前後測的分數和標準差也要一起判斷嗎?
6F
莊福元(耐住性子,等待機會。) 國三下 (2016/06/14 09:15)
關於(C)(D),標準差的變異數 = 前測變異數+後測變異數-2倍前測標準差*後測標準差*相關係數  , √(73.01+20.43-63.53)  12,所以標準差為12,故後測成績比前測成績好,因為標準差比較大。
15 某研究者想經由前、後測成績的方式,瞭解一個由 10 人所組成的青少年成長團體之成效。得到數據如下: 前測平均數 79 分、後測平均數 85 分,t 值=2.52,p=0.043(雙尾)。下列有關敘述,何者正確?
(A)本研究採用的是雙樣本獨立 t 檢定
(B)在α=0.01 的水準下,前後測有顯著差異
(C)在α=0.05 的水準下,前後測有顯著差異,且後測比前測分數顯著較高
(D)在α=0.05 的水準下,前後測有顯著差異,但後測分數並無顯著高於前測分數
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
莊福元(耐住性子,等待機會。) 國三下 (2016/01/21 23:07)
P=0.043屬於 p<0.05 ,表示前測和後測兩個有顯著差異。雙尾檢.....觀看完整全文,請先登入
2F
Lai Tiffany 國一上 (2016/01/22 09:29)
謝謝莊大師
15 某研究者想經由前、後測成績的方式,瞭解一個由 10 人所組成的青少年成長團體之成效。得到數據如下: 前測平均數 79 分、後測平均數 85 分,t 值=2.52,p=0.043(雙尾)。下列有關敘述,何者正確?
(A)本研究採用的是雙樣本獨立 t 檢定
(B)在α=0.01 的水準下,前後測有顯著差異
(C)在α=0.05 的水準下,前後測有顯著差異,且後測比前測分數顯著較高
(D)在α=0.05 的水準下,前後測有顯著差異,但後測分數並無顯著高於前測分數
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
10
 阿摩:有沒有達人來解釋一下?
倒數 3天 ,已有 0 則答案


陳老師進行教育研究,她要檢定「測驗工具」所應用的研究理論是否相符應,此時應採用下列哪一種效度來考驗?
(A)內容效度
(B)效標效度
(C)庫李效度
(D)構念效度。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
1F
林筱晴 小三上 (2014/06/02 15:29)
研究理論
2F
陳梓綺 高一下 (2015/05/23 21:52)
構念(construct),也稱為建構,是指心理學或社會學上,一種被假設存在的理論特質,
用以解釋個人或團體的行為。例如:智力、性向、動機、社會性、社經地位等。
建構效度是指測驗能測量到理論上的構念或特質的程度。