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搜尋:社會學習論 有誤

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32.以下有關性別角色發展理論的敘述,何者有誤?
(A)佛洛伊德(S. Freud)認為雙親認同是影響青少年性別角色發展的主要心理歷程
(B)社會學習論認為文化的作用與周圍人物的增強,使男女行為表現日益分化
(C)認知發展論認為個人為了獲得酬賞,所以會表現出適當的性別行為角色
(D)柯柏格(L. Kohlberg)認為早年兒童對性別自我分類奠定了性別角色發展的基礎
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
無暱稱 (2009/06/12 00:54)
性 別 角 色 相 關 發 展 理 論(引自http://www.dale.nhcue.edu.tw/se/low/sex-1-2.html) 性別社會化的過程在整個人生中是持續不間斷的,以單一的理論無法周全的解釋個體的性別角色發展,在性別角色的發展過程中,由於看法的不同因而有各種不同理論的探討,以下將介紹幾個知名的理論與背景,以助我們瞭解個體是如何發展性別角色並將其社會化。 一、Freud 精神分析論(psychoanalytic theory) Freud心理分析學派認為,個人從出生到發展成熟可分為口腔期、肛門期、性器期、潛伏期及兩性期等五個階段,在人類教育中,幼兒期是十分重要的一個發展階段,因此,幼兒性教育當然也富有重要意義。根據佛洛伊德所提出的性心理發展理論將「性」界定為「任何可令人感覺愉快的身體刺激」,並且不只會在青年期後才出現,因此他將人類的性心理發展分為「口腔期」、「肛慾期」(或譯做「肛門期」)、「性器期」、「潛伏期」和「兩性期」五階段,以下將分述簡介: (一)口腔期(The oral stage,0-1歲) 在這個階段,口腔的吸吮和啃咬是孩子所有快樂與舒適的泉源,因此孩子會將所有身邊抓得到的東西往嘴裡塞,刺激嘴、唇和舌以獲得快感。若慾望得不到滿足,寶寶會哭鬧或手腳亂踢,這時以奶嘴塞入寶寶口中,就會使他安靜下來。此外,佛洛依德認為成人後一旦面對壓力就有可能以大吃大喝、喋喋不休等方式來緩解緊張的人,通常與此一階段遭受挫折或不能獲得滿足有關。 (二)肛門期(The anal stage,1-3歲) 家長通常會在此一階段開始訓練孩子自己大小便,孩子一旦體會到解便快感,有時會出現不該解便時解便,或是該解便時不解便的反抗行為。佛洛伊德認為,除了肛門期所帶來的快感較口腔期來得強烈之外,此時的性態度都與肛門有關,會在排便過程中開始注意、並接觸到生殖器官,進而萌生初步的性感覺。 著名的性學專家金賽博士(健康生活家網站)則主張,當寶寶可以自行控制手部動作時,就同時會有探索和把玩身體的動作,包括性器官。此外2歲左右的幼兒也會喜歡爬到成人的身上進行探索,當他對自己或他人的探索行為不斷被禁止或斥責時,可能會產生焦慮與不安,並會對性器官及性機能產生「不乾淨」的印象,甚至影響到日後的性生活。 (三)性器期(The phallic stage,3-6歲) 這段期間是生殖器官概念與性別認同的重要奠基時期,幼兒身體滿足已從口腔、肛門轉到自己的生殖器官,並產生高度興趣。佛洛伊德認為此一階段的幼兒將發現撫弄自己生殖器官所帶來的快感,因此產生自慰行為,有時甚至會將興趣轉移到自己的異性父母身上。 (四)潛伏期(The latent stage,7-12歲) 七歲至青春期,就開始了所謂的兩性期的發展。男、女兒童大都是「楚河漢界」壁壘分明,來往的比較疏遠,對異性的興趣也較不明確。 (五)兩性期(The genital stage,12歲之後)  十二、十三歲的青春期,就開始了所謂的兩性期發展。男、女童的性器官漸趨成熟,心理與生理也各自顯現出各自的性別特徵,兩性的各項差異日趨顯著。性需求轉向同年齡的異性,開始有了兩性生活與婚姻家庭的觀念,人的性心理發展漸趨成熟。 在最初的口腔期及肛門期兒童兩性的分化並不清楚,到了性器期性別的分化才逐漸明朗。舉例來說,性器期3-6 歲時,基本衝突環繞在兒童對異性的父母有潛意識的性慾,由於這種慾望威脅同性父母,兒童在受到壓抑後可能有戀母情結及戀父情結的產生。而父母親如何因應這些情節,對兒童的性態度與感受是會有直接影響的(李茂興譯,1996)。孩子從性器期便會開始產生強烈的男性和女性意識,而他們對危機的解決方式,則影響本身性別適應的正常程度。Freud 認為性別角色的形成是透過認同性別的父母而來,同性別認同對心理健康調節以及男性化、女性化性格的發展具有肯定性的影響(王敏如,2004)。   Freud亦強調嬰兒期與兒童期的重要性,他相信在幼時若父母親提供了不適當的性別角色模範,會影響兒童未來的性別角色發展,因此兒童早年的發展是極具重要性的。雖然該理論認為兒童的性別角色發展來自於認同同性的父母,然而對於生於父親或母親缺席的家庭的兒童其性別認同是否會有障礙,並未進一步的說明。在其他影響性別認同相關社會化因素中也欠缺討論。此外,Freud曾提及男孩因恐懼而產生對於父親的認同,但許多研究者發現,男孩對溫暖、參與教養的父親的認同多於過度懲罰及威脅性父親的認同(蘇建文等譯,2002)。    總歸來說,雖然Freud 以性驅力來解釋兒童性別角色的發展為人所詬病。但是,其論述亦激發了學者對人類早期發展及潛意識與行為之間的關係的重視(陳瑩娟,2003)。 二、Kohlberg 認知發展理論   Kohlberg以Piaget認知發展論為基礎而提出性別角色發展歷程的看法,並認為兒童的性別概念是性別化過程中最重要的中心。性別化的獲得,主要是依據兒童認知發展的程度,其中對於兒童性別角色發展的主要論點包括(1)性別角色發展倚賴認知的發展,兒童在被社會經驗影響之前必須對性別有某種程度的理解;(2)兒童是主動社會化,並非被動接收社會的影響(蘇建文等譯,2002)。Kohlberg 指出,兒童最開始先建立穩定的性別認同,然後主動的找出相同性別的模範及其他資訊來學習如何成為一個男孩或女孩。社會化的歷程中,其性別角色概念的形成,主要經過三個階段(Kohlberg,1966): (一)基本性別認同階段(Basic gender identity) 約在兩歲左右,兒童能夠理解自己是男孩或女孩,但卻還不瞭解性別是不變的固定特質。此階段的兒童是根據外表的特徵來分別男生或女生。舉例來說,兒童藉由長頭髮或穿裙子來判斷對方是女生,但若這些外表特徵改變,兒童對其性別亦隨之改變。 (二)性.....觀看完整全文,請先登入
14F
Christine Kuo 國一上 (2014/03/05 11:13)
[c選項] 社會學習理論

「班都拉認為,兒童是經由被酬賞,懲罰,被教導,以及對楷模的模仿形成不同的性別角色類型......與社會學習論不同的是,社會學習論認為個人是為了獲得賞酬才表現適當的性別角色行為,認知發展論則把賞酬視為性別角色行為的果,而非因。」

黃德祥精要版p.155-165
15F
Phoebe Lee 國三下 (2015/02/06 14:28)
整理14F
社會學習理論:表現出性別角色是因為有酬賞
                     (我的記法:已經社會化所以動作前會先考慮酬賞)
認知發展理論:表現出性別角色的結果是得到酬賞
                     (我的記法:已經從小內化成認知的一部分,所以得到酬賞只是碰巧)
16F
湛宜穎 高二下 (2016/02/11 17:16)
認知發展論:Kohlberg認為性別角色的發展和兒童認知發展成熟度有關,所以兒童要先對性別有一定了解後,才會受社會經驗影響。
性別認同階段:基本性別認定、性別穩定、性別恆定。
17.下列有關班度拉(A. Bandura)的社會學習論的敘述,哪一項有誤?
(A)觀察學習中的模仿會受到學習者心理歷程的仲介作用
(B)應建立行為的功能性價值來促進學習
(C)教師應積極引導學習者的認知歷程
(D)指導學生運用記憶策略以加強學習效果
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
黃癸鳳 高一上 (2011/05/24 20:34)
D運用記憶策略.....看完整詳解
2F
cannylin66 國一上 (2014/04/18 15:03)
記憶策略應是訊息處理理論吧?
3F
今年一定上! 小三上 (2014/04/25 15:04)
訊息處理理論屬於認知主義取向,這樣樣子吧!
以下有關性別角色發展理論的敘述,何者有誤?
(A)佛洛伊德(S. Freud)認為雙親認同是影響青少年性別角色發展的主要心理歷程
(B)社會學習論認為文化的作用與周圍人物的增強,使男女行為表現日益分化
(C)認知發展論認為個人為了獲得酬賞,所以會表現出適當的性別行為角色
(D)柯柏格(L. Kohlberg)認為早年兒童對性別自我分類奠定了性別角色發展的基礎
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
10
 阿摩:有沒有達人來解釋一下?
倒數 6天 ,已有 0 則答案


下列有關各項發展理論主張之敘述,何者有誤?
(A)G.StanleyHall為 青少年心理學之父,他相信青少年是由演化驅力所形塑,且青少年註定 會無理而脾氣暴躁的
(B)SigmundFreud強調早年經驗與潛意識動機對行為的影響;其認為滿足性本能與內心情感需求的渴望,是影響青少年行為動機的因素
(C)KurtLewin場地論強調青少年期是介於童年與成年之間的橋樑,且環境與個人因素兩角色會交互作用以形塑青少年的行為
(D)AlbertBandura的社會學習論,強調模仿與增強在學習歷程裡的重要性,忽略認知因素和生理情緒因素。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
游凱顯 高二上 (2011/03/06 19:37)
(忽略認知因素和生理情緒因素) 認為.....觀看完整全文,請先登入
12F
Una Chen 小六上 (2012/03/16 16:59)


AlbertBandura的社會學習論,強調模仿與增強在學習歷程裡的重要性,忽略認知因素和生理情緒因素

她好像沒有忽略耶!!

因位她的三元學習論就提到「環境、個人、行為」

13F
林家禾 小四上 (2014/03/07 11:51)
補充最佳解中比較看不懂的地方,"認知"的概念到底藏在哪?
1.張春興教心p130 中寫道:
班杜拉的理論歸屬在行為主義,但是不像Skinner 那麼極端。班杜拉包含了認知心理學的成分,所以從理論取向應屬"新行為主義"。
2.那麼那個"認知成分"是甚麼呢? 答案是:中介反應。張春興教心p134 寫到 在刺激與學習者中間有一段中介作用...。功能刺激足以引起個體產生內在"認知",大家都不一樣。(中介反應就是指功能刺激)
3.後再舉例證明中介歷程:很多小朋友看大人打玩偶,但是每個小朋友的拳擊表現都不同。所以囉~因為每個小朋友的認知都不同。
下列的敘述中,哪一項較為錯誤?
(A)奧斯貝(Ausubel)認為有意義的學習應該包括有意義的教材和有意義的學習心向
(B)我國的啟發式教學(或稱探究式教學)大致可分為發現式、推理式和實驗式三種,深受布魯納之影響
(C)問題導向學習偏向小組合作學習和講述法的教學
(D)重視自省觀察和自我評價是社會學習論的教學設計。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Shaw Kelly 高三上 (2011/07/16 08:48)
師傅來回答問題了~~.....看完整詳解
4F
要加油 高一下 (2015/05/03 22:45)

個人淺見小補充~~~如有錯誤歡迎指教^^

 

(A)Ausubel有意義的學習~

有意義的教材:教師需提供大量、有系統的知識(教材)

有意義的學習心向:兒童的預備狀態(起點行為)

 

(D)自我評價:Bandura自我效能論~個體評價自己:是否自己有能力達到某行為目標?

「自我效能感」是個人對自己完成某方面工作能力的自我評估。

評估的結果如何將會影響一個人的行為動機。

 

(B)探究教學法(Inquiry Instructional Strategy)

  探究式教學的目的在於引導學生「發現」及「解決」問題,是以學生的探究活動為中心,從開放的學習情境中,教師引導學生發現問題、分析問題,並擬定可行的解決方案,獲得結論並驗證之,經由問題解決的過程,讓學生從中學得解決問題的技能。因此探究式教學是以發現問題為起點,再以此問題進行探究,並讓學生經由實際的參與,在探究的過程中學得解決問題的技巧。探究式教學的實施上,教師應在教學的過程中,營造一個自然、安適、愉快的環境,先引導學生思考問題,再經由層層詰問,並鼓勵兒童深入思考,以期能激起兒童內在的興趣,獲得有意義的知識。
5F
俞含 葉 高二下 (2015/06/16 09:44)

問題導向的教學策略是以思考為中心的學習教學設計,以提高學生的學習動機與學習成效,學習型態以小組學習的方式較事宜,教師的角色偏向催化者或引導者,學生經由解題過程而學習,且要解決的問題最好是真實的問題,而非固定的答案。

6F
Taphy 國二下 (2016/03/03 17:47)

Bruner問題導向教學法,教師為佈題者

Ausubel內容導向教學法,教師為講解者



故(C)問題導向應該為內容導向,後面沒錯。